培養(yǎng)認識能力是作文教學的重要內容

小學語文教學大綱明確提出：“作文教學是學生認識水平和文字表達能力的體現(xiàn)�！边@就是說，小學生認識事物的能力對提高作文能力有著不可忽視的作用。

小學作文教學中，學生怕寫作文是較普遍的現(xiàn)象，一個重要原因是他們對所寫的事物認識膚淺，或根本不了解。

學生的作文能力不僅僅限于表達能力和寫作技巧上，實際是知識、語言、認識等方面的綜合。作文水平的高低，主要體現(xiàn)在平時積累材料的能力、認識事物的能力和語言運用能力的高低上。要提高小學生的作文能力，必須從以上幾方面進行訓練。在構成作文能力的諸因素中認識能力是基礎，更應得到重視。

訓練培養(yǎng)小學生的認識能力，也要遵循從易到難，由淺入深，循序漸進的原則。就學生認識事物來說首先應注意其有序的訓練，按事件的起因、經過和結果的順序來認識。將學生在閱讀課中理清文章脈絡，尋找作者思路，劃分段落，歸納中心遷移到作文中就是讓學生寫作時按事物發(fā)展的順序有條理地表達。小學語文教材中描寫大自然奇觀的課文很多，要借此教給學生有序地認識事物的方法，掌握規(guī)律。如《海上日出》第三自然段用５句話描繪出海上日出的壯麗畫面。先是寫太陽露出了小半邊臉，接著寫太陽向上升，再寫太陽沖破云霞，然后寫太陽光，最后寫太陽旁邊的云。類似這樣按時間或事物發(fā)展變化的順序，也就是作者思路、觀察順序寫成的文章很多。結合這些課文的教學進行思之有序的訓練，可以提高學生有序地認識事物的能力。

通過理清段篇的內在聯(lián)系，可以發(fā)展思維，提高認識能力�！洞澍B》一文的第一自然段作者寫“它的顏色非常鮮艷”。下面就分別按頭、背、腹羽毛的顏色描述。這樣總起分述，或按時間，或按空間，或按由近及遠，或按從下到上等寫作順序寫成的文章是很多的。在教學中訓練學生理清各部分之間的內在的邏輯聯(lián)系有利于提高學生的認識能力。掌握了這些規(guī)律，遷移到作文中學生就會圍繞事物中心有條理、有詳有略地表達。

提高學生的認識事物的能力，要和閱讀教學緊密結合，這就是我們所說的從讀學寫，以讀促寫，實現(xiàn)讀寫遷移。但只靠課內的教學或課內的讀寫結合是不夠的，還要進行課內外結合、校內外結合。奇妙的自然景象，豐富多彩的家庭、學校、社會生活，城鄉(xiāng)建設日新月異的變化等，是作文取之不盡的源泉，也是提高學生認識能力的重要途徑。這樣就要進行和重視觀察訓練。要引導學生注意周圍的人、物、景，從身邊事物中搜集作文素材，增強認識事物的能力。許多教師以為學生寫親身經歷的事不成問題，但實踐活動中的耳聞目睹不能代替觀察訓練。學生的注意力往往集中在某個情節(jié)或結果上，而忽視對事物的細致了解，忽視觀察實踐中思維的參與。表現(xiàn)在作文中不是三言兩語，就是泛泛的流水帳。這是忽視觀察的目的性、精細性和持續(xù)性所致。

布置學生跟蹤觀察，了解事物的發(fā)展變化的全過程，才能取得對該事物的全面認識。跟蹤觀察某一觀察對象在一個階段的變化特點，就能有效地鍛煉觀察的目的性，提高認識能力。對小動物、周圍景物、大自然的變化的不同特點的觀察要抓其特點。如“風”，春風和煦；夏風炎熱逼人；秋風清涼爽快；冬風寒冷刺骨。另外要注意引導學生對新鮮事物的觀察。小學生最容易被新奇事物吸引。這時教師就應時時提醒學生留心事物發(fā)展的過程、特點。為了強化觀察訓練，教師要結合教材和學生所生活的自然環(huán)境的不同特點組織定向觀察。運用閱讀課中學到的定向觀察的方法，去觀察生活。逐步做到會看、會聽、會問，及時記錄見聞和感受。要求學生堅持寫觀察日記，把平時看的、想的擇要記下來，就是每次三言兩語，也會成為作文的好素材。這樣，既豐富了生活積蓄，又能不斷提高認識事物的能力�？傊�，認識能力和思維、觀察、運用語言的能力是不能分開的，是相互作用，相輔相成的，必須同步訓練。隨著認識能力的提高，思維能力、觀察能力、語言表達能力也會提高。因此我們要提高對培養(yǎng)學生認識能力重要性的認識，并在教學過程中時刻注意。