命題作文改革淺見

　　隨著作文教育改革的深入，傳統(tǒng)的命題作文受到了挑戰(zhàn)，為揚(yáng)其所長，避其所短，近年來，我從命題形式入手，在命題作文上作了初步改 革，收到了較好的效果。下面談?wù)勎业拇譁\體會。
　　一、填充式命題，增強(qiáng)命題的靈活性。
　　命題作文的弱點(diǎn)之一是題目統(tǒng)一，限制過死，特別是規(guī)定了題材的題目更使學(xué)生望題興嘆，你出《第一次燒飯》，而學(xué)生又沒有燒過飯，這就無從寫起，只得胡編亂造，寫出的文章便無真情實(shí)感可言。采用填充式命題，讓學(xué)生根據(jù)其興趣愛好、生活實(shí)際補(bǔ)題選材，可以增加命題的靈活興，以解決“無米為炊”的問題。如：寫《第一次------------》，全班45名學(xué)生就補(bǔ)充了“包餃子”、“坐火車”、“生爐子”、“逛公園”、“登臺表演”等31種題目，思路之廣、材料之新，是出人意料的。憂郁自我補(bǔ)題，切合實(shí)際，因而大多數(shù)學(xué)生寫出了真情實(shí)感。
　　二、系列式命題，注意思路的開發(fā)性。
　　為改變傳統(tǒng)命題作文題目統(tǒng)一，束縛學(xué)生思路的狀況，可采取系列式命題，讓學(xué)生自我選擇。其方法有三種：一是同一題材的系列式命題，如：去秋，我班一學(xué)生的母親病了，父親又在外地工作，一時(shí)家務(wù)無人料理，學(xué)雷鋒小組的同學(xué)便輪流去幫助料理家務(wù)。圍繞這一材料，我們讓學(xué)生選擇下列題目作文：《在她遇到困難的時(shí)候》、《“我們都是親姐妹”》、《我們班的小雷鋒》、《今天輪到我》、《她又笑了》。二是同一中心的系列式命題 ，如圍繞“師生之情”這一中心，結(jié)合實(shí)際，我為學(xué)生出了下列題目：《師生之間》、《老師生病以后》、《他生病以后》、《在我生病的日子里》、《珍貴的椅墊》、《一條電熱毯》、《一瓶止咳糖漿》。三是同一寫作重點(diǎn)的系列式命題，如：《小站》閱讀后，我要求學(xué)生運(yùn)用“按方位順序描述景物”的方法寫作，我為他們出了下列題目：《我們的校園》、《校門前的小書亭》、《金色的田野》。實(shí)踐證明，采用系列式命題，可以有效地為學(xué)生拓開思路。
　　三、自由式命題，發(fā)揮學(xué)生的自主性。
　　由于師生年齡、水平、認(rèn)識能力和興趣愛好的差異，教師的命題往往不合學(xué)生口味。為此，大膽放手，讓學(xué)生自由命題，教師只根據(jù)寫作要求確定好范圍。這樣，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好和感受自由命題作文，可以滿足他們“我口說我心，我手寫我口”的心理需要。如：我讓學(xué)生根據(jù)校田徑運(yùn)動會上獲取的材料自由命題作文，結(jié)果多數(shù)學(xué)生命題新穎。如：《在六十米決賽中》、《摔倒以后》、《為最后一名鼓掌》。
　　四、時(shí)令式命題，講究訓(xùn)練的遞進(jìn)性。
　　時(shí)令式命題即根據(jù)時(shí)令二命題，如：《元宵之夜》、《快樂的六一節(jié)》—-……這些題目幾乎年年寫，因此，我認(rèn)為這類作文的指導(dǎo)，很主要的一點(diǎn)是根據(jù)各年級作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，安排好作文訓(xùn)練的順序，明確各次作文訓(xùn)練的目的，作到前后相關(guān)，循序漸進(jìn)，形成作文訓(xùn)練的遞進(jìn)線。如：《祭掃烈士墓》，我們啊了以下序列：三年級要求按順序把祭掃過程完整地寫下來；四年級要求在三年級的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)進(jìn)行描述；五年級要求在四年級的基礎(chǔ)上注意處理好事物與環(huán)境的關(guān)系，通過環(huán)境描寫突出文章中心；六年級要求在敘事過程中合理地展開想象。這樣，要求明確，循序漸進(jìn)，可以保證指導(dǎo)的針對性，提高作文訓(xùn)練效果。
　　五、趣味式命題，重視興趣的誘發(fā)性。
　　“興趣是推動人們求知的一種力量……”以興趣式命題來誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這是提高命題作文效果的有效方法，其形式有以下三種：1、時(shí)空跳躍式，如：《二000年的六一節(jié)》；2、語言童話式，如：《桌子的糾紛》；3、推陳出新式，如：變《家鄉(xiāng)巨變》為《回鄉(xiāng)迷了路》；這樣，題目新奇，可以提高學(xué)生的寫作興趣。