淺談歌曲在語文教學(xué)中的運(yùn)用

歌曲是由歌詞和樂曲組成的。它具有較強(qiáng)的文學(xué)性、音樂性和易傳播性等特點。一首好的歌曲能在社會上廣泛而又持久地流行，并能影響某個時代的人們的意識形態(tài)。好的歌曲具有很強(qiáng)的審美價值。唱歌或聽樂曲能愉悅?cè)藗兊男那椋�激發(fā)靈感和志趣，陶冶情操。因此，合理利用歌曲，把歌曲引入到語文課堂教學(xué)之中，有利于提高教學(xué)較果。 一、 用歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境 新課導(dǎo)入的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成功與否。新課導(dǎo)入的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)歌曲有著美好的意境、優(yōu)美的旋律和歌詞。課前播放樂曲、吟唱歌曲、引用歌詞導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。不過，所選的歌曲必須要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。如教課文《最后一課》時，可以播放反映民族危難的歌曲《松花江上》，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。當(dāng)歌曲播放到人們發(fā)出憤怒的呼聲“九·一八”時，抓住這個情境導(dǎo)入新課，有利于取得良好的教學(xué)效果。教《人民的勤務(wù)員》時，可讓學(xué)生齊唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,并抓住歌詞中“忠于革命、忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強(qiáng)”之句加以分析，使學(xué)生對雷鋒的精神有個整體的印象，然后順勢導(dǎo)入新課，效果較好。教北朝民歌《敕勒歌》時，可以播放ＭＴＶ，讓學(xué)生欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽》，并指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面和欣賞樂曲，從而了解草原概貌，有利于學(xué)生理解詩歌的意境。教《愚公移山》時，也可以播放ＭＴＶ，讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》，使學(xué)生產(chǎn)生對愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。 用歌曲導(dǎo)入時，教師應(yīng)做好指導(dǎo)工作。首先，要定向。在播放樂曲之前，教師應(yīng)給學(xué)生一個明確的目標(biāo)，如欣賞樂曲的旋律，體會其中的意境等，使學(xué)生有意識地進(jìn)行審美活動。其次，要啟發(fā)。教師應(yīng)及時啟發(fā)學(xué)生，使他們深入理解樂曲的意蘊(yùn)。必要時，教師可以給樂曲配以獨白，以促進(jìn)學(xué)生對樂曲的理解。再次，要銜接。 教師事先要精心設(shè)計好過渡的環(huán)節(jié)，如注意設(shè)計好提問以及問題的展開等。在樂曲播放完畢時，要順勢針對問題展開討論，使之自然而然地導(dǎo)入新課的教學(xué)。 用歌曲導(dǎo)入，時間控制在４至５分鐘較為合適，并制作多媒體課件輔助教學(xué)。一般地說，演唱一首歌曲大約需要５至６分鐘，這使得用歌曲導(dǎo)入具有可行性。 二、 配樂朗讀，提高朗讀效果 歌曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。配上樂曲來朗讀，可以營造情境，能使學(xué)生學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。進(jìn)行配樂朗讀時，應(yīng)注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律，它們應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。歡快的樂曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配，低沉的樂曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配。如朗讀《黃河頌》和《長江之歌》時，可配以樂曲《黃河頌》和《長江之歌》；朗讀《在希望的田野上》時，可配以樂曲《在希望的田野上》；朗讀課文《難忘寄園情》末段和《周總理，你在哪里》時，可配以《紅樓夢》中的樂曲《葬花吟》或劉天華創(chuàng)作的哀樂《病中吟》。這種配樂朗讀的形式，使得學(xué)生有身臨其境的感覺。運(yùn)用配樂朗讀時，最好選用學(xué)生不太熟悉的樂曲。否則會對學(xué)生的注意力有負(fù)面遷移，沖淡主題。教師在教學(xué)時應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。 三、 學(xué)唱或創(chuàng)作歌詞，深入理解課文 有些詩、詞、曲、散文寫上曲譜或經(jīng)過改編后再寫上曲譜，可以唱。教學(xué)這類課文時，教完之后，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。如果學(xué)生有音樂或?qū)懽魈亻L的話，可以要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫歌詞或曲譜。這不僅有利于學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。如教完《木蘭詩》、李商隱的詩《無題》和《水調(diào)歌頭·明月幾時有》后，可分別讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《木蘭辭》、《相見時難別亦難》和《但愿人長久》；教完《光榮啊，中國共青團(tuán)》、《滿江紅·怒發(fā)沖冠》、《沁園春· 雪》后，可分別讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《光榮啊，中國共青團(tuán)》、《滿江紅》、《沁園春·雪》；教完歌劇《白毛女》和《孔雀東南飛》后，可分別讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《北風(fēng)吹》和《孔雀東南飛》，則有利于深入理解課文內(nèi)容。教完課文《賣炭翁》和《竇娥冤》之后，可以指導(dǎo)學(xué)生對課文中的某些片斷進(jìn)行改寫，編寫歌詞，并請有作曲特長的人為其作曲，還可以提高學(xué)生的寫作能力。 四、 摘錄、引用歌詞，進(jìn)行字詞句教學(xué) 歌詞還是教師進(jìn)行語法知識教學(xué)的素材庫。大多數(shù)歌詞的語言凝煉、優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，有少數(shù)歌詞中還有語法毛病。教師平時可以從歌詞中摘錄有使用價值的字、詞、短語、句子，以便在教學(xué)時加以運(yùn)用。浙江版初中語文教材中的字詞句訓(xùn)練題，絕大多數(shù)的例子是學(xué)生學(xué)過的，讓學(xué)生做起來較枯燥。如果教師不用書中的而舉歌詞中的例子來進(jìn)行教學(xué)，可增添語言訓(xùn)練的鮮活性，激發(fā)學(xué)生情趣，更能提高語言的感受力和運(yùn)用能力。如教形聲字的認(rèn)讀時，可引導(dǎo)學(xué)生去某些歌唱手所唱的歌曲中找讀錯的字音，如《三國演義》的主題曲中“白發(fā)漁樵江渚上”之句，其中“樵”字應(yīng)讀“qiáo”，而楊洪基卻唱成“jiāo”，《但愿人長久》中“低綺戶”之句，其中“綺”字應(yīng)讀“qǐ”，而鄧麗君卻唱成“yǐ”。在進(jìn)行短語教學(xué)時，可以從流行歌曲中找例子進(jìn)行訓(xùn)練，如從本校校歌《新紀(jì)元之歌》中找出“美麗的飛云江”、“草兒青青”、“花兒鮮艷”等短語，讓學(xué)生來判斷短語的類型。此外還可以收集歌詞中的病句、句型等進(jìn)行辨析，以致提高語文的運(yùn)用能力。 歌詞在語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，比如它可以用來進(jìn)行修辭和寫作等方面的教學(xué)。教師平時應(yīng)積累素材，并對它進(jìn)行分析、分類、整理，以錄相帶、磁帶、光盤、ＶＣＤ磁盤等形式加以保存。必要時，還可對它進(jìn)行重新錄制，以便于保存、使用。同時，教師還應(yīng)深入研究歌曲在語文教學(xué)中的運(yùn)用問題，合理運(yùn)用歌曲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。