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興趣盎然的拼音課
興趣是鼓舞和推動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的一種力量，是啟動(dòng)開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。教師應(yīng)手執(zhí)金鑰匙教兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。根據(jù)兒童注意力短暫、觀察不細(xì)、形象思維占主導(dǎo)、有意記憶能力差的特點(diǎn)，在拼音課上應(yīng)注意采用富有啟發(fā)性和趣味性的形象直觀的教學(xué)方法，讓兒童的腦、眼、口、手并用，使兒童在興趣盎然中掌握一個(gè)個(gè)抽象的漢語(yǔ)拼音字母，并掌握拼音方法，上好每一節(jié)拼音課�？刹捎靡韵聨追N教學(xué)方法：
一、觀察法
利用課本中那些精致而傳神的插圖教兒童學(xué)習(xí)發(fā)音，記憶每一個(gè)字母的形體。教單韻母“a、o、e、i、u、ü”時(shí)，教師可先引導(dǎo)兒童對(duì)照插圖，啟發(fā)兒童說(shuō)出字母與圖的哪一部分相似。如“a”，正是圖中那個(gè)小女孩的頭和一條小撅辮兒。教師還可請(qǐng)一名梳著小撅辮兒的女孩側(cè)身站在講臺(tái)前，教師指指女孩兒那圓圓的腦袋，再指指那條小撅辮兒，然后讓兒童回答出“a”字母像不像這個(gè)女孩圓圓的腦袋和小撅辮兒，此時(shí)，兒童會(huì)高興地說(shuō)出：“‘a(chǎn)’真像××的圓腦袋小撅辮兒�！弊プr(shí)機(jī)，教兒童說(shuō)一句順口溜：“圓腦袋撅辮兒a、a、a�！币源思由顑和瘜�(duì)“a”字母形體的記憶。還有許多圖均可以利用觀察圖畫(huà)，幫助兒童掌握字母的讀音與形體。
二、口訣法
根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛(ài)的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無(wú)論是說(shuō)兒歌或繞口令、順口溜，都要結(jié)合課本中的每一幅畫(huà)面，形象直觀地幫助兒童牢記每個(gè)字母的形體與發(fā)音以及各種規(guī)則。如標(biāo)調(diào)號(hào)歌：“標(biāo)調(diào)號(hào)有方法，音節(jié)中間先找a，沒(méi)a找o、e；o、e都不在，就找i和u；i、u在一起，調(diào)號(hào)標(biāo)后邊�！逼磳�(xiě)規(guī)則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。”“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx就脫帽�！薄靶〃挂�(jiàn)到j(luò)qx，脫帽去點(diǎn)兒行個(gè)禮�！睘榱藥椭鷥和l(fā)準(zhǔn)平舌音和翹舌音，教說(shuō)繞口令：“西山上有44棵柿子樹(shù)，44棵柿子樹(shù)上長(zhǎng)著44個(gè)澀柿子�！薄八氖撬模鞘�，十四是十四，四十是四十。誰(shuí)能說(shuō)清四十、十四、四十四？請(qǐng)來(lái)試一試�！边@些生動(dòng)形象的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和方法。
三、分辨法
利用字母在音位、形體、音色等方面的對(duì)應(yīng)特征進(jìn)行比較辨別。教師要有意識(shí)地指導(dǎo)兒童進(jìn)行分辨比較，培養(yǎng)兒童主動(dòng)地運(yùn)用比較分辨的方法記憶易混字母的形體。如：bd、pq、ft、nh、mn，這些字母形體易混，教師可用動(dòng)作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如區(qū)分bd、pq時(shí)，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓兒童將兩拳相對(duì)后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教兒童說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對(duì)念bd；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來(lái)右下q，兩拳相對(duì)念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q�！弊詈�，再用《新年好》這支歌的曲調(diào)教兒童唱易混聲母歌。兒童邊唱邊演示邊舞起來(lái)，他們?cè)跉g快的音樂(lè)聲中牢牢地掌握了這些易混的聲母，而且興趣盎然。
四、游戲法
游戲是幼兒的基本活動(dòng)。對(duì)初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。在拼讀音節(jié)的教學(xué)中可采用“找朋友“的游戲活動(dòng)進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。當(dāng)持聲母卡的兒童找到持韻母卡的兒童時(shí)，兩個(gè)人都要互相介紹，如：持聲母卡兒童說(shuō)：“我是聲母b，讀音輕短。”持韻母卡a的兒童說(shuō)：“我是韻母a，讀音響亮。”然后，兩個(gè)兒童一同說(shuō)：“我倆相拼猛一碰�！钡睾蠼處熃虄和f(shuō)：“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰�！碑�(dāng)兒童掌握了兩拼音的規(guī)律后，再教兒童學(xué)習(xí)三拼音，也給兒童總結(jié)出規(guī)律來(lái)：“聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰。”（也可用持卡片的形式進(jìn)行三拼音練習(xí)）當(dāng)兒童掌握了拼讀音節(jié)的規(guī)律后，通過(guò)互相找朋友的游戲活動(dòng)，兒童越拼越愛(ài)拼，越拼越熟練。寓拼音教學(xué)于游戲之中，使兒童在較短的時(shí)間里掌握漢語(yǔ)拼音。
拼音教學(xué)的方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學(xué)兒童愛(ài)學(xué)、學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識(shí)漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶塔創(chuàng)造了條件。
《小學(xué)生拼音報(bào)》