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《小抄寫員》教學(xué)談
《小抄寫員》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊教材中的一篇課文。它通過寫小學(xué)生敘利奧長達(dá)4個月默默忍受父親誤解的責(zé)怪,偷偷幫父親抄寫簽掙錢養(yǎng)家的故事,贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母,勇于承擔(dān)家庭責(zé)任感的美德。入選這篇課文,旨在使學(xué)生通過閱讀,學(xué)習(xí)敘利奧的優(yōu)秀品質(zhì),感悟作者通過人物心理活動的描寫反映人物性格的表現(xiàn)方法。雖然這篇精讀課文較長,而且是一篇外國文學(xué)作品,但其語言通俗生動,淺顯易懂,主人公年齡與六年級孩子相近,所以在教學(xué)時,我們可以從學(xué)生感受出發(fā),抓住重點,學(xué)習(xí)課文。 一、檢查預(yù)習(xí),把握主要內(nèi)容 六年級的學(xué)生,已具備一定的預(yù)習(xí)能力,基本能做到課前獨立預(yù)習(xí)課文,解決生字詞,大致讀懂課文。所以,在布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,可首先詢問學(xué)生初讀課文的感受,通過師生、生生間的相互交流把握課文的主要內(nèi)容,即:課文寫了誰的什么事? 二、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣 興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)活動充滿興趣,才可能全身心地投入,喚醒需要,激活思維。所以閱讀教學(xué)前,教師應(yīng)精心設(shè)計活動激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的積極主動性。于是,針對課文中的主人公與六年級孩子年齡相仿的特點,可以設(shè)計這樣的談話:你喜歡敘利奧嗎?為什么? 這個問題,從學(xué)生自身最淺層而又最真實的感受出發(fā),符合學(xué)生的認(rèn)識水平和心理需求,同時又是對全文的一種概括,起到了“牽一發(fā)而動全身”的效果。 三、把握重點,品讀體會 在初步讀出語言形象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)入情境,充當(dāng)角色,以深切體味蘊(yùn)涵于語言文字中的情感,這是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。針對本文的寫作特點,可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點充分讓學(xué)生讀讀、注注、品品、辯辯,深入到作者潛意識的層面理解作品,在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,對人物形象有所感悟和思考。 1、瀏覽課文,畫出最能體現(xiàn)敘利奧關(guān)心父母、懂事的詞句。 2、文中寫了敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理活動?用“________”劃出來,并仔細(xì)體會,批注自己的感受。 3、交流。邊交流邊朗讀,借助朗讀表達(dá)自己的理解體會。 4、辯論:假如你是敘利奧,在聽到父親的責(zé)備后,你是堅持抄寫?還是停止? 5、敘利奧為什么堅持下來? 四、細(xì)節(jié)表演,深入體會 對于敘利奧的認(rèn)識,學(xué)生通過前面對描寫他矛盾心理的語言文字的學(xué)習(xí)已較深入地感受了他體諒父母的優(yōu)秀品質(zhì),但若僅到此為止,容易忽視文中另一個形象——父親,而且不能深刻地感受到敘利奧父子間濃濃的親情。所以,教學(xué)中仍要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀,促使學(xué)生與作者及文中人物走到一起,以產(chǎn)生心靈共振,情感共鳴。 1、你們覺得敘利奧的父親怎么樣?為什么?你從哪個情景最深地體會到了父親的慈愛? 2、有感情地讀一讀課文25—30自然段,想象一下當(dāng)時的情景,再分角色演一演。 五、總結(jié)全文,情感升華 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”,但“不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”,而“應(yīng)該注意熏陶感染,潛移默化”。所以,課后的小結(jié)應(yīng)讓學(xué)生情不自禁地受到感染,輕輕地觸動他們的情感,深深地震撼他們的心靈。 認(rèn)識了敘利奧,你愿意與他交朋友嗎?假如他站在你面前,你會對他說些什么? 六、延伸課外,拓展學(xué)習(xí) 1、閱讀《愛的教育》 2、練筆《敘利奧,我想對你說》