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學(xué)習(xí)新課標(biāo),改進識字教學(xué)──識字教學(xué)的幾點體會

時間:2022-08-17 16:21:26 語文論文 我要投稿
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學(xué)習(xí)新課標(biāo),改進識字教學(xué)──識字教學(xué)的幾點體會

識字是學(xué)習(xí)文化的起點,是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力的強弱和寫作能力的強弱。21世紀(jì)是信息爆炸的時代。人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開信息,而信息的獲得又是依靠閱讀來實現(xiàn)。學(xué)生只有有了一定的識字量才能比較順利地進行閱讀,寫作,拓寬知識面,提高學(xué)習(xí)的能力。因此,識字教學(xué)成了語文教學(xué)的重中之重。

學(xué)習(xí)新課標(biāo),改進識字教學(xué)──識字教學(xué)的幾點體會

一、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望

新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動,喜歡游戲,在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中,讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

比如《在家里》一課,我讓學(xué)生通過家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設(shè),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場景,此時,我說:“這些陳設(shè)還會變魔術(shù),看,它們變成了漢字娃娃,你們還認(rèn)識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字,它們就會出來和你們做游戲!边@樣一引導(dǎo),使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課,我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜:看顏色、聞味道、摸軟硬,再讀詞語,識漢字,充分調(diào)動他們的五官參與識字過程,學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

認(rèn)讀生字的過程往往比較枯燥,為了提高識字效率,減少生字的回生,我在教學(xué)過程中采用多種方式復(fù)現(xiàn)生字,及時鞏固要求認(rèn)識的字。俗話說:一回生、二回熟,三回四回成好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn),最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。

比如《在家里》一課,學(xué)生認(rèn)讀完詞語后,我發(fā)給每個學(xué)生一張圖和帶有相應(yīng)詞語的卡片,讓學(xué)生把它們一一對應(yīng)。學(xué)生想把卡片和圖上的事物一一對應(yīng)就必須牢牢記住生字,識字的過程就在游戲中完成。再如《畫風(fēng)》一課,學(xué)生交流完識字方法后,我出示學(xué)生喜歡的喜劇明星趙本山、宋丹丹的照片和他們的名字,頓時學(xué)生樂開了,有的說:“這不是大明星嗎?我認(rèn)識他們。”有的說:“對呀,他們演的小品可好看了!笨吹綄W(xué)生的興趣被調(diào)動起來了,我順勢說:“看來大家都很喜歡他們,那可要叫準(zhǔn)他們的名字了,誰能準(zhǔn)確地叫出他們的名字?”學(xué)生爭先恐后地讀出了他們的名字。我又出示大家耳熟能詳?shù)、帶有本課生字的電視節(jié)目名稱:藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀讓學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生在課堂上始終處于興奮的狀態(tài),沒有疲勞,課堂充滿了驚喜與笑聲,識字效率大大提高,回生率大大降低,教學(xué)收到了滿意的效果。還有“摘蘋果”、“識字大王”、“走迷宮”等各種各樣的游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),在玩中記,加深影響,減少回生率,提高識字效率。

二、感受漢字的魅力和古人的智慧

源遠流長的中國漢字有著悠久的歷史,凝結(jié)著華夏祖先的非凡智慧,是民族文化的瑰寶,被世界公認(rèn)為最具藝術(shù)價值的文字。在識字教學(xué)中要把這個觀念點滲透于學(xué)生的頭腦中,讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。如果教學(xué)中讓學(xué)生只在游戲中識字,雖然培養(yǎng)了學(xué)生識字的興趣,但學(xué)生也僅僅是因為好玩才喜歡識字,沒有真正從內(nèi)心深處產(chǎn)生對漢字的熱愛。因此,讓學(xué)生在識記漢字的同時,感受漢字的魅力,領(lǐng)略華夏祖先的非凡智慧,欣賞民族文化的瑰寶也是識字教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。

如:在指導(dǎo)學(xué)生書寫“卜”字時,先讓學(xué)生觀察字形,分析字形,看看在田字格里應(yīng)該怎么擺才好看。有的學(xué)生說:“‘卜’字是一豎加一點。這一豎是蘿卜的根,點是蘿卜的葉子。蘿卜拔出了很久,這片葉子已經(jīng)枯了,所以這一點是往下的! “卜”字非常生動、形象地被學(xué)生說清楚了。我贊嘆道:“瞧,我們的古人多聰明呀,把蘿卜的樣子用漢字的方式展現(xiàn)給大家看了。小朋友們趕緊把古人的智慧牢牢記住,”學(xué)生很快領(lǐng)略到了華夏祖先的非凡智慧,欣賞到民族文化的瑰寶,對古人的智慧產(chǎn)生了敬佩之情。有的學(xué)生說:“這一豎要寫直,田里的蘿卜就是直直地栽在土里的。”“觀察得真仔細(xì),這個生字娃娃一定想和你成好朋友!甭犃宋业目洫劊瑢W(xué)生的積極性提高了,繼續(xù)主動研究漢字的字形。根據(jù)學(xué)生的回答,我在黑板上范寫“卜”字。但這時有個學(xué)生大膽提出了自己的意見:“老師,你這個點寫歪了、寫胖了點,就像眼淚一樣,不好看!”他的話頓時引起了一片嘩然,學(xué)生們炸開了鍋。我一看的確如此。老師犯的錯對學(xué)生來說影響更深。我沒有批評他,更沒有忽略掉這個問題,而是及時表揚了這個學(xué)生:“你真能干,觀察得很認(rèn)真,大家看,我們的生字娃娃多美呀,但老師寫得不好,生字娃娃生氣了,傷心地哭了,不想和老師做好朋友,你們想和這個生字娃娃做好朋友嗎?那可要漂漂亮亮在田字格里寫這個字!苯(jīng)過我的引導(dǎo),學(xué)生非常容易地感受到了漢字的魅力,煥發(fā)出了喜歡漢字、要主動寫好漢字的情感。

再如教“睛、清、情、請、蜻、晴”這些字時,讓學(xué)生進行比較,看看自己發(fā)現(xiàn)了什么,通過觀察,發(fā)現(xiàn)它們的偏旁不一樣,右邊都是一個青字,學(xué)生感悟到形聲字聲旁表示字的意思,聲旁表示字的讀音的特點。學(xué)生根據(jù)這一特點很快記住了這些字,而且還能通過偏旁推測出字的大概意思。看見學(xué)生對形聲字產(chǎn)生了興趣,我對學(xué)生說:“瞧,我們的祖先多聰明呀,用偏旁表示字的意思,用聲旁表示字的讀音,這樣大家就算不認(rèn)識這個字,只要根據(jù)聲旁和偏旁就可以大致推測出這個字的讀音和意思。”學(xué)生發(fā)出了陣陣贊嘆,眼睛閃爍著敬佩的目光,并舉一反三列出了自己認(rèn)識的許多形聲字,總結(jié)了“加一加、減一減、換一換”等多種識字方法。

經(jīng)過不斷地滲透這一理念,漢字的魅力、華夏祖先的智慧在學(xué)生頭腦中潛移默化地形成了,同時煥發(fā)出喜歡漢字的情感,從而真正從內(nèi)心深處熱愛祖國語言文字。

三、生活與課堂相結(jié)合

語文來源與生活,反映生活,生活本身又蘊涵著豐富的語文知識。生活與課堂密不可分,讓學(xué)生在生活中識字是拓寬學(xué)生的知識面,增加識字量,鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。

如我在讓學(xué)生交流自己是怎樣識記“必”字時,有的說:“我在藥盒上看見‘芬必得’中間就有這個‘必’字!庇械恼f:“我在報紙上看見‘必須抓好經(jīng)濟建設(shè)’這句話里有這個字!边@時,一位學(xué)生指著“必”字說:“我在我媽媽的書上看見‘同是天涯淪落人,相逢何必曾相識’這句詩中有這個字!甭犃怂幕卮穑也粌H感嘆學(xué)生的知識面的廣博,識字的積極性和主動性。我當(dāng)堂發(fā)給該生小五星,并鼓勵全班學(xué)生像這位學(xué)生一樣多看課外書籍。得到老師的表揚,學(xué)生自信心增強,對主動在生活中識字有了更高的興趣。

每節(jié)課我還會留一點時間讓學(xué)生通過自己剪貼、寫畫等方式制作的識字集交流自己在生活中認(rèn)識的漢字,認(rèn)得最多的被評為班上的“識字小能人”。通過這些環(huán)節(jié),學(xué)生在學(xué)好課本上的生字的同時,在生活中努力認(rèn)識其他的漢字,使他們感受到自主識字所帶來的喜悅和成就感。

經(jīng)過堅持按照新課標(biāo)的要求進行識字教學(xué),學(xué)生既有了識字能力,又有主動識字的愿望和習(xí)慣。并運用自己所學(xué)的識字方法主動識記生活中的漢字,在漢字王國里自由飛翔,給我們帶來了許多驚喜,許多奇跡。

學(xué)習(xí)新課標(biāo),改進識字教學(xué)──識字教學(xué)的幾點體會