淺談?wù)Z文教學(xué)中所“學(xué)”與“問”的雙結(jié)合

語文是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，只有掌握語文學(xué)科，其它學(xué)科的知識優(yōu)能芝麻開花——節(jié)節(jié)高。下面就談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中學(xué)生課堂中的“學(xué)”和教師課堂中的“問”。 一、如何提高語文聽課效率。 1、集中精神，全神貫注。 我們要學(xué)會在聽課時善于嚴(yán)格控制和靈活使用自己的注意力，做到眼、耳、手、口、腦并用；要善于在聽課中隨時依照教師講課思維邏輯發(fā)展，預(yù)先推斷出教師將會做出的結(jié)論，并以此對照自己的判斷。當(dāng)遇到在預(yù)習(xí)中就已基本掌握了的新課內(nèi)容時，要對自己提出更高的要求；預(yù)習(xí)對新課內(nèi)容只是初步理解，還要在聽課時加深記憶；還要巧妙地利用教師講課中的停頓、板書的間隙，迅速思考知識的縱橫聯(lián)系，及時進(jìn)行消化記憶。 2、善于動腦、思路同步。 即聽課時的思路應(yīng)于老師講課的思路同步。作為一位學(xué)生首先要有強(qiáng)的求知欲望和興趣。使大腦處于高度的興奮狀態(tài)，緊緊跟上教師講課的思路，并按教師的講解和積極思考。如果思維一時未能夠跟上教師的講解，因聽不懂被“卡”住時，千萬別停留在那里“死想”，而是劃上記號，待課后請教老師或獨(dú)立思考解決。 3、摸清規(guī)律，透徹理解。 任何事物都有它的規(guī)律性，語文學(xué)科也有它的規(guī)律性。它的規(guī)律是：聽課前要預(yù)習(xí)，從而聽課時解決預(yù)習(xí)時所遇到的問題，拓展自己的思維空間，不斷提高自己的理解能力和解決問題能力。 4、分清主次，抓住重點(diǎn)。 語文每篇課文都有它的重難點(diǎn)。比如在講課時，在最重要的地方，老師不是提高聲調(diào)，就是加重語氣，或者直截了當(dāng)?shù)卣f：“同學(xué)們，請注意……”等等�？傊�，凡是教師突出強(qiáng)調(diào)的地方，都應(yīng)格外注意。 5、不恥下問，發(fā)問探索。 課堂上你的思維是否活潑？是否深思揣摩？就是你能否提出問題發(fā)問老師，當(dāng)然提問題力求準(zhǔn)確，還帶分析地向老師談出自己對這個問題的看法，并說明自己在哪一點(diǎn)、哪幾點(diǎn)上還存在著疑問。 二、如何達(dá)到課堂提問的目的。 目前課堂教學(xué)，師生簡單地一問一答現(xiàn)象并不多出現(xiàn)，然后卻有這樣一種情況，教者提出問題后，一個學(xué)生答不對，再問第二個，第三個……回答問題“卡殼”了，教者著急了，終于有一個學(xué)生答對了，教者連忙轉(zhuǎn)入下一個問題。因?yàn)榕碌⒄`教學(xué)時間，原定教學(xué)計(jì)劃完不成，草草地過場。 例如小學(xué)語文《小英雄雨來》一課，對兩位教者提問展開討論。一位教者問：“這篇課文說的是什么時候的事？”一個學(xué)生答：“在冬天”，另一學(xué)生回答：“在抗日戰(zhàn)爭時期”。第三個學(xué)生回答：“在抗日戰(zhàn)爭時期的一個冬天”。教學(xué)肯定第三個回答后轉(zhuǎn)到下一個環(huán)節(jié)。另一位教者卻不一樣，當(dāng)他肯定了誰的答案是正確以后，接著讓學(xué)生本人談?wù)�，你為什么要這樣回答？那學(xué)生說：“如果只講抗日戰(zhàn)爭時期就分不清是那個季節(jié)，只講是冬天，沒有指這個冬天是處在一個什么樣的特別時期”。教者再請學(xué)生談?wù)勈窃鯓诱页鲞@樣的答案，才轉(zhuǎn)入下階段教學(xué)。 因此，我們按兩位教師課堂教學(xué)提問，展開了討論。大家認(rèn)為課堂教學(xué)提問，目的是要培養(yǎng)學(xué)生分析，解決問題和口頭表達(dá)等能力。因而要求我們在課堂教學(xué)提問設(shè)計(jì)時，要有目的有步驟，先問什么？后問什么？如何指導(dǎo)學(xué)生回答？提問后達(dá)到什么目的等。如果按第一位教師得出來的結(jié)果為提問而提問，滿足于自己寫的教案答案，流于一種形式，學(xué)生回答后不知對在哪里，錯在哪里，學(xué)生仍然“丈二和尚摸不著頭腦”，聽課者更茫茫然，而第二位教師就不同，“打破沙鍋問到底”，答案不但學(xué)生本人明白，而且全班學(xué)生也明白，因勢利導(dǎo)，抓住重點(diǎn)，節(jié)節(jié)開花，肯花時間，實(shí)際上那個答對的同學(xué)回問題，不但代替了老師的講解，而且達(dá)到教者，編者的目的，發(fā)展學(xué)生能力。 課堂教學(xué)提問，并不是都要像第二位教師那樣處理。但教師達(dá)到課堂教學(xué)目的，一定要重視提問，教者為什么要提這個問題，該問才問，一問到底。這樣久而久之，對培養(yǎng)學(xué)生語音口頭表達(dá)，解決問題和分析問題能力的提高，會有一定幫助的。