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高三作文訓練初探

時間:2022-08-17 15:37:37 語文論文 我要投稿
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高三作文訓練初探

高三作文訓練不同于高一、高二階段的訓練,高一、高二側重培養(yǎng)寫作習慣 和熟悉各種文體的寫作,高三則需要培養(yǎng)綜合寫作能力,培養(yǎng)應試作文的能力。前幾年,高三作文訓練一般以給材料寫議論文為主,但是1999年高考作文"假如記憶可以移植"為高三作文訓練敲 響了警鐘--不能再讓材料議論文的寫作模式禁錮學生的思想。習慣于模式作文指導的老師,習慣于模式寫作的學生,如何在高三作文訓練中改變原來的文風,確實是一個值得深思的問題。筆者在這里結合作文訓練實際,對高三階段作文指導做一些探討。
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  首先,高三作文訓練應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點,進行必要的思維訓練?

  "假如記憶可以移植"已經(jīng)傳遞給我們作文指導的信息,即在培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想象力上下功夫。未來社會對人才創(chuàng)新能力的要求是毋庸置疑的,作文本身又是學生思想和認識水平的體現(xiàn),如果作文訓練不符合社會對人才的客觀要求,不能說不是作文教學的失誤。只要教師科學引導學生的聯(lián)想和想象力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是解決不好的教學難題。?

  我認為,在對學生進行思維訓練的過程中,教師首先要合理設置引發(fā)學生思考的材料,明確訓練目標。具體操作時,教師要充當一個點火者,讓學生自己去燃燒思想的火焰。既然是思維訓練,就應注意引發(fā)學生思考,解決"寫什么"而不是"怎么寫"的問題。學生插上了想象的 翅膀,然后才能在文字的天空飛翔。我曾經(jīng)用一組幾何圖形訓練學生的想象力。材料是從直線、曲線、等腰三角形、梯形、不完整的圓中任意選擇一個圖形,展開聯(lián)想,聯(lián)系實際,自擬題目作文。在學生討論之前,我提示學生由圖形到擬題的思維程序是:圖形→象征意義→ 聯(lián)想人事→確定觀點→擬題。比如,由直線想到無盡的人生之路,生活中每個人都要在人生 路上留下足跡,擬題為"路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索"。學生有了思維樣本,思路就打開了:有的把曲線想象成波峰浪谷,想到人生有輝煌也有失意,擬題為"平平淡淡才是 真 ";有的把倒立的三角形想象成古代計時用的沙漏,擬題為"莫等閑白了少年頭";有的把梯形想象成人生的舞臺,每個人都是舞臺上的角色,主張"扮演好生活的角色";有的把不完整的圓說成是人生的缺憾,想到古代四大美人雖有各自的缺憾,但并沒有影響她們的美,擬題為"缺憾也是一種美";有個同學把所有的圖形都考慮進去,認為每個圖形都代表一種人生,認為人生有平凡、有波折、有輝煌、有缺憾,但只要充滿信心,就能活出生活的色彩,擬題為"活出生活的色彩"。由此可見,通過思維訓練,學生對事物有了深刻認識,能夠抓住事物的本質,文章的立意就不會流于俗套。而我們一直在向學生強調的中心思想問題 也就得到了落實。
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  第二,高三作文訓練應該尊重學生的創(chuàng)作主體意識,讓他們寫出真情實感

  反思高考作文之所以出現(xiàn)新式八股文,是因為長期以來模式化訓練湮沒了真情實感的表達。 有一本 《新概念作文》非常受學生歡迎,里邊的文章選材涉及父母離異、中學生早戀、文理選擇、師生眾相、成人感受等各個方面,充分表現(xiàn)了當代中學生的理想人格和人生追求。這本書給我的啟發(fā)是應該把高中生看成是一個特殊的創(chuàng)作群體,允許他們以他們的視角去關注社會和人生,讓他們的作文與文學創(chuàng)作接軌,變被動寫作為主體創(chuàng)作,這樣才能樂于寫,寫出真情實感。一個同學在他的習作《啊,語文》中寫道:"以前,一提到語文,我就頭痛, 尤其怕作文。老師強調真實才能感人,我就寫了《我是一個笨小孩》,寫出我笨的苦惱,老師還把我的作文當了范文呢。"我認為高三階段雖然要接觸各種類型的作文材料,寫各種體裁的文章,前提也離不開學生對真善美、假丑惡的真實感受。

  第三,高三作文訓練應該多一些不限體裁的材料作文訓練,發(fā)揮學生的寫作優(yōu)勢

  1999年高考作文不限體裁,預示著今后對學生作文要求要側重文學水平。高三學生經(jīng)過幾年的寫作實踐,一般能形成自己的寫作風格。有的同學看問題深刻,胸懷古今,喜歡寫議論文;有的同學閱歷豐富,擅長描摹萬象,編織故事,喜歡寫記敘文;有的同學多愁善感,即物 詠懷,即景生情,喜歡寫散文。不限文體,才能讓學生如魚得水,發(fā)揮出應有的寫作水平。
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  但是學生由文體明確的寫作要求到文體不限,還有一個適應過程。學生突然失去了文體框框 ,往往不知所云。從我們模擬考試的作文來看,寫出來的文章四不像,說不清屬于哪種體裁,只是把材料提供的意圖簡單擴展開來。要解決這個問題,實際上又回到了"立意"上來。 學生由材料聯(lián)想到種種人事物理,提煉出觀點或中心思想,就可以一顯文筆功夫了。我以" 孔子論水"來指導一次不限體裁作文?鬃诱f"君子德行如水",就可以寫一篇《水與德行 》的議論文,主張君子當如水一樣執(zhí)著、無私、清明。古有眾人皆醉而其獨醒的屈原,有不為五斗米折腰的陶淵明;今有俯首甘為孺子牛的魯迅,鞠躬盡瘁死而后已的周恩來?梢杂伤氲诫娪啊渡细蕩X》,想到電視關于水的公益廣告,想到漫畫無人管的長流水,想到世界各地的洪災,寫成《水與生命》的散文,更可以以"水"為線索構思一個感人的故事。我對 學生強調:不限體裁作文是更高層次的作文要求,不可以隨意寫,要認真考慮內容和形式。 寫記敘文就"像記敘文",恰當?shù)剡\用順序、倒敘、插敘等敘述方法,綜合運用敘述、描寫、抒情和議論等表達方式;寫議論文就"像議論文",具備議論文三要素,觀點和材料統(tǒng)一 ,論證方法靈活;寫散文就"像散文",形散而神不散。為了寫好不限體裁作文,高三作文 訓練當然要以各種體裁的單項訓練為基礎。"磨刀不誤砍柴功",厚積為了薄發(fā)。
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  第四,創(chuàng)設限時作文環(huán)境,培養(yǎng)應試作文能力

  高三作文訓練的終極目標是讓學生在高考中寫出好文章。學生平時作文可以三五天寫成,環(huán)境氣氛適合自己的習慣。有的同學課堂上就寫不出東西來,必須躲進書房開夜車。如果不改變這種寫作習慣,即使這個學生平時文筆嫻熟,也不一定在考試中取得好成績。高考作文一般需要一小時左右,在這短暫的時間里,要由立意到布局謀篇,形成文字,沒有平時的強化性訓練就難以適應。限時作文可以放在高三作文訓練的后期進行,調動學生進入競技狀態(tài)的積極性,激發(fā)他們的靈感。比如當堂寫當堂讀,當堂評當堂打分,按照高考作文分數(shù)給分。要注意糾正他們沒想好就寫、邊寫邊涂抹、不打草稿不敢寫等毛病。?

  我曾讓學生當堂 (70分鐘) 完 成一篇關于"網(wǎng)"的材料作文,學生有了前面所說的寫作基本功,完成限時作文并不難。材料是:生活中有形形色色的網(wǎng),有有形的,有無形的,如蜘蛛網(wǎng)、人情網(wǎng)、因特網(wǎng),請根據(jù)這則材料,聯(lián)系實際,自擬題目寫一篇700 字的文章,除詩歌外,體裁不限。幾十名學生的作文表現(xiàn)出思維的靈活性和創(chuàng)造性。我把他們的作文歸為這樣幾類:人情網(wǎng)、關系網(wǎng)、法網(wǎng)、心靈網(wǎng)、教育網(wǎng)、生態(tài)網(wǎng)、因特網(wǎng)。體裁有記敘文、議論文和散文。王占一同學在《網(wǎng)與結》中記敘了一位等待死神的老頭兒因為一個流浪的小女孩而活了下來,同時也因為小女孩長大成人不再需要他而死去的故事。他寫道:"塵世中的每個人,便是這網(wǎng)上的一個結,當其他的結不再需要他時,他的存在也就無足輕重了。人生是網(wǎng),我是結,一個平凡不過的結,一個美麗無比的結。"顧盼同學針對一些人缺乏自信的 現(xiàn)象,在《網(wǎng)店》中以記夢的形式,借夢中網(wǎng)店古怪老頭兒的禪性話語,揭示了戰(zhàn)勝自我的重要性。結尾寫道:"我一下從夢中驚醒,想著古怪老頭兒的一席話,茅塞頓開,這大概就是一言驚醒夢中人吧? 心網(wǎng)是無形之網(wǎng),網(wǎng)了人的自信,網(wǎng)走了人的成功。這心網(wǎng)宛若佛教 中所說的心魔,使人無奮起之心,只有頹廢之意。我將戰(zhàn)勝心網(wǎng),勇敢地走向成功之路。" 寫教育網(wǎng)的同學說:"古代科舉考試是一張網(wǎng),現(xiàn)在的應試教育又何嘗不是一張網(wǎng)呢 ? 救救網(wǎng)中掙扎的不堪重負的孩子們吧 ! " 寫生態(tài)網(wǎng)的同學說:"人類在為生存環(huán)境而憂慮,而動物們憂慮的何止是生存環(huán)境問題呢 ? " 諸如此類,精彩之筆不勝枚舉?梢姡迺r作文使學生思維更敏捷。?

  綜上所述,高三作文訓練應該本著創(chuàng)新思維的原則、真實性原則、創(chuàng)作優(yōu)勢的原則和限時性 原則進行,這樣學生才能在大考中"以不變應萬變"

高三作文訓練初探