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明確“識字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo) 大力改進(jìn)識字與寫字教學(xué)
記：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了“識字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請問在階段目標(biāo)中，是怎樣從“知識·能力”“過程·方法”“情感·態(tài)度·價值觀”這三個維度，提出識字、寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)的？
崔：比如，第一學(xué)段（1~2年級），在“識字與寫字”方面共提出六項目標(biāo)。第一項“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”和第三項中的“初步感受漢字的形體美”，是側(cè)重于“情感、態(tài)度”的目標(biāo)。第二、三、五項是側(cè)重于漢語拼音、識字寫字“知識·能力”的目標(biāo)。第四項是側(cè)重于寫字習(xí)慣的目標(biāo)。第六項是側(cè)重于“過程·方法”的目標(biāo)。
“識字與寫字”目標(biāo)的全面性，使學(xué)生在九年義務(wù)教育階段，不僅能認(rèn)識3500個左右常用漢字，會寫其中的3000個字，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)了主動識字的愿望和主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強的獨立識字能力，能把字寫對、寫美觀。而學(xué)生一旦具有識字的主動性和寫字的審美性，具有較強的獨立識字能力和良好的識字、寫字習(xí)慣，不僅對于識字、寫字，對于學(xué)好語文，而且對于終身學(xué)習(xí)，都是一筆寶貴的財富。
記：各個學(xué)段的“識字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)，是怎樣體現(xiàn)階段性和連續(xù)性的？
崔：各個學(xué)段“識字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，階段性十分明顯，無論對教材編者還是對老師、學(xué)生，都便于操作。同時，學(xué)習(xí)、目標(biāo)彼此聯(lián)系，循序漸進(jìn)很好地體現(xiàn)了學(xué)段之間的連續(xù)性。特別是5~6年級學(xué)習(xí)目標(biāo)與7~9年級學(xué)習(xí)目標(biāo)的自然銜接，從學(xué)習(xí)目標(biāo)這一關(guān)鍵點上，克服了長期存在的小學(xué)和初中脫節(jié)的問題，使九年的學(xué)習(xí)目標(biāo)彼此銜接、渾然一體。單說識字?jǐn)?shù)量和識字能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各學(xué)段是這樣安排的。
年級
要求認(rèn)識的字
要求學(xué)會的字
識字能力
1~2
1600~1800
800~1000
學(xué)習(xí)獨立識字
3~4
2500
2000
有初步的獨立識字能力
5~6
3000
2500
有較強的獨立識字能力
7~9
3500
3000
能熟練地使用字典、詞典獨立識字
應(yīng)當(dāng)說明的是，課程標(biāo)準(zhǔn)在各個學(xué)段提出的“識字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。在實施過程中，要因地、因人制宜，做到下要保底，上不封項，使廣大學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，使學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)得更多、更好。
記：您可以具體說說“識字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些特點嗎？比如在漢語拼音方面，據(jù)我所知，適當(dāng)降低了教學(xué)要求。
崔：是的。以前的教學(xué)大綱對漢語拼音要求比較高。大綱規(guī)定，漢語拼音具具有幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話這三項功能。由于用漢語拼音幫助閱讀，學(xué)生必須能夠直呼音節(jié)，而直呼音節(jié)對廣大學(xué)生特別是方言區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來說，不僅費時而且難以做到；又由于經(jīng)過多年教改實驗，積累了一些使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入用漢字閱讀的經(jīng)驗，2000年3月頒布的試用修訂版教學(xué)大綱，提出漢語拼音的功能是幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。2001年7月頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，與修訂版大綱一脈相承。由于漢語拼音不再具有幫助閱讀的功能，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)將漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)作了如下規(guī)定：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)；能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不是直呼音節(jié)，書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上，把教學(xué)要求適當(dāng)降低，比較符合國情，有利于大面積達(dá)到漢語拼音基本的教學(xué)要求，有助于改變拼音教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)時間過長，學(xué)生感到單調(diào)、枯燥的狀況。對于一些教改實驗地區(qū)、學(xué)校，可以根據(jù)實驗的需要，適當(dāng)提高漢語拼音的教學(xué)要求。
記：據(jù)我了解，認(rèn)寫分開，提出“認(rèn)識”“學(xué)會”兩種要求，是“識字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個顯著特點，請您就這方面具體談一談。
崔：整個九年義務(wù)教育階段，要求認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。課程標(biāo)準(zhǔn)在識字、寫字方面，實行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求。在第一學(xué)段（1~2年級）明確提出要“多認(rèn)少寫”。這樣做，有以下幾個好處：1．“認(rèn)寫分開”，既可以避免識的字字字要求“四會”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，又可以防止“認(rèn)”“寫”相互掣肘，而導(dǎo)致認(rèn)不快，又寫不好。2．“多認(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。3．“少寫”，對教材編者來說，更便于由易到難、由簡到繁、由獨體到合體編排寫字教材；對教師來說，更能循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)，給學(xué)生打下堅實的寫字基礎(chǔ)。
要依據(jù)課標(biāo)，準(zhǔn)確把握兩種識字要求。要求認(rèn)識的字，只要求認(rèn)識——在本課認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識，不抄，不默，不考。要求學(xué)會的字，以往強調(diào)“四會”——會讀，會寫，會講，會用。現(xiàn)在調(diào)整為會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運用。教學(xué)中再也不要花費大量的時間，讓學(xué)生抄、背詞語注釋，測試時也不要考詞語解釋。
記：在《識字與寫字》學(xué)習(xí)目標(biāo)中，是不是比以往更加重視寫字了？
崔：加強寫字，重視引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，到了高年級，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會漢字的優(yōu)美。這是新課標(biāo)在寫字方面比較強調(diào)的。課標(biāo)在寫字方面，各個學(xué)段都有明確的要求。1~2年級打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。3~4年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字；學(xué)習(xí)用毛筆臨摹正楷字帖。5~6年級用硬筆寫楷書，要又好又快，行款整齊；能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。7~9年級在用硬筆熟練地寫楷書的基礎(chǔ)上，學(xué)寫行楷字，進(jìn)一步提高書寫速度；用毛筆臨摹名家書法，體會書法的審美價值�？傊瑢懽旨仁且豁椫匾恼Z文基本功，又是一個人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，要依據(jù)課標(biāo)的學(xué)段要求，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，使每個學(xué)生都能把字寫得既規(guī)范，又美觀。
記：您認(rèn)為，課標(biāo)規(guī)定的“識字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有什么特點？
崔：還有一個突出之點，就是力求給學(xué)生打下扎實的、可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。
課標(biāo)首先強調(diào)識字基礎(chǔ)要扎實。不僅把識字作為1~2年級的一個教學(xué)重點，而且明確提出識字“質(zhì)”和“量”的要求。在“量”的方面，提出“認(rèn)識常用漢字1600~1800個。其中800~1000個會寫”。兩年要求認(rèn)1600~1800個常用漢字，這是建國以來歷次教學(xué)大綱所不多見的。在“質(zhì)”的方面，提出“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”；“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”，掌握字的間架結(jié)構(gòu)；“能用音序和部首檢字法查字典”。學(xué)生學(xué)會了漢語拼音，就能讀出生字的字音；掌握了筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，就能識記生字的字形；學(xué)會兩種查字典的方法，不認(rèn)識或不會寫的字漸漸地就能自己解決。這就為一二年級的學(xué)生打下比較扎實的識字基礎(chǔ)。
課標(biāo)更希望這個識字基礎(chǔ)是有良好發(fā)展前景的。體現(xiàn)在以下三個方面：一是重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。一二年級教給基本的識字方法，包括讀準(zhǔn)字音、識記字形、了解字義的方法，查字典的方法，要求學(xué)生“學(xué)習(xí)獨立識字”。以后各學(xué)段逐步提高培養(yǎng)識字能力的要求：三四年級提出“有初步的獨立識字能力”，五六年級提出“有較強的獨立識字能力”，七至九年級提出“能熟練地使用字典、詞典獨立識字”。學(xué)生一旦具有獨立識字能力，識字便能做到無師自通，為自由地閱讀、寫作創(chuàng)造了有利條件。二是提出情感、態(tài)度、習(xí)慣等方面的目標(biāo)，使學(xué)生在識字上有了不竭的動力。這方面的目標(biāo)，在各個學(xué)段一以貫之。一二年級強調(diào)“喜歡學(xué)習(xí)漢字”，“有主動識字的愿望”，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；三四年級進(jìn)一步提出“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”；以后各年級繼續(xù)培養(yǎng)識字的興趣和主動識字的習(xí)慣。三是引導(dǎo)學(xué)生利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源、課堂以外的學(xué)習(xí)渠道，自主識字。如，在生活中利用書報、影視、商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)自主識字，經(jīng)常和同學(xué)交流自主識字的成果。如果按課標(biāo)的精神去做，學(xué)生既有識字能力，又有主動識字的愿望和習(xí)慣，有在生活中自主識字的途徑、方法，學(xué)生等于插上了翅膀，在識字的自由王國里展翅飛翔。
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