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“大紅花”說寫課教學實錄──于永正
“大紅花”說寫課教學實錄──于永正第一節(jié)
師：今天，于老師給大家?guī)硪粯訓|西。（俯身從提包中取出一朵大紅花，舉起來給同學們看）這是什么？
生：大紅花。
師：（板書：大紅花）下面的紅帶上寫的什么字？
生：熱愛勞動。
師：這朵花該獻給我們四（1）班在哪位同學？請你們推薦一下。
[評：聯(lián)系學生的生活實際，進行作文訓練，是于老師“言語交際作文訓練”的核心。在這里，于老師把獻花作為情感激勵的手段，充分體現(xiàn)了他的“重情趣”。]生：我推薦許雨蒙。
師：我推薦許雨蒙。
師：哪位同學叫許雨蒙？（許雨蒙站起來）同意獻給她的舉手。（有幾個學生舉手）請你把她的名字寫在黑析上。（生板書：許雨蒙）
師：有不同意見嗎？（找一男同學）你說該獻給誰？
生：該獻給劉尊。
師：是劉尊立校長嗎？（該校校長叫劉尊立。）
生：（生大笑）不是。
[幽默！于老師的幽默常來自生活，隨手拈來，機智有趣。]師：哪一位同學叫劉尊？（劉尊站起來）同意獻給他的舉手。（舉手的不秒）請你把劉尊的名字寫在黑板上。（生板書：劉尊）還有其它意見嗎？
生：我推薦沈斌。
師：哪位同學叫沈斌？（沈斌站起來）同意他的舉手。（有幾個同學舉手）那請你把沈斌的名字寫上。（生板書：沈斌）
生：我推選劉媛媛。
師：哪位是劉媛媛？請站起來我認識一下。同意她的舉手！（學生有十幾人舉手）喲，贊成的人不少，。請你把劉媛媛的名字寫在黑板上。四個人已經(jīng)不少了，我只有一朵紅花。許雨蒙，請你過來（與許雨蒙握手），認識你很高興。你看，好多同學建議把這朵花獻給你，我真為你自豪。劉尊，請你也過來（劉尊昂首挺胸走上臺），你看劉尊走路多有精神啊！認識你同樣很高興�。ū煌扑]的四位同學都被請上了臺）祝賀你們四位同學，可究竟這朵花獻給哪一位呢？請大家發(fā)表意見，講一講你們的理由�？茨囊晃煌瑢W的事跡多，理由充分，就獻給誰。好不好？
生：（齊聲）好。
[評：看似平常的“發(fā)表意見”，實際上是激發(fā)同學圍繞中心組織材料材料�！鞍l(fā)表意見”也是競選，調(diào)動了同學要選有價值的、有說服力的材料的積極性。]師：同意獻給許雨蒙的同學請到這邊來（手指教室左前角），同意獻給劉尊的請到這邊來（教室右邊角），同意沈斌的請到那邊去（手指教室左后角），同意獻給劉媛媛的到這兒來（指教室右后角）。
�。▌㈡骆陆M人很多）劉媛媛人緣好啊！你看，劉媛媛笑了。
（于老師走到許雨蒙御）你們是支持許雨蒙的，只有你們兩位了。別看人少，如果你們的理由講得充分的話，大紅花也可能獻給許雨蒙。你們四個人到支持自己的小組去討論。（走到許雨蒙這一組）你們到這兒來可不是罰站的！請大家討論一下，為什么獻給許雨蒙，想一想許雨蒙有哪些事跡？等會兒要說的。（于老師走到劉媛媛那組，這組討論很熱烈。）
生：于老師，是一個人說，還是都可以說？
師：你們都可以說，說得越多越好。（老師四組巡視）討論得差不多了吧？
生：差不多了。
[評：真正的分組討論！支持同一個同學的在一起討論，內(nèi)容集中，能互相啟發(fā)，互相補充，有利于比較發(fā)言材料的價值，這也屬于“探究”。]師：請同學們回到座位上去。說說看，這朵花究竟獻給哪一位同學？
生：（七嘴八舌）劉媛媛、沈斌……
師：看哪一組的理由最充分，能夠打動大家，然后咱們再定，好不好？
生：好。
師：先請同意許雨蒙的同學發(fā)言，申明你們的理由。
生：因為許雨蒙同學……（師插話：停下來，“因為”去掉。接著說）她每次擦玻璃都擦得干干凈凈。（師插話：許雨蒙真好�。┯袝r，她每次掃地的時候（師插話：把“有時”去掉），她每次掃地的時候，都幫助別的同學，她負責操場上的衛(wèi)生區(qū)，水泥地非常大，看到有紙她就撿，有時別的班的紙利過來，她也主動撿。
[評：于老師是一位優(yōu)秀的語言醫(yī)生。相機糾正學生的語病，有利于學生語言的習成。]師：我們明白了，第一，大掃除干完自己的活，主動幫助別人干。第二，她負責的衛(wèi)生區(qū)絕對保持清潔，是不是？
生：是。
師：謝謝你的介紹。許雨蒙你自己還有什么要說的嗎？
生：我沒有什么話說了，我謝謝他們。
師：（與她握手）就憑這句話，就該與你握握手，多懂事的孩子，多謙虛。請劉尊過來，（劉尊大踏眇上來）你看劉尊走路，標準的美國西點軍校的步伐—正步走。（生笑）請劉尊這一組的同學申述理由。
[評：恰當?shù)挠哪�，既放松了學生的心情，又調(diào)節(jié)了發(fā)言的氣氛。]生：有一次，我們學校進行大掃除，他是最晚回家的人，而且鞋都濕了。有時候，我們班里有紙屑，他都能主動撿起來。在我們打掃衛(wèi)生的時候，他把自己的活干完，就去幫助別人。有時別的衛(wèi)生區(qū)有紙，他也能主動撿起來。
師：主要講了三件事。你很會說，請坐。還有補充意見嗎？
生：他大掃除的時候從不叫苦叫累。
師：不怕臟，還不叫苦叫累，好。
生：老師叫他干的活，他都認真地完成。
師：是這樣的嗎？劉尊？（劉尊點頭）好。請沈斌過來，請他這一組的同學發(fā)表意見。
生：沈斌雖然住在孟家溝，但是他每天都是早早地來打掃教室。
師：雖然家離學校很遠，但每天到校很早，一來到學校就開始打掃衛(wèi)生。
生：還有，老師讓他干的事，他都是干完才走，沒有中途退出。
師：好，還有補充意見嗎？
生：每次他見到地下有紙就撿起來放到字紙簍里。
師：這樣做好。
生：沈斌是一位稱職的勞動組長，他每天早來晚走，老師布置的各項任務(wù)他都認真完成而且還沒有怨言。
師：（面向沈斌）他說你是一位稱職的勞動組長。
生：他每天很早來到學校幫大家干活，當他們來到的時候，他都已經(jīng)干完了。
師：哎呀，來得好早啊。沈斌事事走在前面。
生：他每次勞動都很認真，我覺得這朵大紅花應該戴在他的身上。
師：戴在他的胸前。說戴在他身上也可以，但別針造成不要穿進肉里啊。（生笑）
生：我記得有一次，星期天上藝校的時候，他在樓下玩，看見衛(wèi)生區(qū)有一些紙，他就把它們拾起來。
師：多自覺，這個習慣好，確實是愛勞動愛清潔。
生：有一次，也是上藝校的時候，我們班里有廢紙，他就找來掃帚和簸箕，把那些廢紙給扒了。
師：干什么？都扒了？（生笑）是一大堆嗎？
生：都給清理掉了。
師：“清理”好。請坐。還有沒有補充？請劉媛媛過來，這一組發(fā)表意見。
生：我推選劉媛媛是因為每次教室地上有紙時，看到的總工程師是劉媛媛彎腰拾紙的身影。
師：話說得多漂亮！能說會道�！^續(xù)說。
[
評：于老師曾說：“老師進課堂應該準備一千頂‘高帽子’�！庇诶蠋煹拇_善于、樂于表揚學生，他從不放過一次應該表揚的機會。這也是他調(diào)動學生積極性的一個法寶。]
第二部分
生：有一次，在大掃除當中，老師安排劉媛媛抹桌子，她抹完以后，看見一塊玻璃臟，她就拿起抹布擦玻璃。
師：那塊玻璃沒人擦？
生：有人擦，是擦得太不干凈。
師：這件事你記得這么清楚，那塊玻璃原先是不是你擦的？（生笑，搖頭）哦，不是你擦的，那你是怎么知道的？是親眼看見的？
生：是的。所以我認為應該把這朵大紅花佩戴在劉媛媛胸前。
師：把你的話記下來，就是一段很好的文字，有頭有尾，前后照應。把事情說得很清楚，而且話說得跟詩一樣美。
生：謝謝于老師的夸獎。（掌聲）
[評：人們常說：“有什么樣的老師，就會有什么樣的學生�！崩蠋煹臋C智幽默放松了學生的情緒，打消了顧慮，于是就有了正常的，甚至超常的發(fā)揮，才有了開心的笑聲和熱情的掌聲。]師：不客氣，請大家再補充意見。
生：我推薦劉媛媛是因為她看見紙簍滿了，便主動去倒掉。
師：這件事很小，但很動人。這說明她眼時有活，這樣的同學值得我們尊敬。再講。
生：每次大掃除的時候，劉媛媛總是揀最臟最累的活干，而且不叫苦不叫累。
師：好，你也很會說。別人還有補充意見嗎？
生：我這所以選劉媛媛佩戴這朵大紅花，是因為下課的時候，她只要看見玻璃臟了，就主動去擦。
師：你這個句子說得真好。（看劉媛媛的腰部）你褲子口袋里裝的是什么？
生：手絹。
師：是不是準備隨時用它來擦玻璃的？（生笑）她心里有活兒，時刻想到班級，想到集體。劉媛媛你真棒。
[評：又一頂“高帽子”戴到了學生的頭上。]生：記得有一次，學校大掃除，當同學們都干完活卻發(fā)現(xiàn)劉媛媛不見了。（師插話：哪去了？）原來她在廁所里打掃衛(wèi)生。（師：嚇我一跳，我以為失蹤了呢）同學們見到她都很驚訝，她的臉上都是灰，都變成了大花臉。（師：廁所這么臟，怎么回事？）是墻上大臟了。
師：（面對劉媛媛）后來洗干凈了嗎？
生：干凈了。
師：好。還有補充嗎？
生：每次金老師交給劉媛媛的任務(wù)她都能認真完成，從不叫苦叫累。
師：能舉個例子嗎？
生：（想了想）太多了，實在難以形容。
師：這句話比講事例還好。（生笑）朦朧一點，讓大家去想吧。雖然難以形容，但有沒有人能形容一下？
生：上一次大掃除，教師安排她抹地。（師插話：拖地）就是抹地。（師：喲，是用手擦地！你們教室肯定非常干凈。）那是冬天，她的小手都凍紅了，鞋也濕了，她也沒有怨言，老師表揚了她，我們也向她投去敬佩的目光。
師：多好！還有補充嗎？
生：有一次，一個同學把墨水甩在墻上，她下午主動拿來抹布去擦。
師：（面向劉媛媛）你是怎么弄掉的？
生：我用小刀刮的。
師：哎喲，越說越感人，你們?nèi)煌瑢W聽了有什么想法？（面向沈斌、劉尊、許雨蒙）
生：我覺得應該向她學習。
師：你呢？（指劉尊）
生：我也是。
師：沈斌呢？
生：他們都很棒。
[評：多么恰當?shù)乃计方逃�。潤物細無聲，這才叫教書育人。]師：沈斌說得最棒。他們都很棒，那我——生：（接話）老師更棒。（生笑）
師：往往說別人棒的人，自己就是最棒的。（生笑）好，看來一時還難以決定這朵花獻給誰，咱們再討論一下，請充分發(fā)表意見。
[評：不下結(jié)論是最好的結(jié)論。再討論不僅給學生提供了發(fā)言的機會，更完善了“佩戴者”的材料。]生：沈斌有一件事，我差點忘了。那一次是三年級的時候，教室地上都有是灰，他不知道，就拿拖把拖地，拖完之后，他發(fā)現(xiàn)地上非常黑，原來灰都變成泥了，他就蹲在地上等，一直等到地干了以后，才用掃帚把灰掃干凈了，又重拖了一遍。
師：他干活很細，是這樣嗎，沈斌？
生：是。
師：到底這朵花獻給誰？
生：應該獻給沈斌。有一年冬天大掃除的時候，沈斌帶橡皮手套擦地。我也在那兒擦地，地很涼，我的手都凍紅了。沈斌卻把他的手套借給我用，大掃除完了他的手凍得通紅，我問沈斌：“你沒事吧？”沈斌卻說：“我很熱�！保◣煵逶挘哼@是有對比的方法襯托了濃斌。）還有，沈斌平時勞動非常認真，發(fā)現(xiàn)別的同學擦黑板擦不干凈，他就去重擦。沈斌擦得很干凈。于老師如果您不信的話，可以讓他擦黑板給你看看。（師生笑）
師：說了半天，一定要把花獻給沈斌。（生笑）其他組沒意見嗎？一定要爭，請你發(fā)表意見。
生：我們班女同學都是按學號擦玻璃，有一次一個同學生病了，劉媛媛就幫她把玻璃擦完了。這個女同學就是我。
師：原來如此。
生：我覺得不管怎樣，這朵花一定要佩帶在劉媛媛胸前，我覺得我們的女同學也不會不同意的，對不對？
�。ㄅ瑢W：對！）
師：喲，你在這兒發(fā)動群眾了。（生笑）真有心眼。
生：我說說許雨蒙。有一次我見她路過花壇，她見不干凈，就立刻跑上樓拿抹布擦花壇，等我下樓的時候花壇已經(jīng)干凈了。再看她的身上，衣服已經(jīng)臟了。
師：好，許雨蒙，男同學投你一票，這是有分量的一票。（生笑）到底獻給誰？
生：把花獻給劉媛媛。一次放晚學，在路上我看見一個垃圾箱旁有香蕉皮。劉媛媛走過去把香蕉皮一塊塊撿起來，放到垃圾箱里，這事我很感動。（越來越多的同學舉手）
師：放下手，看來感人的事的確很多，怎么辦呢？咱們來個舉手表決好不好？
生：好。
[評：競爭的激烈反映出學生思維的活躍，這就是于老師“大紅花”的魅力。]師：你們四個向后轉(zhuǎn)，不要看。同意劉媛媛的同學舉手�。s30人）同意沈斌的舉手！（生舉手）放下。你們四位向后轉(zhuǎn)。告訴你們四位，投票結(jié)果，劉媛媛和沈斌得票較多。但是于老師聽了大家的介紹，覺得劉尊和許雨蒙表現(xiàn)也不錯。
生：沈斌還有事例。
師：不說不行？（生點頭）請說。
生：沈斌經(jīng)常幫助同學勞動。（有好幾個男同學舉手）
師：我知道你們都是要說沈斌的。我知道你們?yōu)槭裁凑f劉斌，因為剛才你們看到沈斌的票比劉媛媛少一些，于是就七嘴八舌去爭。別擔心，我這有兩朵紅花。（從提包里又取出一朵大紅花）（生笑）第一朵花獻給劉媛媛，第二朵花獻給沈斌，你們同意嗎？
生：同意。
師：（給沈斌、劉媛媛戴花）大家同意把花獻給你們，有什么話要說嗎？
沈斌：其實他們也很熱愛勞動，有時干得比我還要好，像王剛，吳航，我到校時他們已經(jīng)是大汗淋漓了。
師：大汗淋漓，多會說話呀，風格多高呀，對投你票的同學要不要說句話？
生：謝謝大家。（掌聲）
師：請劉媛媛說。
劉媛媛：我謝謝大家對我的支持。班里不光我一個人干活好，還有李亭、夏露她們都好。
師：咱們以掌聲歡迎他們回位。（在掌聲中，二人回位。師面向劉尊、許雨蒙）課后我給劉尊立校長說說，期末，評你們?yōu)橹猩綄W校的勞動之星。（俯身拿花）我這兒還有一朵紅花。（生笑）上面寫的什么字？
生：助人為樂。
師：想一想，這朵大紅花應該獻給誰？下面不說了，而是讓你寫。誰寫的俄文能打動我，這朵花就獻給誰。（下課休息）
第二節(jié)
師：這朵大紅面寫著“助人為樂”，請你以“大紅花獻給——”（板書）寫一篇作文。作文里一定要舉出他幫助別人的事例。事例不一定要多，但要具體。誰的事例具體，這朵大紅花就獻給誰。寫作文的時候要注意兩點：第一，要一氣呵成，如果碰到不會寫的字，畫圈或用拼音代替，千萬別為了一個字打斷的思路，寫完再解決它們；第二，要想好再寫，寫上句要想下句，思想不集中的人是寫不好作文的。
[評：少一點限制，就多一份寬松。于老師的要求，實際上是一種作文方法的提示，而是限制。這樣學生在寫作時，才會放開思路。]（學生寫作。老師巡視，進行個別指導。20分鐘后大多數(shù)同學已經(jīng)寫完。）
師：我們交流一下，先請班長讀，大家聽好。
生：大紅花獻給殷雪。殷雪是我們班的體育委員，個子不算高，一雙烏黑光亮的眼睛，顯得特別有精神。（師插話：殷雪，請站起來，呦，眼睛的確有神。）殷雪有許多感人的事跡，下面我就給大家介紹一下。身為一句體育委員，殷雪很樂于幫助那些身體素質(zhì)較差的同學。有一次上體育課，體育老師測表讓我們做一分鐘的仰臥起坐。（師：什么意思？你想一想怎樣改？）（生想了一下）把“測表”劃掉。（師：這樣就好多了。）我們班的王欣同學因為太胖而起不來。正當王欣同學著急時，殷雪走過來說：“王欣，不要著急，我來幫你。首先不能緊張，身體要保持放松狀態(tài)�！保◣煟哼@句話我聽了不太理解，改改。）改成身體要放松。（師：這樣就好理解了。）兩個手臂要緊貼頭部，這樣就能輕松地做上來了。（師：聽你這么一說，我都會做了。）王欣同學說：“殷雪，多虧你了，要不然我還真不知道怎么辦呢？”“我是一我體育委員，這是我的責任�！币笱┱f。聽了這句話，我深受感動，老師也向她投去滿意的目光。（師：不僅是滿意，還有贊許。）我希望老師和同學們把這朵大紅花戴在殷雪的胸前。
[評：于
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老師聽得真準！一是他尊重學生的勞動成果；二是他具有較強的語感。這些都是平時的積淀，教案中恐怕沒有這樣內(nèi)容。]師：寫得好。還有寫獻給殷雪的嗎？
生：大紅花獻給殷雪。有一次，我們班的一位同學生病了，不能來校上課。殷雪想：這幾天上課的內(nèi)容非常難，也很重要。他生病不上課肯定會跟不上的。這樣吧，我去給他補課。從此，殷雪就天天到那位同學家補課，直到那位同學來上學為止。所以我覺得這朵樂于助人的大紅花應該獻給殷雪。
師：這件事真叫我感動。還有推薦別人的嗎？
生：大紅花應該獻給郭玉潔。大紅花應該獻給郭玉潔的理由如下：（師插話：語言多簡潔，“理由如下”，下面用了個冒號。大家聽聽，理由充分不充分。）有一次，上數(shù)學課我忘帶學生尺，這可怎么辦呢？我向好朋友借，可他也只帶了一只。馬上下班就要上課了。我急得象熱鍋上的螞蟻。這時，郭玉潔走了過來，關(guān)切地問：“怎么了，有什么事嗎？”我把事情告訴了他，他聽完毫不猶豫地將他的學生尺一掰兩半。還有一次，我們一起回家。走著走著，忽然看到一個小弟弟摔倒了。他急忙跑過去背起他向?qū)W校醫(yī)務(wù)室跑去，我望著他遠去的背影，感動得說不出一句話來。像這樣的事太多了。同學們，你們說，這朵大紅花該不該不該戴在郭玉潔的胸前呢？
師：大家說。
生：該。
師：你也會發(fā)動群眾，像班長一樣，把大家的情緒調(diào)動起來了。
還有誰愿意讀？請沈斌來讀。
生：大紅花應該獻給吳航和王剛同學。
師：獻給兩位同學，喲，那我得準備兩朵花。好，說吧。
生：吳航是一位樂于助人的好孩子。（師：大人可以這樣說，你作為他的同學。不可以這樣說�！昂煤⒆痈臑椤蓖瑢W“。）有一次，吳航媽媽讓他去買糖。吳航買糖回來時，看見王剛在王奶奶家熱火朝天地打掃衛(wèi)生。王剛悄悄在說：”王奶奶病了，正在休息，來幫王奶奶打掃衛(wèi)生。“吳航連連點頭，說：”你說得對，我和你一起干�！八麄兣d致勃勃地干了起來。王剛浸濕抹布，踮起腳尖，把門擦得非常干凈，吳航那著掃帚把在掃得干干凈凈。一會兒工夫，王奶奶家就被打掃得一塵不染。（師：”一塵不染“換個：”干干凈凈“。桌椅門窗可以這樣形容，地面就不好這樣說了。）吳航和王剛笑嘻嘻地回家了。王奶奶夸獎吳航和王剛是好孩子。
師：有這種事嗎？請上來。（吳航、王剛上臺）
生：有。
師：聽了真令人感動，誰叫吳航？糖帶走了嗎？
生：還了。
師：他們的事跡很感人。
吳航：老師，我也想推薦一個人。
師：去把你的作文拿來。
王剛：我拿來了，我先讀。
吳航：我也帶來了，我先讀。（吳航、王剛爭著要讀）
[評：學生的積極性都充分調(diào)動起來了。有這樣的場面教師夢寐以求的吧。這種氣氛是于老師高超的教學藝術(shù)所影響的。真的“桃李不言，下自成蹊”。]
第二部分
師：嗬！這兩個小家伙和我斗心眼兒呢。本來是想讓大家認識你們的，沒想到把作文帶來了。好，王剛先讀。
生：把大紅花獻給李磊。李磊很樂于助人，所以我選他。記得有一次，我又要打掃衛(wèi)生區(qū)又要拖地。李磊看見了，什么話也沒說，拿起拖把跑上樓，把地拖得干干凈凈。我打掃完衛(wèi)生區(qū)上樓一看，感到非常奇怪：“李磊，今天又不攤你打掃衛(wèi)生�！保◣煟骸皵偂笔欠窖裕某伞霸摗�。）李磊高興地說：“雖然不該我拖地，你那么忙�！保◣煟喊言捳f完整，加一句“可是你那么忙，我應該幫幫你�！保┪艺f：“謝謝你。”他打住了我的話：“我不是幫你，我是為大家服務(wù)�！蔽衣犃撕芨袆�。希望老師把大紅花獻給他。
師：（吳航舉手）你也想讀？
吳航：（讀）這朵大紅花應該戴在吳航的胸前。（師生笑）
師：喲，吳航自薦，真有你的。
吳航：他平時關(guān)心集體，幫助同學。有一次，趙省在體育課上，不小心跌倒了。他連忙跑過去把他扶起來。趙省一邊哭一邊說：“我的腿好疼呀�！眳呛揭豢�，呀！他的腿上劃掉了一塊皮，鮮血淋淋，忙把他扶到衛(wèi)生室，王老師先把他的傷口清洗了一下，然后敷上藥，用繃帶包扎傷口，最后，吳航把他扶到了教室，說：“趙省你好好休息吧�！蹦氵@種樂于助人的事情還有很多。我們班的同學都叫他小雷鋒。（生笑）這朵大紅花應該戴在樂于助人的吳航身上。
師：說了半天又說到他身上了。（生笑）看來，這些同學就難以決定這朵大紅花載在誰在身上，怎么辦？把它劈兩半？（生笑）
生：于老師肯定還有。（生笑）
師：你怎么知道的？讓我看看書包還有沒有。（師又從包里拿出一朵大紅花）還真有，這兩朵大紅花怎么辦？
生：（吳航搶著說）一人一個。
師：你就不能謙虛一點？
生：（想了一下，笑著說）這朵大紅花應該戴在我的胸前。
師：你就是不謙讓。你呢？（問王剛）
生：我覺得大家說得都很感人，我覺得誰都可以佩戴這朵大紅花。
[評：于老師在學生面前從不擺出師道尊嚴的架子。正因為這樣，在學生眼里他是一位大朋友，一位知心的大朋友。正因為這樣，師生之情才融為一體，課堂才活躍，才有情趣。這也是于老師“以情激情”的教學藝術(shù)所至。
師：你看他多虛心，不過，吳航堅持自己的主張也有道理，這叫實事求是。大紅花到底給誰呢？
�。▽W生議論，七嘴八舌）
師：我請你們的班主任帶回去，期末，再評該戴在誰的身上。即使戴不上也沒關(guān)系，期末讓班主任給你們評一個“中山助人為樂之星”，好不好？
王剛：我還想說一句話。
師：你說。
生：現(xiàn)在，我非常想謝謝大家。（掌聲）
師：真懂事。
吳航：我也想說一句話。
師：請說。
生：在我們班，每一個同學都是樂于助人的好同學。
師：喲，為他的謙虛鼓掌。（掌聲）你這一謙虛感動了我，我決定把這朵大紅花戴在你身上。（掌聲）班長，剩下這朵助人為樂的大紅花請你領(lǐng)走，這是獻給全班同學的。
生：遵命。（生大笑）
�。ㄏ抡n）
[評：教學的藝術(shù)關(guān)鍵在于“激勵”。這兩節(jié)課中，大紅花既是激勵的主要手段，又是教學內(nèi)容的憑借。于老師成功地運用這一手段，調(diào)動了學生的積極性，甚至使一部分學生有了超常的發(fā)揮。其次，于老師充分運用語言激勵和情感激勵，融洽課堂氣氛，使學生在學習中放松、放開，有效地激發(fā)了他們學習的情感，增強了課堂教學的效益。于老師把“重情趣”作為“五重教學”的首要內(nèi)容，在本課的教學中得到了很好體現(xiàn)。另外，從學生的實際出發(fā)，從內(nèi)容入手也是這兩節(jié)課教學成功的保證。從這兩節(jié)課中，我體會到，一節(jié)成功的課是“綜合”的，是教與學的完美結(jié)合，是教書與育人的完美結(jié)合。應該說，一節(jié)好課，是師生的共同創(chuàng)造。河南《小學青年教師》的資深編輯、教育專家馮春河先生對于永正老師的教學推崇備至。他說：“讀于永正先生的課堂教學實錄，就像讀優(yōu)美的散文，流暢、生動、有趣；掩卷之后，仍回味無窮。”應該說，于老師的課，是他智慧、人格、學識的結(jié)晶，是他的教學觀、人才觀、學生觀的生動體現(xiàn)，處處折射出“五重教學”的思想火花。于永正作為國家教育部在“跨世紀名師工程”中推出的首位名師，是當之無愧的。
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