自主學習的“結尾”藝術

令人深思，耐人尋味的課堂收束，將產(chǎn)生“課雖盡趣更濃”的最佳效果，使課堂學習樂而不疲，誘人深思，感人心脾。如何設計多姿多彩的課堂結尾呢？

1擴展說話。

學完《爸爸媽媽》后，要求學生用“愛”造句，說來說去，就是“我愛爸爸”“我愛媽媽”“我愛老師”，再也說不出什么了。于是教師配樂播放各種動物錄像鏡頭，學生眼看美麗的圖畫，耳聽美妙的音樂，說話興趣來了，思維活躍起來，變“要我說”為“我要說”，“我愛紅眼睛長耳朵的小白兔�！薄翱蓯鄣男▲B在藍藍的天空中飛翔�！薄芭趾艉舻拇笮茇埗嗫蓯垩剑　苯處熡植シ挪煌瑣徫坏娜宋镄蜗�，要求學生既要說出愛誰，還要說明為什么愛。“解放軍打敵人，保衛(wèi)祖國，我愛勇敢的解放軍叔叔”“農民伯伯種糧食給大家吃，我愛勤勞的農民伯伯”；再播放祖國的名勝古跡和自然風光，孩子們說出的句子就豐富多彩了，“我愛美麗的天安門”“我愛祖國的萬里長城”“我愛偉大的祖國”等等，自由自在地邊看邊想邊說。

續(xù)編兒歌、故事教學《比尾巴》，在學生熟讀兒歌的基礎上，讓學生聯(lián)系生活實際，仿照書上兒歌的結構特點，自己編寫兒歌，進入創(chuàng)造性地學習。先讓學生根據(jù)畫面說說小牛、小狗、小魚的尾巴特點；再仿照書上的樣子編寫三個問句：誰的尾巴細？誰的尾巴卷？誰的尾巴像把扇？問句編好了，三個答句就迎刃而解；小牛的尾巴細。小狗的尾巴卷。小魚的尾巴像把扇。在濃厚的興趣中，學生由讀兒歌──—表演兒歌──—編寫兒歌，循序漸進地發(fā)展兒童的創(chuàng)造思維能力。此外像學了寓言《坐井觀天》后，便以《青蛙跳進井口以后》為題，續(xù)編寓言故事；學了小說《窮人》，即可以《拉開帳簾……》為題仿照課文描寫心理活動的方法，寫出漁夫矛盾復雜的心理活動，也可讓學生推理想象，續(xù)編文尾。

3 延伸閱讀

結合教材，推薦有關讀物，實行一篇帶多篇，課內帶課外。如學完《太陽》，課尾教師推薦《后羿射太陽》《神奇的太陽》等科學書籍，引導學生到浩翰的書海中遨游。

4 存疑探索

學習《要是你在野外迷了路》，發(fā)動學生聯(lián)系生活實際和課外讀物，搜集列舉大自然中的“天然指南針”，以開闊視野，擴大知識面。一次課上，一位學生提出“向日葵向不向月亮”的怪問，教師回答不上來，便在課尾因勢利導啟發(fā)：“××同學的問題提得好，老師也回答不上來，咱們晚上就分頭去觀察，去尋找正確的答案吧！”事后，學生都月夜里多次起床觀察向日葵，有些還上圖書館查閱資料，學生在自我探究的親身實踐中找到了答案：“向日葵不向月亮”，以培養(yǎng)了學生的探索精神、探索毅力。此外，還可以讓學生當小演員，表演課本�。划斝‘嫾�，把課文繪成畫，或繪出示意圖；當文字醫(yī)生，改錯字病句；當小實驗員，開展據(jù)文實驗；當小老師，開展互幫互學活動……

總之，新課的“導入”與課尾的“收束”，要因文而異，不能搞成僵硬的模式。它是科學性、趣味性、思想性和知識性高度統(tǒng)一的教學藝術，有待我們潛心去研究，使咱們的語文教學更具生機和活力。

《小學教學設計》