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明確“識(shí)字與寫(xiě)字”學(xué)習(xí)目標(biāo) 大力改進(jìn)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)
記：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了“識(shí)字與寫(xiě)字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)問(wèn)在階段目標(biāo)中，是怎樣從“知識(shí)·能力”“過(guò)程·方法”“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”這三個(gè)維度，提出識(shí)字、寫(xiě)字的學(xué)習(xí)目標(biāo)的？
崔：比如，第一學(xué)段（1~2年級(jí)），在“識(shí)字與寫(xiě)字”方面共提出六項(xiàng)目標(biāo)。第一項(xiàng)“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”和第三項(xiàng)中的“初步感受漢字的形體美”，是側(cè)重于“情感、態(tài)度”的目標(biāo)。第二、三、五項(xiàng)是側(cè)重于漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字“知識(shí)·能力”的目標(biāo)。第四項(xiàng)是側(cè)重于寫(xiě)字習(xí)慣的目標(biāo)。第六項(xiàng)是側(cè)重于“過(guò)程·方法”的目標(biāo)。
“識(shí)字與寫(xiě)字”目標(biāo)的全面性，使學(xué)生在九年義務(wù)教育階段，不僅能認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫(xiě)其中的3000個(gè)字，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)了主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能把字寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)美觀。而學(xué)生一旦具有識(shí)字的主動(dòng)性和寫(xiě)字的審美性，具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的識(shí)字、寫(xiě)字習(xí)慣，不僅對(duì)于識(shí)字、寫(xiě)字，對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文，而且對(duì)于終身學(xué)習(xí)，都是一筆寶貴的財(cái)富。
記：各個(gè)學(xué)段的“識(shí)字與寫(xiě)字”學(xué)習(xí)目標(biāo)，是怎樣體現(xiàn)階段性和連續(xù)性的？
崔：各個(gè)學(xué)段“識(shí)字與寫(xiě)字”學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，階段性十分明顯，無(wú)論對(duì)教材編者還是對(duì)老師、學(xué)生，都便于操作。同時(shí)，學(xué)習(xí)、目標(biāo)彼此聯(lián)系，循序漸進(jìn)很好地體現(xiàn)了學(xué)段之間的連續(xù)性。特別是5~6年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)與7~9年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自然銜接，從學(xué)習(xí)目標(biāo)這一關(guān)鍵點(diǎn)上，克服了長(zhǎng)期存在的小學(xué)和初中脫節(jié)的問(wèn)題，使九年的學(xué)習(xí)目標(biāo)彼此銜接、渾然一體。單說(shuō)識(shí)字?jǐn)?shù)量和識(shí)字能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各學(xué)段是這樣安排的。
年級(jí)
要求認(rèn)識(shí)的字
要求學(xué)會(huì)的字
識(shí)字能力
1~2
1600~1800
800~1000
學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字
3~4
2500
2000
有初步的獨(dú)立識(shí)字能力
5~6
3000
2500
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力
7~9
3500
3000
能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字
應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，課程標(biāo)準(zhǔn)在各個(gè)學(xué)段提出的“識(shí)字與寫(xiě)字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。在實(shí)施過(guò)程中，要因地、因人制宜，做到下要保底，上不封項(xiàng)，使廣大學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，使學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)得更多、更好。
記：您可以具體說(shuō)說(shuō)“識(shí)字與寫(xiě)字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些特點(diǎn)嗎？比如在漢語(yǔ)拼音方面，據(jù)我所知，適當(dāng)降低了教學(xué)要求。
崔：是的。以前的教學(xué)大綱對(duì)漢語(yǔ)拼音要求比較高。大綱規(guī)定，漢語(yǔ)拼音具具有幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話這三項(xiàng)功能。由于用漢語(yǔ)拼音幫助閱讀，學(xué)生必須能夠直呼音節(jié)，而直呼音節(jié)對(duì)廣大學(xué)生特別是方言區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅費(fèi)時(shí)而且難以做到；又由于經(jīng)過(guò)多年教改實(shí)驗(yàn)，積累了一些使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入用漢字閱讀的經(jīng)驗(yàn)，2000年3月頒布的試用修訂版教學(xué)大綱，提出漢語(yǔ)拼音的功能是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。2001年7月頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，與修訂版大綱一脈相承。由于漢語(yǔ)拼音不再具有幫助閱讀的功能，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)將漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)作了如下規(guī)定：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)；能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不是直呼音節(jié)，書(shū)寫(xiě)音節(jié)而不是默寫(xiě)音節(jié)上，把教學(xué)要求適當(dāng)降低，比較符合國(guó)情，有利于大面積達(dá)到漢語(yǔ)拼音基本的教學(xué)要求，有助于改變拼音教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生感到單調(diào)、枯燥的狀況。對(duì)于一些教改實(shí)驗(yàn)地區(qū)、學(xué)校，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要，適當(dāng)提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求。
記：據(jù)我了解，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，提出“認(rèn)識(shí)”“學(xué)會(huì)”兩種要求，是“識(shí)字與寫(xiě)字”學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，請(qǐng)您就這方面具體談一談。
崔：整個(gè)九年義務(wù)教育階段，要求認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求。在第一學(xué)段（1~2年級(jí)）明確提出要“多認(rèn)少寫(xiě)”。這樣做，有以下幾個(gè)好處：1．“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”，既可以避免識(shí)的字字字要求“四會(huì)”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，又可以防止“認(rèn)”“寫(xiě)”相互掣肘，而導(dǎo)致認(rèn)不快，又寫(xiě)不好。2．“多認(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無(wú)論對(duì)培養(yǎng)閱讀能力，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。3．“少寫(xiě)”，對(duì)教材編者來(lái)說(shuō)，更便于由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體編排寫(xiě)字教材；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，更能循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)字基礎(chǔ)。
要依據(jù)課標(biāo)，準(zhǔn)確把握兩種識(shí)字要求。要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)——在本課認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄，不默，不考。要求學(xué)會(huì)的字，以往強(qiáng)調(diào)“四會(huì)”——會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)講，會(huì)用�，F(xiàn)在調(diào)整為會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。教學(xué)中再也不要花費(fèi)大量的時(shí)間，讓學(xué)生抄、背詞語(yǔ)注釋?zhuān)瑴y(cè)試時(shí)也不要考詞語(yǔ)解釋。
記：在《識(shí)字與寫(xiě)字》學(xué)習(xí)目標(biāo)中，是不是比以往更加重視寫(xiě)字了？
崔：加強(qiáng)寫(xiě)字，重視引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，到了高年級(jí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字的優(yōu)美。這是新課標(biāo)在寫(xiě)字方面比較強(qiáng)調(diào)的。課標(biāo)在寫(xiě)字方面，各個(gè)學(xué)段都有明確的要求。1~2年級(jí)打好硬筆字的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣；了解漢字基本知識(shí)，能把硬筆字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。3~4年級(jí)能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字；學(xué)習(xí)用毛筆臨摹正楷字帖。5~6年級(jí)用硬筆寫(xiě)楷書(shū)，要又好又快，行款整齊；能用毛筆寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。7~9年級(jí)在用硬筆熟練地寫(xiě)楷書(shū)的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)行楷字，進(jìn)一步提高書(shū)寫(xiě)速度；用毛筆臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值�？傊瑢�(xiě)字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，又是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，要依據(jù)課標(biāo)的學(xué)段要求，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都能把字寫(xiě)得既規(guī)范，又美觀。
記：您認(rèn)為，課標(biāo)規(guī)定的“識(shí)字與寫(xiě)字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有什么特點(diǎn)？
崔：還有一個(gè)突出之點(diǎn)，就是力求給學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。
課標(biāo)首先強(qiáng)調(diào)識(shí)字基礎(chǔ)要扎實(shí)。不僅把識(shí)字作為1~2年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，而且明確提出識(shí)字“質(zhì)”和“量”的要求。在“量”的方面，提出“認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)。其中800~1000個(gè)會(huì)寫(xiě)”。兩年要求認(rèn)1600~1800個(gè)常用漢字，這是建國(guó)以來(lái)歷次教學(xué)大綱所不多見(jiàn)的。在“質(zhì)”的方面，提出“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字”；“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首”，掌握字的間架結(jié)構(gòu)；“能用音序和部首檢字法查字典”。學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，就能讀出生字的字音；掌握了筆畫(huà)筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，就能識(shí)記生字的字形；學(xué)會(huì)兩種查字典的方法，不認(rèn)識(shí)或不會(huì)寫(xiě)的字漸漸地就能自己解決。這就為一二年級(jí)的學(xué)生打下比較扎實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)。
課標(biāo)更希望這個(gè)識(shí)字基礎(chǔ)是有良好發(fā)展前景的。體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是重視掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。一二年級(jí)教給基本的識(shí)字方法，包括讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形、了解字義的方法，查字典的方法，要求學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。以后各學(xué)段逐步提高培養(yǎng)識(shí)字能力的要求：三四年級(jí)提出“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力”，五六年級(jí)提出“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”，七至九年級(jí)提出“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字”。學(xué)生一旦具有獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字便能做到無(wú)師自通，為自由地閱讀、寫(xiě)作創(chuàng)造了有利條件。二是提出情感、態(tài)度、習(xí)慣等方面的目標(biāo)，使學(xué)生在識(shí)字上有了不竭的動(dòng)力。這方面的目標(biāo)，在各個(gè)學(xué)段一以貫之。一二年級(jí)強(qiáng)調(diào)“喜歡學(xué)習(xí)漢字”，“有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣；三四年級(jí)進(jìn)一步提出“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”；以后各年級(jí)繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字的興趣和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。三是引導(dǎo)學(xué)生利用教科書(shū)以外的學(xué)習(xí)資源、課堂以外的學(xué)習(xí)渠道，自主識(shí)字。如，在生活中利用書(shū)報(bào)、影視、商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)自主識(shí)字，經(jīng)常和同學(xué)交流自主識(shí)字的成果。如果按課標(biāo)的精神去做，學(xué)生既有識(shí)字能力，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，有在生活中自主識(shí)字的途徑、方法，學(xué)生等于插上了翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里展翅飛翔。
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