創(chuàng)新習(xí)作指導(dǎo)——學(xué)生心靈的呼喚

創(chuàng)新習(xí)作指導(dǎo)——學(xué)生心靈的呼喚 劉  繼  海 素質(zhì)教育呼喚人的主體性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)“寫自己想說的話”“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容”“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。是啊，世界是多元的、五彩的，那么學(xué)生的思維也應(yīng)當(dāng)是開放的、多維的、創(chuàng)新的。但目前在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，封閉式的教學(xué)和無端的條條框框，仍不斷地挫傷著學(xué)生的寫作興趣，制約著寫作水平的提高，致使學(xué)生被動地寫，心態(tài)消極，生編硬造，那么“灰色作文”也就不足為怪了。究其原因，我認(rèn)為是對學(xué)生的內(nèi)心關(guān)注不夠。習(xí)作本來就是一項富有創(chuàng)造性的作業(yè)，教師倘若忽略了兒童的心理特點，就等于扼殺了兒童的創(chuàng)造力。 學(xué)習(xí)了新的課程理念，我一直在習(xí)作教學(xué)方面努力探索，在教學(xué)實踐中我有以下體會： 1、 走進學(xué)生的心靈世界。 2、 激發(fā)強烈的寫作欲望。 3、 拓展廣泛的習(xí)作空間。 習(xí)作課應(yīng)該是開放而有創(chuàng)新活力的，學(xué)生創(chuàng)造性習(xí)作的前提是創(chuàng)造性的習(xí)作指導(dǎo)，下面我以一次習(xí)作課為例談?wù)勎业淖龇ǎ? 一、學(xué)生心靈的火花給了我創(chuàng)新的靈感 習(xí)作應(yīng)當(dāng)是學(xué)生內(nèi)心自我感受的自我表達，這種表達充滿了個性化的審美情感�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視情感態(tài)度對習(xí)作的影響，突出地強調(diào)了要“珍視個人的獨特感受”。我覺得“珍視”一詞用得再恰當(dāng)不過了，它充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的人本理念。同時，“珍視”一詞也向我們暗示了學(xué)生獨特的感受和思維是充滿靈性的，不多見的，有可能一閃即逝，作為教師要善于捕捉這可貴的瞬間。因此，習(xí)作教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生豐富而獨特的內(nèi)心世界。我覺得有效的“關(guān)注”不應(yīng)當(dāng)是一種旁觀，而是一種師生情感的互動，心靈的溝通。教師首先要在心理上“屈就”學(xué)生，甚至自己當(dāng)一當(dāng)兒童。只有這樣，教師的創(chuàng)新才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。反之，學(xué)生的心扉不會向老師全部敞開。一次，我聽一節(jié)三年級的習(xí)作指導(dǎo)課，題目是《介紹自己》。正當(dāng)習(xí)作課進行到高潮的時候，一位同學(xué)興奮地發(fā)言說:“老師，我想寫自己是一片云，可以嗎？”聽到這個另類問題，我眼前一亮，多可愛的學(xué)生啊。授課教師被這個意外的問題攔住了，他遲疑一下說：“今天我們只說真實的，不說想象的，好嗎？我發(fā)現(xiàn)那個同學(xué)的創(chuàng)作欲望似乎全沒了。而此刻，在我的心中埋下了一顆創(chuàng)新的種子。 二、文前開源，尋找自己     著名的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡�！笨梢娢覀冇斜匾�指導(dǎo)學(xué)生帶著情感去感受生活。我深知學(xué)生們對大自然的喜愛程度，于是，我決定順應(yīng)兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生到語言與思維的“源頭”——大自然。事先我對習(xí)作的事一字未提，只是說想帶他們到大自然中找一找“自己”。學(xué)生一聽興奮而疑惑。 “就是找一找自己的‘偶像’——自己喜歡的一種樹。”我的話音剛落，同學(xué)們迫不及待地紛紛發(fā)言。而有的學(xué)生則表示還沒想好，需要看看再說。走出校園，學(xué)生們就像出籠的小鳥，在樹林中，小河邊，飛過來，飛過去，尋找著，觀察著自然界中姿態(tài)各異的樹。同學(xué)們不斷地向我講自己的發(fā)現(xiàn)和想法：“老師，我看到槐樹的果實了，是扁扁的�！薄袄蠋�，你快聞一聞這片葉子！”“老師……”此刻，我感到學(xué)生的心靈之門正向我敞開。我抓住了這一契機，對學(xué)生說：“那么，同學(xué)們就比一比自己心目中的樹吧�！庇谑峭瑢W(xué)們就爭先恐后地贊美自己喜歡的樹�？粗�同學(xué)們投入的樣子，我暗暗地高興�？磥�，大自然能夠觸動孩子們的心靈，激發(fā)出感情的火花，如果再創(chuàng)設(shè)出良好情景，便可以激活他們的表達欲望。 三、創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)自己  教學(xué)實踐證明，教師只有善于創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生心靈參與程度，讓學(xué)生真正地“自由表達”才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達”。為此，我在第二天的習(xí)作指導(dǎo)中，進行了精心的設(shè)計。我先出示了習(xí)作題目《我是________》，然后作了自我介紹：“我是一名教師，我的愛好廣泛……那么你呢？”學(xué)生順理成章地想到了習(xí)作“介紹自己”，他們的回答自然也是水到渠成。這時，我話鋒一轉(zhuǎn)，“同學(xué)們都知道孫悟空有七十二變，我也有一變，你們信嗎？”同學(xué)們大都微笑著搖頭，目光中充滿了好奇，有的同學(xué)故意“挑釁”說：“那快變吧！”“我是一棵梧桐樹，我生活在一條小溪邊……”伴隨著舒緩的音樂，我的“自我介紹”打破了思維常規(guī)，把學(xué)生帶入一個想象的世界，令他們眼前一亮，猶如一塊石子投入平靜的水面，立刻濺起美麗的水花。學(xué)生用目光告訴我他們喜歡這富于創(chuàng)造性的表達。于是，同學(xué)們踴躍發(fā)言，同樣富有創(chuàng)造性地介紹了“自己”。我見時機已經(jīng)成熟就補充說：“你們只是一棵普通的樹還不夠好，你們可以充分地發(fā)揮想象，最好有自己的特點和思想，你們想了什么？說了什么？在你們身上發(fā)生了什么有趣的事，特別的事嗎？”這么一說，學(xué)生的思想閘門立刻打開了，他們的發(fā)言也豐富起來，他們有的描述了“自己”一年四季的變化“……秋天，我的葉子逐漸變黃了，不久，‘小淘氣們’紛紛和我告別，他們追逐著，嬉戲著，你撞一下我，我撞一下你，直到投入大地的懷抱他們才安定下來……”；有的傾訴了“自己”被砍伐的遭遇；有的想象了“自己”童話般的經(jīng)歷。普普通通的樹被學(xué)生們賦予了新的生命，充分展示了他們的個性，寄托了他們的希望。一節(jié)習(xí)作課在愉悅的氛圍中結(jié)束了，學(xué)生們還覺得意猶未盡，課后，孩子們圍住我，繼續(xù)和我交流著。 每個學(xué)生都是獨特的、鮮明的個體，他們有著我們無法預(yù)測的想象力、創(chuàng)造力，他們的習(xí)作也應(yīng)該是富有靈性的。因此，我們在習(xí)作指導(dǎo)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，還給他們屬于自己的空間，讓他們的心靈在生活中激發(fā)出美的火花，在習(xí)作的過程中健康發(fā)展。我們的身邊處處有創(chuàng)新點，時時有創(chuàng)新的可能。創(chuàng)新習(xí)作指導(dǎo)是點燃學(xué)生創(chuàng)造性寫作的火種。 附：習(xí)作三篇 我  是  一  棵  垂  柳 王 金 苗（三年級） 我是一棵垂柳。我住在一個大門口，是五年前一位老爺爺將我種植在這里的。如今，我有五米多高，大碗口粗細，已經(jīng)亭亭玉立了。 春天，和煦的風(fēng)吹來了。我第一個發(fā)綠，打出芽孢，飛出柳絮，給大自然增添了一份美麗。我腳下的小草仰望著我羨慕地說：“柳樹姐姐，你的枝條長長的，軟軟的，像一條大辮子，真漂亮！”我聽了心里美滋滋的。這時，一只燕子在我的頭頂飛來飛去，我急忙說：“小燕子，小燕子，你在我的頭頂搭巢吧！”小燕子說：“對不起，我還得捉蟲子呢！” 夏天，暖暖的風(fēng)吹來了。我第一個換上碧綠的盛裝，我挺拔的身軀和濃密的枝條構(gòu)成了一把大傘。我叫人們到我的傘下乘涼，享受著夏日里的涼爽。人們向我道謝，我微笑著說：“沒什么，這是我應(yīng)盡的義務(wù)�！�  秋天，涼爽的風(fēng)吹來了。我才不管呢，長長的枝條照樣飄舞�？墒�，我的葉子逐漸變黃了，不久，“小淘氣們”紛紛和我告別。他們追逐著，嬉戲著，你撞一下我，我撞一下你，直到投入大地的懷抱，他們才安定下來。 冬天，寒冷的風(fēng)吹來了。我穿上厚厚的大衣，進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。偶爾，白雪姑娘碰醒我，叫我夸她的美麗，夸她的純潔。我輕輕地碰了碰我的鄰居——小榆樹說：“你的衣服太厚了，暖和嗎？”小榆樹只顧睡覺不理我，我只好又閉上了眼睛。 春節(jié)到了，人們的歡笑聲，鞭炮聲驚醒了我�；鸺t的對聯(lián)，大紅的燈籠，使我再也睡不著了。我慢慢地舒展筋骨，吸收土壤中的營養(yǎng)，呼吸新鮮的空氣，準(zhǔn)備報春。 人們總是夸我說：“美麗的垂柳，溫柔的垂柳，懂事的垂柳，我愛你垂柳！” 我 是 一 棵 梧 桐 樹 湯 禧 慈（三年級） 我叫小梧桐，小梧桐就是我。，我生活在一條馬路旁。  初春，和風(fēng)習(xí)習(xí)、細雨蒙蒙。我還在夢鄉(xiāng)中，就被小鳥們嘰嘰喳喳的叫聲吵醒了。它們說：“快看呀！快看呀！小梧桐長頭發(fā)了�！蔽颐�摸自己的樹冠，哇！真的，我的頭頂已經(jīng)長出了許多芽苞，大小像黃豆。我看到自己的腳下長出了一片小草，高興地說：“嫩綠的小草妹妹，你可真美呀！你是從哪來的，為什么去年沒見到你？”小草害羞地說：“你也很漂亮呀！我是從土里鉆出來的，剛剛發(fā)芽。去年我還是一粒種子，被風(fēng)姑姑帶到了你的腳下安了家。我們做好朋友吧！” 盛夏，我的那蒲扇般的葉子，挨挨擠擠的，織成了龐大的樹冠，猶如一把綠絨大傘。我覺得有些口渴，就對白云說：“白云姐姐請給我倒杯水吧！”白云笑著說：“對不起，梧桐弟弟，我不會倒水，我?guī)湍阏覟踉聘绺绨��！辈灰粫�，烏云果然來了，它帶來了一場大雨�? 深秋，我的葉子經(jīng)霜后漸漸枯黃了，一片片黃葉簌簌飄落，那樣子像飄飄悠悠的秋千。小燕子從我的身邊飛過，對我說：“再見了梧桐哥哥，我要到南方過冬了�！蔽蚁蜓嘧訐]揮手說：“再見，我也一樣要過冬了�！� 嚴(yán)冬，我美麗的衣服被狠心的風(fēng)婆婆奪走了，然而我沒有皺眉嘆氣。好心的雪花爺爺見了，送我一床銀被。我高興地說：“雪爺爺，謝謝您送我的棉被！”雪爺爺說：“不用謝！小梧桐，你安安心心地睡一覺吧！” 我   是  一  棵  小   柳   樹    白 春 辰（三年級） 我是一棵剛剛發(fā)芽的小柳樹，是媽媽給了我生命。  我抬起頭，看了看媽媽，哇！媽媽可真漂亮，你瞧！那挺拔的樹干，還有那披肩的長發(fā)，就連她的影子也特別大，盛夏一到，她就為人們遮陽避暑。媽媽不僅長得漂亮，而且她的葉子也大有用處，她一天散發(fā)出的氧氣夠兩個人用一天的哩！可我……哎！我好羨慕媽媽呀！我什么時候才能變成媽媽那樣美？什么時候能像媽媽那樣也能做出更大的貢獻呢？ 想著，想著……我睡著了，而且我還做了一個奇怪的夢。我夢見我也長得像媽媽一樣挺拔，一樣美麗了。夏天，太陽火辣辣地照射在大地上，人們都不約而同地說：“這該死的鬼天氣，可真惹人討厭！”正在這時，一位老爺爺從我身邊路過，我急忙打招呼說：“老爺爺，您快到我的腳下乘涼吧�！崩蠣敔斅犃�，笑了笑，慢慢地走了過來，對我說：“大柳樹，要不是有了你，我還不知到哪乘涼呢�！蔽乙宦牨绿岫喔吲d了。第二天中午，我看見一個年輕人向我走來，我同樣熱情地向他打招呼，可是那個人頭也不抬，我有些不解。沒想到那個人突然從腰間抽出一把斧子，向我砍來�！鞍�！不……不要傷害我，我是你們的朋友……�。　笨墒遣还芪以趺磼暝�，呼救也無濟于事�！拔业母觳材兀瑔琛�…”我傷心不已，可這又有什么辦法呢，這是一個無法改變的事實呀！第三天，老爺爺又從來乘涼，我已經(jīng)沒有心思再打招呼了，老爺爺見我這副模樣，嘆了一口氣，失望地走了。“連老爺爺也不理我了，我以后再也不能為人們做貢獻了，活著還有什么價值呀！嗚……”我泣不成聲。哭著，哭著我醒了。 媽媽奇怪地問：“怎么啦，這么傷心�！蔽野炎约旱膲粢晃逡皇�地告訴了媽媽。媽媽說：“是呀，人類不停砍伐我們，說不定哪一天媽媽也被他們給砍了！”“人類的心這么狠毒，等我長大了，才不為人們遮陽、散發(fā)氧氣呢！太陽越熱越好，把人們都曬死得了，誰讓他們這么忘恩負義呀！”媽媽語重心長地說：“孩子，你還小，等你長大了自然會明白的，不管人類現(xiàn)在怎么忘恩負義，將來他們會醒悟的。我們只要還活著，就要散發(fā)氧氣，為人們遮太陽，這是我們的責(zé)任。”聽了媽媽的話我似懂非懂地點了點頭。 單位：撫順市望花區(qū)塔峪鎮(zhèn)大甸子小學(xué)      郵編：113101 作者：劉繼海 電話：0413—4106275（單位）