愉快教學(xué)法的運用

杜亞莉

愉快教學(xué)要通過激勵、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的心理趨向，通過營造教學(xué)過程的愉快氛圍，建立良好的師生互助、教學(xué)相長的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性得到充分發(fā)揮，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。按照課堂教學(xué)的過程，可以這樣操作：

一、課前準(zhǔn)備，運用愉快教學(xué)法

預(yù)備鈴響過后，師生要準(zhǔn)備上課。這種課堂準(zhǔn)備，有被動的等候和積極的準(zhǔn)備之分。教師可運用有組織的課前準(zhǔn)備，比如講故事、猜謎語、播新聞、背古詩、聽音樂、賞畫面等等，使學(xué)生進(jìn)入積極的、興奮的心理狀態(tài)。這樣的課前準(zhǔn)備活動，不僅吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了上課狀態(tài)，而且交流了一定量的信息，使學(xué)生學(xué)到了課堂上可能學(xué)不到的知識。

二、新課導(dǎo)入，運用愉快教學(xué)法

在導(dǎo)入新課時，實施愉快教育，可采用“從前后知識的聯(lián)系導(dǎo)入新課”，“用故事、謎語導(dǎo)入新課”，“設(shè)置懸念導(dǎo)入新課”，“借助音像手段導(dǎo)入新課”，“渲染課堂氣氛導(dǎo)入新課”，“使用道具或插圖導(dǎo)入新課”等方法，抓住教材本身能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的興奮點，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，使他們不知不覺地進(jìn)入“求樂學(xué)”的氛圍，使學(xué)生閱讀課文的主動性、積極性驟然提高，教學(xué)效果也自然明顯提高。

上《驚弓之鳥》時，教師開篇就布疑陣：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來”學(xué)生憑經(jīng)驗紛紛說，用箭射，用槍打，用彈弓彈──至此，老師首先肯定學(xué)生的回答是正確的，但話鋒一轉(zhuǎn)，說：“可是，古時候有個射箭能手更羸，卻只拉弓不用箭，‘嗖’的一聲就把這只大雁射下來了。這究竟是什么緣故呢答案就在課文中。請大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先把答案找到。”由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心理驅(qū)使他們主動認(rèn)真地去讀書、思考，結(jié)果收到了意想不到的效果。

三、課堂教學(xué)，運用愉快教學(xué)法

一般來說，新課導(dǎo)入后就要進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)理解、訓(xùn)練鞏固、總結(jié)提高等過程。在這些過程中，教師仍然要相機(jī)運用愉快教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，解決重點、難點和關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材。這就要求老師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，學(xué)會“自能讀書”，讓學(xué)生嘗到“會學(xué)”的甜頭，體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅。

四、課程結(jié)束，運用愉快教學(xué)法

運用愉快教學(xué)法設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)尾，有歸納總結(jié)式結(jié)尾、設(shè)置懸念結(jié)尾、遷移發(fā)散式結(jié)尾、反饋回應(yīng)式結(jié)尾、激勵抒情式結(jié)尾等等。

“愉快式教學(xué)法”的宗旨是讓每個學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，掌握技能。這是培養(yǎng)學(xué)生健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的重點方法。因此，在教學(xué)中，將此法貫穿于每堂課的始終，不失時機(jī)地啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、問難，讓學(xué)生有疑必質(zhì)、有難必問、有感必發(fā)，這樣做，不僅有利于完成教學(xué)任務(wù)，而且有利于提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的目的。

《開封教育科研》