自主·合作·創(chuàng)新

自主·合作·創(chuàng)新 陽(yáng)泉市大陽(yáng)泉小學(xué)   徐愛(ài)鳳 語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)及其系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承，強(qiáng)調(diào)教師自身教法的合理性、唯一性，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)可隨意灌注的“容器”，忽視了學(xué)生自身的興趣、需要，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生陷入教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)又一個(gè)“圈套”，扼殺了學(xué)生的思維發(fā)展，而把學(xué)生馴化成按部就班的乖巧聽(tīng)話的“小綿羊”。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！笔箤W(xué)生“具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野……”因此，我們應(yīng)積極探索語(yǔ)文教學(xué)改革的途徑，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。 一、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)——實(shí)現(xiàn)發(fā)展的基礎(chǔ)  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。自主學(xué)習(xí)正是對(duì)這一著名論點(diǎn)的很好注釋。 所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。它使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地獲取知識(shí)。教師不僅要解放自己，更要把學(xué)生解放出來(lái)；既要把學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，更要適時(shí)把教的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，把課堂變成學(xué)堂，讓學(xué)生自動(dòng)探求知識(shí)，參與教學(xué)的全過(guò)程。 1、引導(dǎo)學(xué)生定目標(biāo)。   在課堂教學(xué)中，目標(biāo)的確定是十分關(guān)鍵的，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。實(shí)踐證明，讓學(xué)生來(lái)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)更富現(xiàn)實(shí)性，當(dāng)然教師在這過(guò)程中應(yīng)充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)地點(diǎn)撥，以便讓學(xué)生能更好地理解教材，制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。 a、根據(jù)導(dǎo)讀定目標(biāo)。每個(gè)單元課文前都有一個(gè)導(dǎo)讀，我們可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀要求來(lái)制定目標(biāo)。 b、根據(jù)例話定目標(biāo)。高年級(jí)語(yǔ)文基本上每單元都有讀寫(xiě)例話。在教學(xué)本單元的第一課時(shí)，完全可以讓學(xué)生來(lái)制定目標(biāo)。 c、根據(jù)課后習(xí)題定目標(biāo)。課后的思考練習(xí)題一般都提示了本課所要掌握的內(nèi)容，我們可引導(dǎo)學(xué)生將這些思考練習(xí)落實(shí)到目標(biāo)中去。 d、根據(jù)題眼定目標(biāo)。一些課文的課目就是一個(gè)濃縮的目標(biāo)。如《董存瑞舍身炸暗堡》，題眼是“舍身”，為什么“舍身”這就是情意目標(biāo)，怎樣“舍身”這是知識(shí)目標(biāo)。因此有時(shí)我們可根據(jù)文章題目中的關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生來(lái)制定目標(biāo)。 e、根據(jù)題材定目標(biāo)。如教學(xué)《鯨》我們可聯(lián)系以前學(xué)的《太陽(yáng)》一文，根據(jù)說(shuō)明文的性質(zhì)來(lái)確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生自主地制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意由易到難、由扶到放，注意層次性。 2、引導(dǎo)學(xué)生定內(nèi)容。  傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是“老師教什么學(xué)生學(xué)什么”，學(xué)生的自主性得不到發(fā)展，因此，教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定權(quán)還給學(xué)生，從而真正滿足各個(gè)層次的需要。 a、興趣選學(xué)。興趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。一篇課文要學(xué)的內(nèi)容太多，但可供使用的時(shí)間太少，如果平均分配，面面俱到，肯定會(huì)勞而無(wú)功。因此，我們要學(xué)會(huì)取舍，取學(xué)生感興趣的，當(dāng)然這必須由學(xué)生來(lái)定。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，在初步感知課文后，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“你最喜歡課文哪個(gè)部分？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀，細(xì)細(xì)體味，說(shuō)說(shuō)原因�！边@樣學(xué)生就可根據(jù)自己的興趣去自主地選擇，誘發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。 b、問(wèn)難選學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生思而不達(dá)時(shí)，教師應(yīng)把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《挑山工》時(shí)，當(dāng)學(xué)生初讀課文后，即讓學(xué)生提問(wèn)題，然后對(duì)這些問(wèn)題篩選，當(dāng)時(shí)能解決的就地解決，不能解決的組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，整個(gè)課堂充滿了勃勃的生機(jī)。 3、引導(dǎo)學(xué)生定作業(yè)。 課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識(shí)的拓展，因此，課外作業(yè) 是非常重要的，平時(shí)在作業(yè)的布置上也應(yīng)注重學(xué)生的自主性。 a、彈性作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自我設(shè)計(jì)作業(yè)。 b、坡度作業(yè)。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，學(xué)生自主選擇。 c、軟性作業(yè)。這主要適合于自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生。 二、增強(qiáng)合作意識(shí)——實(shí)現(xiàn)發(fā)展的關(guān)鍵。  有人曾質(zhì)疑過(guò)我們的合作意識(shí)，什么“一個(gè)中國(guó)人是條龍，兩個(gè)中國(guó)人是條蟲(chóng)”等等，諸如此類的責(zé)難似乎昭示了中國(guó)人的自私。中國(guó)人真的失去合作了嗎？當(dāng)然不是。不過(guò)，合作意識(shí)淡薄，卻是不爭(zhēng)的事實(shí)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，為塑造他們完美的人格奠定基礎(chǔ)。 1、實(shí)施小組學(xué)習(xí)。  古人云：“三人行，必有我?guī)煛！币粋�(gè)人的智慧畢竟是有限的�！叭齻�(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮�！痹趯W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展有組織地互教、互學(xué)、互助活動(dòng)。如小組討論法，可前后四人或同桌，也可以打破組際自由組合，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的異同來(lái)組合。如《鳥(niǎo)的天堂》，有喜歡第一次去鳥(niǎo)的天堂的，也有喜歡第二次的。讓共同愛(ài)好牽線，產(chǎn)生共鳴，引起共識(shí)。 2、創(chuàng)設(shè)合作氛圍。 在教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地以言語(yǔ)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，如“誰(shuí)愿意幫助他？”“誰(shuí)愿意和他一起讀？”“喜歡這部分的一起來(lái)讀，好嗎？”“給你一次點(diǎn)將的機(jī)會(huì)，請(qǐng)幾位同學(xué)和你一起來(lái)試試，行嗎？”等等，通過(guò)這些富有人情味的話語(yǔ)，激活了學(xué)生內(nèi)心潛在的合作意識(shí)。 3、拓展合作渠道。   學(xué)生的合作不僅可以體現(xiàn)在課堂上，還可以向課外延伸。開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)：辦手抄報(bào)、凈化我們的語(yǔ)言環(huán)境——尋找錯(cuò)別字活動(dòng)、參觀訪問(wèn)等等，通過(guò)這些活動(dòng)，可以使學(xué)生充分感受到合作的重要性，從而在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了合作意識(shí)。 三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神——實(shí)現(xiàn)發(fā)展的根本。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活動(dòng)的�！比绾巫屨Z(yǔ)文的課堂充滿創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生的思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花呢？ 1、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。 營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要前提和保證。充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們敢想敢問(wèn)，創(chuàng)設(shè)自由的空間，真正做到陶行知先生所倡導(dǎo)的“六大解放”：即解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)里取得更豐富的學(xué)問(wèn)；解放他的時(shí)間，讓他有一些空閑的時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。 2、挖掘表演素材。  小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好表演，在教學(xué)中我們應(yīng)充分利用好這一有利的資源。維果茨基說(shuō)過(guò)“利用表演進(jìn)行教學(xué)，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識(shí)。”   小學(xué)課本中有許多教材都可以用來(lái)表演，如《驕傲的公雞》、《西門豹》、《將相和》等等，讓學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)、表演，對(duì)教材進(jìn)行再想象、再創(chuàng)作，推動(dòng)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。 3、鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)。  教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性�！币恍╊愃朴字傻南敕ǎ�也許會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的強(qiáng)大動(dòng)力�！缎滦筒ＡА方虒W(xué)完后，我讓學(xué)生自己去異想天開(kāi)：“我想發(fā)明(      )玻璃，它可以用來(lái)(          )�！苯Y(jié)果學(xué)生的答案豐富多彩，這不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)語(yǔ)言和想象力進(jìn)行訓(xùn)練，更是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)展力的訓(xùn)練。 “課文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)�！边@就是語(yǔ)文對(duì)我們的要求，讓我們立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作而耕耘吧。