溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打

溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打 江西  王萬輝 今年夏天，我房間里的一盆花開了，開得那么美麗動(dòng)人，我對(duì)它呵護(hù)備至，花兒開得更多了，也似乎開得更鮮艷了。有一天，窗外陽光明媚，我想，還是讓花兒到外面呼吸呼吸新鮮空氣吧，于是，我便把花兒搬到了室外，以后的日子里，我仍然對(duì)它悉心照料，給它澆水、施肥，可是，經(jīng)過多日的風(fēng)吹日曬雨淋，花兒已不再像以前那么艷麗動(dòng)人了，而是慢慢地枯萎了。 看到這盆夭折的花兒，我不禁想起了我們的學(xué)生， 一提起學(xué)習(xí)，可能在許多學(xué)生的腦海中就會(huì)不由自主地閃過“背書”、“做練習(xí)”，“考試”等字眼。的確如此，統(tǒng)觀全局，以往的教學(xué)方式，還是以被動(dòng)接受式為主要特征，教師以講授為主，學(xué)生就只能被動(dòng)地接受著，很少有獨(dú)立思考和討論的空間，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)也很少，而根據(jù)自己的理解發(fā)表見解的機(jī)會(huì)更是少得可憐。所以，離開了老師，學(xué)生往往束手無策，就像那溫室里的花草，經(jīng)不起考驗(yàn)。 教師肩負(fù)著培育祖國花朵的神圣使命，但是要培養(yǎng)什么樣的花朵，也是一個(gè)重要問題，所以，為了少培養(yǎng)或是不培養(yǎng)出那種溫室里的花朵，順應(yīng)時(shí)代潮流，推行課改勢(shì)在必行。 就目前的英語教學(xué)來看，不少教師仍偏重于語法教學(xué)，而忽視了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，從而導(dǎo)致許多學(xué)生的聾啞癥和高分低能現(xiàn)象，有的學(xué)生雖然英語考試成績(jī)不錯(cuò)，但是要他把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中的時(shí)候，他就犯難了，或者雖然他會(huì)用英語表達(dá)，但也只是讀英語，而不是說英語。的確，雖然我從事教育的時(shí)間不是很長(zhǎng)，但是，從教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)即使你要學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行會(huì)話表演，他們也往往脫離不了教材，而且全班說的幾乎都是一個(gè)調(diào)。 針對(duì)這一現(xiàn)象，我覺得適當(dāng)改變教學(xué)方式是應(yīng)該的，且必須的，下面我就以英語會(huì)話教學(xué)為重點(diǎn)，談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓挠^點(diǎn)： 英語會(huì)話當(dāng)中的情境大多數(shù)都是我們?nèi)粘Ｉ�活中發(fā)生的故事片段，這也正體現(xiàn)了我們英語這們學(xué)科的實(shí)用性。所以，我認(rèn)為英語會(huì)話教學(xué)可用到“返樸歸真”的方法，即創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境讓學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)當(dāng)時(shí)說話者的語氣及心情，教師則可在一旁引導(dǎo)，做學(xué)生的引路人，之后，再讓學(xué)生分角色朗讀，這樣，既可以使學(xué)生只讀英語的現(xiàn)象減少，同樣也可以使學(xué)生感受到英語在實(shí)際生活中的重要性，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 以上就是本人的拙見，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正，相信在我們的共同努力，一定能培養(yǎng)出一朵朵經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的鮮花，為祖國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)輸送一批又一批有用之材。