在識字教學中培養(yǎng)學生的整體素質

語文教學，不僅要讓學生“學會知識”，更重要的是要讓學生“會學知識”，在學知識的過程中培養(yǎng)學生的各種素質與能力。因此，在小學低年級的識字教學中，我以識字為手段，在識字的同時開發(fā)學生智力，提高活動效率，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高了學生的整體素質。

一、激發(fā)興趣，發(fā)展智力

  1．編故事，巧記字形

在教學中我充分發(fā)揮學生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和字形、字義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演化成一幅幅圖畫，或一段段小故事。

 如教“游”時，我一邊講故事，一邊在黑板上逐一寫出筆畫：一個小孩子（子）戴著一頂游泳帽（?），在方形的水池里游泳。

 如學“呆”時，有個學生說：“一個人張大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他是發(fā)呆呀�！�

 在這樣的識字教學過程中，既培養(yǎng)了學生仔細觀察的習慣，又發(fā)展了形象思維能力、語言表達能力。

2．借助字謎，樂記字形

在識字教學中，為激起學生學習的興趣，有時我先給出謎面，讓學生嘗試寫出字形。如：教“王”字時，告訴學生：“王”就是“一”加（＋）“一”。怎么寫呢？孩子們動手動腦，拼拼湊湊，就已經掌握了。

 此外，我還設立“編字謎有獎”作業(yè)，激勵學生觀察字形，展開聯(lián)想，自己編字謎。這樣的作業(yè)避免了學生單調枯燥的重復抄寫，有趣味性，有創(chuàng)造性。如“頭戴一頂帽，忠實又可靠——實”；“十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋——思”；“山上山——出”；“工人力量大，建功立業(yè)少不了他——功”等。

 二、豐富想像，鼓勵創(chuàng)新

 1．給生字配畫，讓生字充滿活力

 在生字字形教學中，我不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想像，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，運用想像，讓字在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培育他們的創(chuàng)新能力。

2．見生字質疑，激活創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，重要的環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的質疑能力。

有一天，一個學生問我：“老 師，‘籃球’不是用竹子做的，可‘籃’為什么是‘竹’字頭的呢？”我趁機說：“這么平常的一個字你就能提出這樣高深的問題，老師真佩服你！如果你也能解答出這樣高深的問題，你就更不同凡響了�；厝ハ胂牒脝�？”

第二天，他告訴我，通過上網(wǎng)找資料，他果然找到了其中的奧秘，而且在全班同學面前做起小老師，使他感到十分自豪。

三、拓寬途徑，培養(yǎng)能力

1．自作“識字課本”

學生日常生活中常常碰到食品、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報刊雜志的刊頭等。這些都是兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學生動手、動腦，收集、整理、編排，正是一個創(chuàng)造的過程。

2．開展實踐活動

教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展了實踐活動。每次活動有一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集有關的材料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓兒童識字，如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當小導游”“逛家電商場”等等識字活動。

 小小漢字，奧妙無窮。教師如果能充分調動學生的積極性，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生用不同的方法靈活學習漢字。在漢字學習當中敢于質疑，敢于異想天開，使不同層次學生的思維始終處于積極而求異的狀態(tài)，使每個學生都能參與實踐，那么學生就能獲得成功的喜悅。