培養(yǎng)學生的求異思維能力

作文教學中教師應鼓勵學生敢于打破習慣性思維的束縛，培養(yǎng)學生的求異思維能力，構(gòu)思出思路新穎、內(nèi)容豐富的文章。那么，沉重作文的求異思維能力如何培養(yǎng)呢？

一、想得開。就是在某種思路的啟發(fā)下想開去，達到求螶的目的。如寫《我的媽媽》，別人寫媽媽“胸懷寬廣”，我們就可以引導學生寫媽媽其他的好思想、好品質(zhì)：公正、廉潔、工作負責、待人誠懇、孝敬老人等。也可以換個角度，引導學生寫媽媽的不足：偏愛、自私、粗心等。這樣多舉些例子，沉重的思路便打開了。

二、想得活。也就是思路靈活多樣，不落窠臼（kējiù）。如寫《教師節(jié)里的一件事》，有的學生往往只想到為老師打掃辦公室、獻花、送賀卡等，思路較窄。如何引導學生想得活呢？那就要從新的角度去選材、構(gòu)思。比如平時老師訪問沉重，如果教師節(jié)里有學生去采訪老師，傾聽老師的心聲，寫出老師的甘苦，思路不就活了嗎？

三、想得奇。也就是思路奇特，既出人意料，又在情理之中。比如有個學生在作文中這樣寫道：“我爸爸愛抽煙，雖然家里整天彌漫著一股嗆人的煙味，但是我從不為這而惱火。”確實是出乎讀者意料之外。但是小作者后文交代：“因為爸爸對工作實在太負責任了，常常到深夜沒有休息，需要靠煙來提神�！比绱艘恢v，確實又在情理之中，比平鋪直敘，要高明得多。

總之，沉重具備了思維的求異能力，無疑便具備了創(chuàng)造性的“找米下鍋”的能力，作文水平就會登上了一個新的臺階。

（江蘇靖江市　朱小政）