大人可以撒謊嗎？

大人可以撒謊嗎？                                ——《品德與生活》教學(xué)案例 江西大余  王萬(wàn)輝 這是一節(jié)一年級(jí)的《品德與生活》課，學(xué)習(xí)的是《皮諾曹的鼻子》。這一課的活動(dòng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的情感，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、不說(shuō)謊話的好習(xí)慣。此時(shí)，課已上到后半截，小朋友聽完了《木偶奇遇記》的故事，又表演了《新木偶奇遇記》，還回答了“皮諾曹的鼻子為什么越變?cè)介L(zhǎng)?”：這個(gè)問(wèn)題之后，教師準(zhǔn)備進(jìn)行總結(jié)性談話了。 師：小朋友，學(xué)習(xí)完這個(gè)故事之后，你們有什么收獲嗎？ 生：我們要做誠(chéng)實(shí)的孩子。 生：說(shuō)謊的滋味太難受了，剛才我表演皮諾曹說(shuō)謊時(shí)，我都不敢看          老師的眼睛…… 生：小朋友不能撒謊。 師：對(duì)，小朋友說(shuō)得真好……（師準(zhǔn)備總結(jié)，又有一生舉起手來(lái)） 生：老師，是不是小朋友不能撒謊，而大人就可以撒謊呢？ 師：（一楞，覺(jué)得這是一個(gè)深化主題的好契機(jī)，決定將這個(gè)問(wèn)題交給大家去討論）你真愛(ài)動(dòng)腦筋，小朋友們，你們認(rèn)為大人可以撒謊嗎？ 生：（脫口而出）當(dāng)然不能！ 生：我覺(jué)得，我覺(jué)得不可以吧！……(有些猶豫,不敢肯定) 師: (如果此時(shí)斷然告訴學(xué)生大人不可以撒謊,似乎有些強(qiáng)加于人的感覺(jué),于是話題一轉(zhuǎn))小朋友,你們聽過(guò)《狼來(lái)了》的故事嗎? 生:聽過(guò)。 師：請(qǐng)一個(gè)小朋友講給大家聽聽。 生講故事。 師：如果故事中的小明換成是小明的爸爸，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)小朋友分小組再把故事講一講，看看小明的爸爸會(huì)怎么樣？ 生分小組講故事，并討論。 師：你們討論的結(jié)果怎么樣？ 生：小明的爸爸會(huì)被狼吃掉。 生：小明的爸爸可以多騙別人幾次。 師：為什么？ 生：因?yàn)樗�是大人。別人更相信他。 師：那別人會(huì)總相信他嗎？ 生：不會(huì)。 師：那他最后仍會(huì)怎么樣？ 生：被狼吃掉。 師：也就是說(shuō)，大人可以撒謊嗎？ 生齊答：不能！ 師舒了口氣，總算把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生自己解決了。這時(shí)，剛才那個(gè)提出問(wèn)題的小男孩又站起了。 生：老師，我明白了大人不可以撒謊，可我昨天晚上聽到我爸爸和媽媽說(shuō)，要騙我奶奶，我要告訴我奶奶去。 師：（覺(jué)得事出有因，決定 細(xì)究一番）那你說(shuō)說(shuō)，爸爸媽媽要騙奶奶什么呢？ 生：我奶奶生病住院了，我媽媽說(shuō)她得的是治不好的病，（后經(jīng)家訪，了解到得的是白血病），可是他們要對(duì)奶奶說(shuō)，她的病能治好。 師：（明白了）。哦，原來(lái)是這樣，你想一想，你爸爸媽媽為什么要這樣對(duì)你奶奶說(shuō)呢？ 生：……（說(shuō)不出來(lái)） 師：其他小朋友幫他想想，他爸爸媽媽為什么要說(shuō)謊呢？ 生：他們不想讓奶奶知道自己會(huì)死。 生：如果他們告訴奶奶她得的是治不好的病，那奶奶會(huì)哭起來(lái)…… 師：是啊，他的爸爸媽媽多么愛(ài)他的奶奶啊，雖然他奶奶得的是治不好的病，但是她爸爸媽媽不想讓她奶奶得的是治不好的病，但是她爸爸媽媽不想讓她奶奶太傷心，所以決定不告訴她奶奶真相。小朋友，你們說(shuō)他應(yīng)該告訴他奶奶真相嗎？ 生：不應(yīng)該。 生：那我爸爸媽媽不是撒謊嗎？ 師：是的，但是，你認(rèn)為爸爸媽媽這樣撒謊用心好不好呢？ 生：那還用說(shuō)。 師：是啊，撒謊也有它的多面性，生活中有些謊言是善意的，是為了讓人生活得更好，而有些謊言則是虛假的，不誠(chéng)實(shí) 的，甚至?xí)�給人帶來(lái)傷害，所以我們小朋友從小就應(yīng)該培養(yǎng)明辨是非的能力，判斷出怎樣就是撒謊，這樣做會(huì)給別人帶來(lái)什么，從而做一個(gè)心地善良，不撒謊的孩子。 當(dāng)代課堂教學(xué)的顯著特征之一是“開放”，而“開放”的程度愈高，意外情況的發(fā)生率也優(yōu)愈高，因此，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和針對(duì)學(xué)情的變化發(fā)展，靈活地組織教學(xué)，在學(xué)生有疑慮時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，而不是強(qiáng)行向?qū)W生灌輸自己事先主觀設(shè)計(jì)的課時(shí)計(jì)劃，因?yàn)橐�向�(qū)W生灌輸一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論并不難，可貴的是學(xué)生所經(jīng)歷的思考、探索、問(wèn)題的過(guò)程，只有這樣教學(xué)，才能上好一節(jié)有生命活力的好課。