張揚學生個性 抒寫真實性情

作文是學生各項能力的綜合表現(xiàn)，好的文章能體現(xiàn)出作者深刻的思想、敏銳的觀察、豐富的想像、獨特的創(chuàng)造、真實的情感、縝密的邏輯以及嫻熟的表達技巧。但通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，目前小學生的好文章為數(shù)并不多，一個重要的原因在于缺乏個性，缺乏真情實感，假話、空話、套話比比皆是，違背了《語文課程標準》“關于習作”的有關要求。如何在寫作教學中，引導學生說真話、實話、心里話，寫出富有個性的作文呢？筆者認為要做到以下幾點： 一、解放心靈，在樂于表達的過程中培養(yǎng)個性作文的思想。 1、應消除顧忌，讓學生說出真心話。當前小學生普遍認為作文是應付的，老師要求寫什么，我就得寫什么。因此，作文是封閉的，不是開放的，這就造成學生習作的種種顧忌：怕離題，老師不高興；怕材料不新，老師不給高分；怕字數(shù)不夠，老師會批評……總之，學生是在絞盡腦汁地完成老師交給的任務。因此，交上來的作文是真心話很少。要讓學生的作文富有個性，必須做到“我手寫我心”。如第十二冊《積累·運用·寫作》的要求是看一幅漫畫后，寫寫自己的看法和想法。在作文教學中，我就積極引導學生要說“誠實的自己的話”，而不是“鸚鵡學舌”，把自己心中所想、口中要說的話無拘無束地表達出來，真正做到“我手寫我口，我手寫我心”。由于指導得當，學生都放手大膽寫出了自己心中的真實想法，有的還分析了這些人對社會的危害以及造成這種現(xiàn)象的原因等。學生作文實現(xiàn)了千人千面，獲得預期效果。 2、應打開心扉，讓學生說出真感覺。小學生的天性就是活潑好動，敢想敢說，可在作文時，卻表現(xiàn)為思路狹窄，作“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”狀。即使寫出來，往往也是如出一轍，千人一面，給人似曾相識的感覺。在這種情況下，我們要讓學生走出“與眾不同會遭人譏笑”的心理誤區(qū)，要有一顆包容之心，能容納下學生的奇談怪想、異想天開，不能對他們某些超出常情、有違現(xiàn)實的前衛(wèi)想法一概否定，視為異端，從而一棍子打死，我們應積極肯定、接納并加以引導。我們要讓學生想自己所想，說自己所說，寫自己所寫，走出人為的誤區(qū)，摒棄那些陳詞濫調(diào)，做到思路開闊，構思新穎奇特，寫出極富個性的作文來。 二、熱愛生活，在豐富視野的過程中積累個性作文的素材。 1、讓學生走向大自然，走向社會。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活就是學生作文的源頭活水，要讓小學生走向大自然，走向社會，以此豐富學生的視野，積累個性作文的素材。春天，讓學生盡情去春游，去野餐，領略大自然的情趣。那爭奇斗艷的鮮花，令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩繽紛，都可以變成美麗的文字。 2、讓學生參加實踐活動�！白魑倪@件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”這是葉圣陶先生說過的話，十分明確地說明了作文和生活的關系，為豐富學生的生活，我們可以有目的地為學生設計各種生動有趣的實踐活動，讓他們投入地參加，從中積累富有個性的作文素材。 3、讓學生盡情地游戲。喜歡參加游戲是大多數(shù)學生的共性。游戲中蘊含著豐富的作文內(nèi)容，學生在游戲中相當放松，能夠“想人之所未想，言人之所未言”，這樣積累的作文素材也就別具一格。 三、善于積累，在體驗閱讀的過程中充實個性語言的庫存。 1、觀察、體驗。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，任何生動形象的語言，應該說也都來源于生活。因此，讓小學生體驗生活，培養(yǎng)他們對生活的勤觀察、善觀察的好習慣，是豐富學生作文語言的基礎�，F(xiàn)在有些學生由于對寫作對象不熟悉，寫作時常常無話可寫或無真話可寫，就根本談不上語言的生動豐富了。我在安排學生作文時，一定先安排他們觀察對象，體驗生活。例如：要寫《放風箏》，先帶學生一起放一次風箏，感受風箏放起來的艱難，放上后的快樂，或是放不起來的不快；再觀察風箏在空中的樣子，有的“悠哉悠哉”，有的則一起一伏，有的橫沖直撞，有的逐漸下墜……這樣有所觀，有所感，作文時的語言就富有個性了。 2、閱讀、積累。積極引導學生多讀名著名篇，讀后把好詞、妙語、佳段摘錄下來，進行整理積累。同時，要求學生背誦記憶好詞好句，學習體會文章的語言特點和表達方式，并學會品讀賞析。寫作文時則時時提醒學生“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的句子”。這樣，學生的作文便會由空洞乏味向生動具體發(fā)展。此外，還可建議學生把日常生活中聽到的有趣的對話或者討論、爭辯的原話及時地記錄下來。這對于學生了解不同的人物說不同的話，寫出不同人物的思想、性格有很大的幫助。 四、自由表達，在不吐不快的過程中掃除個性作文的障礙。 1、命題要自主。作文本無定法，應讓學生自由寫作，放任思維，天馬行空，給學生作文“松綁”，打破不必要的限制；不過分注重“細枝末葉”，給作文營造一個寬松的氛圍。改變過去命題作文的模式，代之以半命題、無命題的自由作文。命題材料要多留空白點。空白點越多，約束就越少，給學生留的自由想象的空間就越開闊。如《2050年的我》這樣的命題，像新概念作文大賽的命題，都是只作一點提示，而留下大片空白。為想象力的自由騰越提供了一個自由寬松的天地。實際上，在很多情況下，教師可以不出具體題目，只是確定一個大致范圍，讓學生在這個范圍內(nèi)自己擬題，選擇自己最熟悉、最感興趣的內(nèi)容寫。這樣不但便于學生發(fā)揮想象力，保證抒發(fā)真情實感，使文章內(nèi)容充實，更重要的是可以激發(fā)學生的作文興趣，有效地改變學生“怵頭作文”和“移植作文”的現(xiàn)象。 2、利用談話，表達真情。要讓學生寫出富有個性的作文，就應引導學生反映個性化的生活經(jīng)歷，暢談個性化的認識感悟，抒發(fā)個性化的審美情感。葉圣陶先生說：“小學生練習作文之要求，惟在理真情切而達意。”學生在課余時間的閑聊，毫無顧忌的說笑，經(jīng)常會顯示出他們?nèi)粘Ｉ�活中最敏感的、最有興趣的事。從他們的談話中，能發(fā)現(xiàn)學生生活中的新鮮事。這時，教師若能精于點撥、指導，使學生從中領悟，提高認識，獲取作文材料，往往這類作文的內(nèi)容最富有生活氣息，最具有個性特點。 3、表達要一氣呵成。小學生作文在表達形式上往往碰到許多認為的壁壘。比如，要怎樣開頭結尾，要注意前后照應等等。這本來是沒錯的，但如果時時受到限制，學生想寫的東西勢必受到影響，且會造成無從下筆的局面，最終放棄了想表達的意思，想表達的思想。因而在作文中，我們應盡管讓學生自由表達。 總之，作文就是要讓學生心情舒暢、信心十足地進行練習，在寫真人真事的基礎上自由發(fā)揮，只要從根本上解除了學生害怕和厭倦作文的心理，學生就不會覺得“作文難、難作文”；而教師在整個寫作過程中的最大作用就在于調(diào)動和保護學生的寫作積極性，努力創(chuàng)設一種更為寬松的學習環(huán)境，充分尊重信任每一位學生，并給以明確、具體、有效的指導和幫助。這樣，我們便會發(fā)現(xiàn)學生的作文充滿了個性、靈性，給人耳目一新的感覺。