從文章中來到寫作中去

“我們的孩子出生不久就能說一口流利的漢語，又學會那么多漢字，難道用孩子學出自己的感受就那么費勁�！钡降资鞘裁凑系K，使那些口若懸河的孩子們一聽寫作文就發(fā)愁？經(jīng)過幾年的探索，有點心得，僅供參考：

一、精品引導

我們多學的文章都是千挑萬選出來的適合學生口吻和知識水平的經(jīng)典例文、范文�？梢娒恳黄�文章都有其精彩的一面。值得我們學習的一面，怎么樣引導學生學習作者的寫作方面，學習作者的觀察手法，精彩片段的認真分析、講析、賞析事故學生領(lǐng)會，體悟作者寫作方法的一中有效途徑。如我在講授《風箏》一課時就引導學生說一說你認為哪一段寫得十分精彩，學生很自然的就能找到文章的“天空中的風箏……仿佛在宇宙中飛行……”怎樣使學生的作品也能如此精彩呢？我是這樣引導的同學們說得非常正確，但文章如此生動，有什么絕招嗎？同學們思考片刻后，有的同學發(fā)現(xiàn)了其中奧妙，迫不及待地舉起手來說：“老師這一段中作者運用了很多比喻。”我說“對了”這僅僅是其精彩的奧秘之一，你還能發(fā)現(xiàn)什么？學生在認真的品讀后，說：“老師，幾個比喻句連在一起使文章看起來很有氣勢�！蔽艺f：“你真聰明，你發(fā)現(xiàn)了新大陸，了不起�！蓖瑢W們這種寫法叫排比，同時你們看文后還給我們留一個長長的省略號，讓我們?nèi)シ棚w想象的翅膀，使人有言猶未盡，回味無窮之感覺。我們在寫作文時也應(yīng)使自己的作文有閃光點、精彩處。同學們能不能自己寫一段話也用上以上這些手法使字的文章光彩奪目呢？自己把作者設(shè)寫完的話補充完整。同學們展開想象寫出了“隨風飄動的孫悟空（猴子）高舉了閃閃發(fā)光的鑫箍棒，好像在說：“呔，妖堅哪里逃”等優(yōu)美的段落，由此可見不是學生寫不好作文而是教師指導的是否到位，具體，是否真能幫助學生插上想象的翅膀。

二、聯(lián)系生活，展開想象

（仿寫指導是習作指導的關(guān)鍵所在）葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！痹诰�品引導之后，學生明白了文章中作品好在哪里，怎么才能學以致用，把別人的優(yōu)點變成自己的長處呢？我的做法是仿寫，讓學生根據(jù)自己的實際情況或創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學生去觀察去想象從而達到學以致用，學有所用的訓練和鞏固的目的，如：我在教學《盧溝橋的獅子》一文時，就采用精品賞析和仿寫練習相結(jié)合，效果不錯。在學習課文時我讓學生精讀課文想作者獅子真有趣分幾層，學生很容易就答出兩層，每層一個意思，（1）寫?yīng){子大小，你對獅子大小有很清楚的認識，那是因為作者運用了列數(shù)字的說明方法，所以我們對獅子大小就有了一個明了的認識。（2）寫?yīng){子形態(tài)各異，作者也寫得很精彩怎樣精彩呢？學生們馬上主可以分析出運用了有的……有的……還有的的排比手法和仿佛……仿佛的擬人，比喻的描寫手法。在領(lǐng)會了作者的寫作手法之后，我及時地根據(jù)學生作文中出現(xiàn)的問題讓學生品評，指導，讓學生寫一段話《下冰雹》在沒講之前學生的下冰雹的過程一段寫得極為簡單，這時學生的下冰雹一段得精彩極了�！坝行〉娜绮Ａ�球大 小，晶瑩剔透，大的像一個水晶核桃……有的冰雹打在水面上濺起一朵朵美麗的小水花，一顆冰彈爆炸四散飛去……”仿寫讓同學們明白了在重點段我應(yīng)該寫什么……？應(yīng)該觀察什么？同時也是使學生們的作文從無話可說到說得多、說得好、說得精彩過渡的一個重要的階段，所以教師要想引導學生作文，就必須教會學生仿寫。

三、觀察寫作的必由之路

即便是如此，學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力體會出一點使你心動的東西來。這就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導學生學會真實的寫作首先是要培養(yǎng)學生做生活的有心人，學會觀察。

生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導，引導學生去觀察周圍的世界 。二要多提醒，提醒學生及時的動口說、動手寫。三要引導學生用自己敏銳視角和觸角去感受周圍的世界，用自己的口吻述說自已的感受，喜、怒、哀、樂。四教師要多通過各種途徑引導學生走出課堂，步入五彩的生活，如組織學生們在課前5分鐘發(fā)布簡明新聞，每周搞一次焦點問題評說，定期組織讀書心得交流、資料積累展覽和小記者采訪，搞一些社會調(diào)查、課本劇創(chuàng)作表演、演講比賽等活動，為學生們的作文訓練提供豐富的源頭活水，激發(fā)學生的寫作熱情，積累較為豐富的寫作素材。

四、積累讓文章熠熠生輝

古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河�！币獙懞米魑�，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神�！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”這說明一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累，只有語言積累達到了一定的程度才可能文思如涌，筆下生花，小學生積累材料，主要有以下途徑：① 學生通過讀課外書�！遏敒I遜飄流記》《愛迪生的故事》《海底兩萬里》《武松傳》《康熙大帝》《三國演義》②有選擇地收看適合兒童的電視節(jié)目，如“動畫城”、“大風車”、“電視散文”、“東方時空”等節(jié)目采集素材。③也可以通過上網(wǎng)，搜集素材。網(wǎng)絡(luò)是一床魔毯，為孩子打開了通向遙遠世界的窗戶，讓孩子更快、更有選擇地接受到更新的信息。

“聰明在于勤奮，作文在于積累”，同學們用筆記本，搜集材料，建個自己的“百寶囊”，作文時把材料從“百寶囊”里搬出來，何愁寫不好作文呢？

（原創(chuàng)作品）