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巧設(shè)課堂教學(xué),讓學(xué)生樂學(xué)
小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成,學(xué)習(xí)完全憑興趣。如果我們的課堂教學(xué)是填鴨式硬灌,由學(xué)生進(jìn)行死記硬背的枯燥無味的“苦學(xué)”,就會導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”、“怕學(xué)”和“拒學(xué)”。因此,我們就必須巧設(shè)課堂教學(xué),使低年級的課堂教學(xué)變得生動有趣,讓學(xué)生樂學(xué)。 一、挖掘課文的童趣 低年級的語文教材的內(nèi)容大都是童話故事和描寫兒童生活的故事。這些課文內(nèi)容所描寫的語言、行為、心理和情節(jié)都具有兒童化的特征,貼近兒童生活實際。例如:《美麗的公雞》中公雞驕傲而又知錯就改;《藍(lán)樹葉》中的李圓圓因舍不得自己的綠鉛筆而不肯借給同學(xué);《司馬光》中的司馬光機(jī)智勇敢。這些故事低年級的小學(xué)生讀起來倍感親切。因此,我們教學(xué)時就要注意挖掘課文中的童趣,通過有效的教學(xué)手段把學(xué)生引入到充滿童趣的課文內(nèi)容中,使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。 二、趣味性的導(dǎo)入 課堂上,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的情感,才能引起學(xué)生的求知欲,完成教學(xué)任務(wù)。因此,課堂教學(xué)就要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級學(xué)生的特點,導(dǎo)入要有趣味性,例如謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲活動導(dǎo)入、實驗演示導(dǎo)入新課等。我在上第二冊《烏鴉喝水》時,是用實驗演示導(dǎo)入的:上課時,我先出示自制的教具“烏鴉”與裝著半瓶水的小口瓶,依照課文內(nèi)容一邊演示,一邊講述:“有一只烏鴉口渴了,到處找水喝。突然,它看見了一個裝著半瓶水的小口瓶,連忙跑過去想喝水,但瓶口太小了,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?后來烏鴉終于想出了一個辦法。你們想知道是什么辦法嗎?我們一起來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文就知道了!蓖ㄟ^這樣的演示,導(dǎo)入新課,既激發(fā)學(xué)生的求知欲望,又為進(jìn)一步理解課文打下良好的基礎(chǔ)。 三、寓教于樂 根據(jù)低年級學(xué)生天真活潑的特點,在課堂教學(xué)中應(yīng)采用“童趣性的教學(xué)方法”,才能使學(xué)生在天真活潑的教學(xué)情境中產(chǎn)生興趣,投入學(xué)習(xí),從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。 1.導(dǎo)演童真味的課文劇。教師根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計一些表演性的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,進(jìn)入情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。我教《狼和小羊》時,為了使學(xué)生更好地理解狼和羊的形象,在學(xué)生對課文內(nèi)容初步理解后,把編好的課文劇讓學(xué)生表演。我讓兩位學(xué)生分別戴上狼和羊的頭飾進(jìn)行表演。這兩位學(xué)生模擬狼和羊的語言、行為、神態(tài),表演得非常逼真,其他學(xué)生看得非常有趣。這樣,學(xué)生很輕松地從狼的故意找碴兒和小羊據(jù)理申辯的語氣、語調(diào)、神態(tài)、動作中看到了狼的狡猾、兇惡和小羊的善良、老實,從而也領(lǐng)悟到狼的本性是兇殘的,對像狼這樣的壞家伙只講理是不行的道理。 2、在課堂中穿插生動活潑的游戲活動,讓學(xué)生演一演,做一做,能使學(xué)生學(xué)得更有趣。例如,教“一把”、“一口”、“一只”這樣的數(shù)量詞時,為了使學(xué)生更好理解和運用,我編了“找朋友”的游戲,讓學(xué)生找一找哪些詞是上面數(shù)量詞的朋友,再把它們搭配在一起。這樣,學(xué)生興致濃,學(xué)得快,也記得牢。 3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用有趣的順口溜、兒歌、口訣,讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑。我教漢語拼音時,考慮到硬要學(xué)生記住字母的形狀、發(fā)音方法和一些規(guī)則,會使學(xué)生感到乏味的,我就利用有趣的順口溜或兒歌讓學(xué)生誦讀熟記。如:“腦袋圓,小辮翹,嘴巴張大aaa”,“嘴巴圓圓ooo”等。為了讓學(xué)生記住“ü”上面兩點的省寫規(guī)則,我利用口訣“jqx,真淘氣,從不和ü在一起,它們和ü來相拼,見了魚眼就抹去”來幫助學(xué)生記憶。 四、教學(xué)手段生動、形象化 首先,低年級教師要經(jīng)常保持童真,課堂中的教學(xué)語言要兒童化,描述事件時要生動形象,惟妙惟肖,學(xué)生才喜歡聽,才容易懂。 運用電化教學(xué)手段要恰當(dāng)。一些描寫景色的課文,語言比較含蓄,由于低年級學(xué)生想象能力和文學(xué)的理解能力不強(qiáng),難以進(jìn)入情境,這樣,就要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,才能使學(xué)生有興趣地學(xué),輕松地理解課文。教《浪花》一課時,我用錄音機(jī)和幻燈進(jìn)行教學(xué)。我先放幻燈讓學(xué)生認(rèn)識“浪花”,然后放《海之歌》音樂讓學(xué)生聽一聽海浪聲像什么,學(xué)生都說:“像歌聲、像笑聲”。我又問:“這些歌聲、笑聲是誰發(fā)出的呢?”學(xué)生說:“浪花”。接著我又放幻燈,讓學(xué)生看著幻燈讀課文中的句子“浪花輕輕走來,搔癢了我的小腳丫”,“浪花跑去又跑來,給我送來雪白的貝殼、小蝦”。這樣浪花就象一個淘氣的孩子出現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生很有興趣地看著幻燈片,身臨其境。我馬上問:“這海邊的景色怎么樣呢?”學(xué)生答:“很美麗。”我趁熱打鐵問:“如果你是畫上的小孩子,你會覺得怎樣?”學(xué)生說:“我很高興,很喜歡那里!边@樣,學(xué)生熱愛大自然的感情被激發(fā)起來了。我最后讓學(xué)生談?wù)勛约簯?yīng)該如何去保護(hù)大自然,學(xué)生各抒已見,暢所欲言,課堂氣氛非;钴S。 根據(jù)課文內(nèi)容的需要,適當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)言語——手勢,這除了能吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣外,還能幫助學(xué)生理解一些知識。如我教“一把”這個數(shù)量詞時,考慮到直接告訴學(xué)生“一把”是數(shù)量詞,學(xué)生很難理解。我就根據(jù)課文中的“一把傘”,先讓學(xué)生回憶平時我們是怎樣拿打開的雨傘的。接著,我做出手拿打開的雨傘的手勢,并且告訴學(xué)生凡有柄的東西都可以用“把”。最后讓學(xué)生說說“一把什么”。學(xué)生紛紛舉手回答。 實踐證明,在課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,采用種種愉悅的激勵性手段進(jìn)行愉快教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)視為享受的樂事,更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。