海闊憑魚躍 天高任鳥飛

海闊憑魚躍  天高任鳥飛 ——淺談小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的空間拓展 江蘇省寶應(yīng)縣葉挺橋小學(xué)  衡清婷 提要：為有效提高小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，本人結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)，就空間拓展問題談幾點(diǎn)粗淺的做法，即通過拓展活動(dòng)的知識(shí)空間、思維空間和評(píng)價(jià)空間，來調(diào)動(dòng)主體參與熱情，增強(qiáng)活動(dòng)績(jī)效。 關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐 皮亞杰認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)來源于動(dòng)作，動(dòng)作既是感知的源泉，又是思維的基礎(chǔ)，動(dòng)作是聯(lián)結(jié)主客體的橋梁和中介①。只有兒童自己具體地、自覺地參與各種活動(dòng)，才能獲得真實(shí)的知識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感知事物，也是一個(gè)需要不斷參與實(shí)踐的過程，參與了，親身去看了、做了、想了、聽了，眼中接納的事物，腦中思考的知識(shí)才會(huì)慢慢地具體豐滿起來，鮮活生動(dòng)起來，正所謂“實(shí)踐出真知”。為了提高語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的有效性，筆者進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)，下面想就拓展空間，提高活動(dòng)績(jī)效這一問題，談?wù)勛约簬�點(diǎn)粗淺的做法：     一、拓展活動(dòng)的知識(shí)空間，增強(qiáng)活動(dòng)效果。     新課程昭示我們，生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。教語(yǔ)文必須有大視野，學(xué)語(yǔ)文必須有大空間。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)尤其需要廣闊、自由的活動(dòng)空間，讓孩子們能像蜜蜂一樣博采眾“花”，像鳥兒一樣穿越時(shí)空。     我們做教師的，頭腦中想的、手里邊做的，都應(yīng)為我們的服務(wù)對(duì)象——學(xué)生著想，隨著學(xué)科間壁壘的消除，學(xué)科間知識(shí)的融合，我們有責(zé)任創(chuàng)設(shè)大學(xué)科學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。     教學(xué)《秋天》（蘇教版第一冊(cè)）一課時(shí)，為幫助小朋友感受“碧藍(lán)碧藍(lán)的天空”、“金黃金黃的田野”、“火紅火紅的楓葉”。課前，我就帶著孩子們走進(jìn)了多姿多彩的大自然，讓他們跟我一起來到田野邊，看一望無際、金黃一片的稻谷，看裂開嘴露出雪白牙齒的棉花，再仰起頭觀賞一碧如洗的天空，摸摸火紅火紅的楓葉和像紅燈籠一樣懸掛在枝頭上的蘋果、石榴。接著，回到課堂，將課桌圍成圓桌型，開展一次沙龍座談會(huì)，讓小朋友們談?wù)勛约嚎吹降那锾�。然后，學(xué)習(xí)課文，并用手中的畫筆畫畫藍(lán)藍(lán)的天空、金黃的稻谷和火紅的楓葉等。不經(jīng)意間，學(xué)生已將感性的認(rèn)識(shí)與抽象的文字符號(hào)聯(lián)系在了一起，將具體形象的事物與生動(dòng)豐富的語(yǔ)言融為了一體。     再如教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一課，由于學(xué)生歷史知識(shí)的貧乏，對(duì)司馬遷所處的時(shí)代，司馬遷辛酸坎坷的一生以及《史記》內(nèi)容都知之甚少。因此，教學(xué)前，我采用了冷處理的方法，把全班學(xué)生帶進(jìn)了圖書室、閱覽室、電腦房，讓他們選用自己喜歡的方式去查閱各種相關(guān)資料，做做知識(shí)卡片，下載文字圖片。接著，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文。其間，穿插舉辦知識(shí)交流會(huì)，啟發(fā)他們將自己看到的、聽來的、想到的有所選擇地傾吐出來。同時(shí)，適時(shí)播放電視劇《司馬遷》中司馬遷殘?jiān)饪嵝蹋�忍辱發(fā)憤等一組組催人淚下的感人鏡頭，讓孩子們穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)漢代忠奸不分的朝廷，走進(jìn)司馬遷雄心不已，屈辱難訴的復(fù)雜內(nèi)心世界。最后讓學(xué)生評(píng)評(píng)司馬遷其人。這一實(shí)踐活動(dòng)，整合了歷史與語(yǔ)文，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)文章的視野，更主要的是，幫助他們建立了明是非，辨美丑，戰(zhàn)勝一切困難實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的責(zé)任感，學(xué)會(huì)以人格魅力吸引人，以學(xué)識(shí)魅力感動(dòng)人。     除此語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的空間還應(yīng)該放在廣闊的社會(huì)大舞臺(tái)之上，讓每一位學(xué)生扮演角色，了解其中豐富的內(nèi)涵。比如，教學(xué)《訪問環(huán)保專家方博士》一文后，就可以開展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自己組成小組，調(diào)查本地區(qū)的環(huán)境狀況后，寫成小型的調(diào)查報(bào)告。然后，采訪環(huán)保局的有關(guān)專業(yè)人士，或邀請(qǐng)他們到學(xué)校來接受全體學(xué)生的知識(shí)咨詢，再通過辦手抄報(bào)或以“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”為主題開展一次中隊(duì)活動(dòng)課，宣傳和發(fā)動(dòng)全校、全社會(huì)人保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。這樣的活動(dòng)形式既打破了以課堂為中心的空間約束，又拉近了語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的距離，創(chuàng)造了許多讓學(xué)生鍛煉交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。     二、拓寬思維空間，增強(qiáng)活動(dòng)的情趣性。     兒童的思維就像美麗的花兒一樣多姿多彩，它們需要陽(yáng)光、空氣和雨露的滋潤(rùn)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美怡人的思維情境，會(huì)像生命的泉水一樣催開含苞的花朵，開啟兒童的心智。為此，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，我多次嘗試幫助學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的精神空間，并借助現(xiàn)代媒體、自然資源、人才資源等開拓孩子們的思維空間，讓他們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。 1、創(chuàng)設(shè)和諧安全的思維情境，讓他們敢于參與。孩子們的膽子很小，怕老師的責(zé)備、抱怨，怕同學(xué)的歧視、嘲笑。因此，我們首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松的思維氛圍，讓他們心理安全自由，放飛心靈。比如，教學(xué)《家》一課時(shí)，我就是通過開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方式來完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的。首先，我把孩子們帶到了綠草如茵的草地上，學(xué)生們到了這樣怡人的環(huán)境中，一下子歡呼雀躍起來，有的唱、有的跳，快樂得手舞足蹈。此時(shí)，他們的精神和思維完全處于興奮放松狀態(tài)，沒有絲毫的拘束感。于是，我讓小朋友跟我看看藍(lán)天白云、摸摸大樹，聽聽鳥鳴，觀察水中魚兒嬉戲，大伙兒高興極了。課堂上他們不僅親身感受了“藍(lán)天是白云的家∕小河是魚兒的家∕樹林是小鳥的家，更感受到了自己生活在祖國(guó)母親懷抱中的幸福。課后，有的小朋友根據(jù)文章內(nèi)容畫了漂亮的卡通畫，有的還歪歪扭扭地寫了一首小詩(shī)，有的則借助自己的歌喉唱了一首又一首動(dòng)聽的歌兒。這就是寬松愉悅的思維空間帶給他們的幸福，不是嗎？這就是在享受學(xué)習(xí)。 2、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的思維情境，讓他們會(huì)學(xué)、樂學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)外延是廣泛的，思維的空間是廣闊的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)各種思維情境，開發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們化難為易、化繁為簡(jiǎn)。比如教學(xué)《馬踏飛燕》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)第三、四自然段的理解有點(diǎn)困難(里面涉及到美術(shù)工藝的構(gòu)思和物理平衡學(xué)的有關(guān)知識(shí))，怎么辦呢？于是，我便采用了“迂回”戰(zhàn)術(shù)，將這兩個(gè)自然段暫擱一邊，先用多媒體展示國(guó)內(nèi)外各種精品建筑物和精美的工藝品，讓他們先飽眼福，初步感受它們的輪廓造型之美。然后，我凸顯兩個(gè)特征顯著的工藝品，讓他們小組討論，談?wù)勥@兩個(gè)工藝品的美體現(xiàn)在哪些地方？從而幫助他們學(xué)會(huì)鑒賞工藝品的設(shè)計(jì)之精巧，技藝之精湛。此時(shí)，回到課文，學(xué)習(xí)第三自然段是水到渠成的事了。緊接著，我借助討論研究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，共同分析“平衡”原理，讓學(xué)生之間產(chǎn)生思維碰撞，讓他們之間產(chǎn)生思維互補(bǔ)。果然，交流時(shí)好幾位學(xué)生上臺(tái)展示了自己的草圖，闡述了平衡原理。你看，初中物理中的知識(shí)在語(yǔ)文課上也這么快快樂樂地解決了，這就是因?yàn)榻柚�了學(xué)生豐富的內(nèi)在資源，借助了他們廣闊的思維空間，借助了集體智慧的力量�？梢姡�思維空間的拓寬與開發(fā)，能有效地幫助孩子們插上自由思考的翅膀，解決一個(gè)個(gè)問題。 三、開放評(píng)價(jià)空間，激發(fā)活動(dòng)主體的參與熱情。 新課程啟示我們，新型的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展，有利于學(xué)校的發(fā)展。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作為一種學(xué)習(xí)形式，它的評(píng)價(jià)應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，應(yīng)成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的一種重要手段和途徑。因此，在此次實(shí)驗(yàn)中，我通過多次的揣摩與革新，建立了一套多元的立體的評(píng)價(jià)體系網(wǎng)絡(luò)，大大調(diào)動(dòng)了活動(dòng)主體的學(xué)習(xí)熱情，起到了事半功倍的效果。主要方法就是通過開放評(píng)價(jià)空間來達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)的。 1、評(píng)價(jià)主體的開放。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往是教師一錘定音，為學(xué)生定個(gè)優(yōu)劣、分個(gè)好差，帶有明顯的“獨(dú)攬大權(quán)”的主觀主義色彩，而這往往帶來很多消極影響。比如，教師對(duì)某些學(xué)生的印象往往影響著評(píng)價(jià)的公正性，教師觀察學(xué)生的局限性也會(huì)影響著評(píng)價(jià)的全面性和客觀性等等。因此，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，人人都是參與者，人人又是評(píng)價(jià)者，教師的評(píng)價(jià)是一方面，自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)是不可缺少的重要組成部分。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)《訪問環(huán)保專家方博士》一課后舉辦的那次實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)時(shí)，我們就應(yīng)該先聽聽學(xué)生自己的內(nèi)心感受，聽聽他們的自我反思性評(píng)價(jià)（往往他們的自我評(píng)價(jià)是最真切的），再聽聽活動(dòng)小組中其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，聽聽被采訪人的評(píng)價(jià)，看他們局外人的眼中，這位學(xué)生的綜合素質(zhì)如何，參與的熱情度如何。然后，將所有人的意見綜合起來，進(jìn)行全程動(dòng)態(tài)的定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，讓被評(píng)的人確切認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)也看到自己身上閃光的優(yōu)點(diǎn)，使他們能有信心、有決心參與各類活動(dòng)，做好各類事情。 2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開放。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，評(píng)價(jià)學(xué)生，絕不僅僅以掌握的知識(shí)和具備的技能為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該更多關(guān)注的是在活動(dòng)過程中，主體的情感態(tài)度和價(jià)值觀。也就是說，我們不能僅僅以結(jié)果來衡量學(xué)生的活動(dòng)能力和水平，還應(yīng)該注重檢測(cè)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的熱情、態(tài)度、情感和合作意識(shí)等。比如，教完《云雀的心愿》一課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了“保護(hù)森林”的宣傳活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了這樣一組問題，讓大家自評(píng)和互評(píng)：      1、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題？ 2、能否利用身邊的現(xiàn)有資源設(shè)計(jì)活動(dòng)方案？ 3、能否按照計(jì)劃準(zhǔn)備活動(dòng)材料，有步驟地開展活動(dòng)？ 4、能否按照活動(dòng)操作的規(guī)范要求完成活動(dòng)？ 5、能否靈活機(jī)智地處理活動(dòng)中的偶發(fā)事件？ 6、能否分析活動(dòng)效果，寫出或說出兩點(diǎn)真切感受？ 7、能否在宣傳活動(dòng)中與他人合作和交流？ 通過這樣的評(píng)價(jià)既檢測(cè)出了學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的各種實(shí)際能力，又給予了公正客觀的情感、態(tài)度方面的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開放，縮短了師生、生生間的心理距離，人人都擁有自豪的被尊重感、被器重感，參與的熱情高，活動(dòng)效果好。 以上是我在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)研究中，僅拓展空間方面所做的一點(diǎn)嘗試，顯得還很稚嫩。不過我堅(jiān)信，只要我們給孩子創(chuàng)造一個(gè)自由的天地，這些含有朝氣，富有靈氣的小天使定會(huì)像小鷹一樣展翅翱翔的。我也堅(jiān)信，在與新課程的親密接觸中，我們語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的天地會(huì)越來越廣闊的，孩子們的天性和個(gè)性會(huì)有空間張揚(yáng)的，一句話，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的日子正向我們走來！ 參考文獻(xiàn)： 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社 引文注釋： 袁中學(xué)《最新小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)概論》，32頁(yè)，白山出版社，2001年12月。