如何進行成語故事的聽說訓練

成語是我們中華民族歷史文化的一部分，進行講成語故事的聽說訓練能訓練學生的口頭表達能力，也能使學生懂得許多做人做事的道理，更能豐富學生的詞匯倉庫，對學生今后駕馭語言文字和具體寫作都有很大的幫助。那么，如何進行講成語故事的訓練呢可以從以下幾方面做起：

注意循序漸進性

開始階段，可以先由教師示范講幾則有趣的成語故事，以激發(fā)學生講成語故事的興趣；然后挑選幾位優(yōu)秀學生講，而且事先老師必須做好輔導工作，以便講得更有效、更生動，為其他同學樹立“講好”的榜樣。接著老師可出示10-20個的成語，可以是我們經(jīng)常接觸的或以前曾經(jīng)學過的成語，讓學生們自由挑選，時間安排在每節(jié)語文課的課前3分鐘。如果已經(jīng)能順利講完這些成語故事，就可以進入“自選”階段，即自由挑選作最感興趣的一則成語故事，講給大家聽。

明確講話的要求

每個同學講話水平都存在著差異性。有的學生講起來條理清楚，繪聲繪色；有的學生講起來平淡無奇，雜亂無章。所以，教師給學生一個明確的講故事要求，可以降低講話的難度。初講時，讓學生按“說題──講故事情節(jié)──說說比喻義”三步走，重在有條理。第二次講時，要求把故事情節(jié)講生動，比喻義講明確，還能用一二句話談?wù)勛约旱母惺埽�重在講生動。第三次講時，要求故事簡單化，用幾句話講清楚故事內(nèi)容，用更多的時間來談?wù)効戳诉@則故事后自己的認識，重在談體會。

提供豐富的素材

要把成語故事講具體、講生動，首先得有資料參考�？梢园l(fā)動學生到圖書館里找有關(guān)資料，也可“集思廣義”，收集同學們的圖書雜志或發(fā)動學生去購買此類書籍，然后統(tǒng)一置于班級圖書箱內(nèi)，以供大家查找自己所需的故事內(nèi)容。學生解決了“無米”之苦，便會樂于完成這項訓練。否則，很多學生苦于無從下手，便會“知難而退”，要把故事講好更是無從談起。所以，為他們提供豐富的素材也是講好成語故事必不可少的因素之一。

給學生適當?shù)脑u價

學生講完故事，都充滿期待，期待同學的肯定，期待老師的稱贊，尤其是后者。對學生進行適當?shù)脑u價，可以滿足學生付出勞動而得到肯定的喜悅，又可以明確自己的長處和短處，同時也讓其他學生取長補短，以使輪到自己時能講得更好，這也是進行口語訓練的主要目的。所以應(yīng)該有所評，而且應(yīng)每次評。評價的方式可以是老師評、學生評，也可以自己評；可用贊揚式、啟發(fā)式、鼓勵式、批評式；可以評講話的儀態(tài)、語氣，內(nèi)容組織是否有邏輯性、條理性等。

多組織趣味活動

說話不如做游戲，但如何激發(fā)興趣卻是很重要的。根據(jù)學生愛聽故事的心理，可以由老師示范、錄音示范、優(yōu)秀同學示范講故事給大家聽等；可以開展“成語故事比賽”，或“成語接龍”，或根據(jù)成語進行即興表演賽，或表演猜成語比賽等豐富多彩的活動。在評價環(huán)節(jié)中可以設(shè)立“評委席”，讓學生來擔任評委。評委表現(xiàn)出色，給予積極的鼓勵�？傊�，講話訓練中要多組織趣味活動，以激發(fā)學生講故事的興趣，達到訓練的真正目的。

(浙江紹興 史海燕 摘自《小學語文教學》2000年12期)