“快樂課堂”教學的節(jié)奏控制

曹正瓊在《語文教學通訊》2002年第5期撰文認為，“快樂課堂”教學的節(jié)奏控制要做到以下幾點：一、在教學過程處理上，要注意快慢適當、詳略得當。設(shè)計教學節(jié)奏時，宜突出重點，突破難點。這就要求教師安排內(nèi)容要錯落有致，分配時間要大體適當。二、在教學態(tài)勢的處理上，要符合學生的思維節(jié)奏，做到起伏有致。調(diào)查表明，一節(jié)課當中，學生的認知積極性呈現(xiàn)一個波形，這為我們設(shè)置教學起伏劃定了大致區(qū)域。在課的開頭，設(shè)計問題的難度要適當；而強度大的思維訓練，要放在學生思維活動最積極的時間進行；下課前幾分鐘，不妨安排一些聽說讀寫的小活動。三、在教學語言運用上，要注意抑揚頓挫的節(jié)奏變化。就課堂教學語言的一般規(guī)律而言，講定義、概念速度要勻要慢，描述情景敘述事情要快要生動，議論分析要激揚有力，抒情要真切感人，過渡要平實簡潔，總結(jié)要清晰明朗，起始要沉穩(wěn)有力。四、在教學的情感把握上，要自然流露同頻共振。課堂教學中的感情節(jié)奏不單單表現(xiàn)為感情強弱的變化，更表現(xiàn)為各種不同感情的轉(zhuǎn)換和變化，這種種感情的變化形成課堂教學的感情節(jié)奏，使語文課堂教學的美育效果得到充分實現(xiàn)。五、在教學方式的運用上，注重動靜相生。教師課堂教學方式的間隔變換，有助于學生消除疲勞，保持注意力，從而提高教學效率。教師組織教學時，要巧妙安排教學方式，使之有動有靜，動靜結(jié)合。

(摘自《語文建設(shè)》)