加強(qiáng)誦讀、積累，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

中華民族有著五千年的文明史，有輝煌燦爛的優(yōu)秀文化，中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，課程改革為文化資源的開(kāi)發(fā)帶來(lái)了契機(jī)和廣闊的空間。 語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。語(yǔ)文教材、教法的改革必須緊緊圍繞學(xué)校教育的整體目標(biāo)，遵循教育、教學(xué)的一般規(guī)律。這是語(yǔ)文教材、教法改革的一個(gè)基本立足點(diǎn)，忘記了這一點(diǎn)，就會(huì)背離語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，其標(biāo)志為學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。 在人類(lèi)交往過(guò)程中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力不僅影響著自己與他人的交流，也是對(duì)一篇文章理解和概括能力的體現(xiàn)。洪鎮(zhèn)濤（語(yǔ)文特級(jí)教師）曾言：“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量普遍不好的其中一個(gè)重要原因，就是語(yǔ)文教學(xué)中還存在著一個(gè)長(zhǎng)期性全局性的失誤，可以說(shuō)，我們還陷在這個(gè)誤區(qū)中沒(méi)有跳出來(lái)。這誤區(qū)，簡(jiǎn)言之，就是以指導(dǎo)學(xué)生研究語(yǔ)言取代組織學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以對(duì)語(yǔ)言材料（包括內(nèi)容和形式）的詳盡分析取代學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感受和積累�！彼�指出：“我們語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，應(yīng)該是組織學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而不應(yīng)該是讓學(xué)生研究語(yǔ)言�！� 俗話(huà)說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)下降的關(guān)鍵，便是缺少語(yǔ)言這“米 ”。雖然教師在課堂上反復(fù)傳授做飯的方法，學(xué)生也銘記于心，并且能對(duì)蒸飯、煮飯、 炒飯說(shuō)長(zhǎng)道短，但他們?nèi)匀皇菬o(wú)法做出飯來(lái)。
　　看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，便是先幫學(xué)生找“米”。這“米”在何處？在于不斷 積累語(yǔ)言，不斷熟悉語(yǔ)言，真正把古今語(yǔ)言的精華據(jù)為己有。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言積累是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，可以設(shè)想，若沒(méi)有語(yǔ)言積累作為基礎(chǔ)，想提高語(yǔ)文能力，完全是空中樓閣。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言積累的指導(dǎo)更是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，小學(xué)生如何加強(qiáng)語(yǔ)言積累呢？ 一、 優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。 培養(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)當(dāng)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫(xiě)的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而教學(xué)必須重視誦讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
    《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)�！比绾问惯@個(gè)‘儲(chǔ)備’量充足，課堂教學(xué)作用至關(guān)重要。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容增加了課時(shí)減少了，但要求卻提高了。如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中過(guò)于細(xì)碎的分析文章的內(nèi)容和思想不僅不能按課時(shí)完成課標(biāo)要求，課堂上讀的背的時(shí)間少了，課堂上語(yǔ)言積累的效果就相對(duì)差了。古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀和背誦的訓(xùn)練。 強(qiáng)化誦讀的可行性和有 效性，已為我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)完全證明。古人為學(xué)，一開(kāi)始只是讀、背、頭腦里只不 過(guò)裝滿(mǎn)了一堆“死”的語(yǔ)言材料。書(shū)讀得多了，背得熟了，學(xué)生對(duì)書(shū)中的文與道似懂非 懂，憤悱在心了，教師才開(kāi)始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，就會(huì)產(chǎn)生 如朱熹所說(shuō)的“豁然貫通”的效果，既領(lǐng)悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆“死”的語(yǔ) 言材料一下子活了。這種讀書(shū)方法看起來(lái)非常笨拙落后，其實(shí)，這正是符合漢語(yǔ)特點(diǎn)的 教學(xué)的高妙之處。朗讀是傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。朗讀的作用在于：它是用形象化的口語(yǔ)表達(dá)文章的思想感情的藝術(shù)手段；它是培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力和寫(xiě)作能力的有效方法；朗讀能加強(qiáng)記憶，有益于健康；它是一種重要的教學(xué)方式 。 通過(guò)朗讀可以看到作者的神思匠心及文章 的要義，對(duì)于文章的妙處只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體會(huì)到，對(duì)于各種語(yǔ)文知識(shí)、技能的獲得也只有靠反復(fù)的朗讀 ，在不斷的語(yǔ)言感受中領(lǐng)悟。反復(fù)朗讀便于記憶。記憶、背誦是向大腦輸入信息，儲(chǔ)存知識(shí)財(cái)富，這是學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。其余的語(yǔ)文活動(dòng)，是建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上的。沒(méi)有基礎(chǔ)，一切都成了空中樓閣。 小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。
　　在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于一些比較好懂的文章，我們可以采用以讀代講的方式，讓學(xué)生去理解文章，這樣不僅加深了對(duì)文章好詞好句的記憶，也是語(yǔ)言積累的一種好方法,遇到一些詩(shī)文佳作必須要求學(xué)生背誦。
　　教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語(yǔ)，名言警句上下功夫；在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。一課書(shū)教完了，通過(guò)檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來(lái)，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。
　　就現(xiàn)用的教材來(lái)看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的優(yōu)秀范文，教材中也有要求背誦的地方。以小語(yǔ)第四冊(cè)（人教版）為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，這些我們都要很好地把握，要求學(xué)生背誦。此外，為了增加誦讀文章的數(shù)量，我還適當(dāng)要求學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)詞及名篇。 二、好課外閱讀，在博覽中積累語(yǔ)言 語(yǔ)文能力，最簡(jiǎn)單的就是表現(xiàn)在交往過(guò)程中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，這與語(yǔ)文學(xué)科的工具 性是完全統(tǒng)一的。無(wú)論是口頭的說(shuō)，還是筆頭的寫(xiě)，無(wú)非是調(diào)動(dòng)大腦中儲(chǔ)存的語(yǔ)言信息 ，按一定的規(guī)律組織而成的。能否聽(tīng)懂別人的話(huà)，能否在朗讀的過(guò)程中迅速抓住文章的 要點(diǎn)，也都是以自身語(yǔ)言?xún)?chǔ)存作為基礎(chǔ)的。語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)將語(yǔ)言積累作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要解放思想 ，排除顧慮，減少一些不著邊際的講解，刪除那些令人眼花繚亂的練習(xí)，淡化一些僵死 的語(yǔ)法、文學(xué)常識(shí)的傳授，把教學(xué)的重點(diǎn)真正轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生多讀點(diǎn)書(shū)，多背點(diǎn)、 多寫(xiě)點(diǎn)上來(lái)，教師的思想轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的積累、掌 握便一定會(huì)由少而多，聚沙成塔，為語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而在閱讀過(guò)程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。 語(yǔ)感、感悟、積累仍是語(yǔ)文教育的基本點(diǎn)。對(duì)此，不要害怕有人指手劃腳，要理直氣壯地讓孩子記憶對(duì)他們的終身發(fā)展有用的東西，要讓學(xué)生廣泛閱讀，要加強(qiáng)誦讀，包括背誦。 因此，我除了上好教材中的課文還注意指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下措施：
    1、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。
　　二年級(jí)的學(xué)生目前還未能為自己選擇合適的課外讀物。所以，作為語(yǔ)文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語(yǔ)言。我為學(xué)生提供《語(yǔ)文報(bào)》、《潮汕青少年周刊》，創(chuàng)設(shè)了“讀報(bào)標(biāo)兵”的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們借（買(mǎi)）一些童話(huà)、寓言故事的書(shū)籍。讓學(xué)生選擇自己適合的、喜歡的課外讀物也是培養(yǎng)他們閱讀興趣的良好開(kāi)端。
　　2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)摘錄好詞佳句的良好習(xí)慣。
　　在鼓勵(lì)閱讀，加強(qiáng)積累中，指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句，不失為一種好辦法。這樣的摘錄立足于讀，落實(shí)于記。摘錄好詞好句、寫(xiě)讀后感都屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象用情感活動(dòng)的有效參與。
　　3、給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會(huì)。
　　在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非�？释�自己的努力得到別人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。我的做法是：1）在黑板報(bào)上設(shè) “開(kāi)眼界”、“背一背”、“誰(shuí)的句子最棒”和“知識(shí)角”等小欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了“我會(huì)畫(huà)”和“我會(huì)寫(xiě)”兩個(gè)專(zhuān)欄。如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿(mǎn)足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。未來(lái)社會(huì)更需要人才，需要有口頭和書(shū)面交際能力的人才，需要再學(xué)習(xí)，而這些，都要求學(xué)生必須有較高的語(yǔ)文素質(zhì)�？傊�，在語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)誦讀，這能夠讓學(xué)生更有效地積累語(yǔ)言材料。教師應(yīng)該把這樣的教學(xué)方式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到各種教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。這對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，遏制講風(fēng)太盛的現(xiàn)象，還語(yǔ)文課一片朗朗書(shū)聲是大有裨益的。