語文活動(dòng)課的幾種優(yōu)化形式的評(píng)價(jià)

    語文活動(dòng)課的幾種優(yōu)化形式評(píng)價(jià)
    中學(xué)語文教學(xué)隨著課程體制的改革,面臨許多亟待解答的新問題。語文活動(dòng)課(課外活動(dòng))怎么教,正是人們?cè)诮谈闹刑剿髦�的一個(gè)問題。我認(rèn)為,討論會(huì)、辯論會(huì)、演說會(huì)、故事會(huì)、詩歌朗誦、課本劇編演等,是幾種較為優(yōu)化的語文活動(dòng)課形式,現(xiàn)試就此作一評(píng)介。
    一、討論會(huì)組織學(xué)生就某一問題各自發(fā)表意見,以探討問題的解決。
    組織該活動(dòng)的意義在于:
    第一、可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力與當(dāng)眾說話的習(xí)慣;
    第二、可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用求異思維與求同思維來解決問題的能力。討論會(huì)摘要:
    1.討論會(huì)須有議題,參與討論必須圍繞中心,不能漫無邊際地脫離議題,不然就達(dá)不到解決問題的目的。討論什么題目可先讓學(xué)生提出,再經(jīng)篩選確定。學(xué)生提出的問題,往往能接觸他們生活的熱點(diǎn),也就容易引起討論的興趣。
    2.討論會(huì)須作好充分的準(zhǔn)備�？墒孪劝延懻擃}目告訴學(xué)生,讓他們搜集材料,思考問題,寫出發(fā)言提綱。
    3.討論會(huì)要引導(dǎo)學(xué)生:第一、提出看法要有針對(duì)性,第二、發(fā)表意見須有根據(jù),第三、要有虛心學(xué)習(xí)、追求真理的態(tài)度。4.討論會(huì)要讓學(xué)生掌握。教師在討論會(huì)中,只起參謀作用,要放手讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,鍛煉口才,訓(xùn)練思維,提高解決問題的能力。
    二、辯論會(huì)由正、反兩方就某一論題展開爭(zhēng)論。
    組織該活動(dòng)的意義在于:第一、可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與口頭表達(dá)能力;第二、可以提高學(xué)生的論辯能力,特別是駁論的能力;第三、可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維與求異思維;第四、可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。
    辯論會(huì)指要:1.要向?qū)W生傳授辯論會(huì)的有關(guān)知識(shí)。明確:要辯論,就必須抓住對(duì)事物認(rèn)識(shí)的分歧點(diǎn),辯論雙方如不在分歧點(diǎn)上交鋒,各說各的,就不能稱之為辯論。這就要求在辯論過程中,認(rèn)真聽取對(duì)方的發(fā)言,記住要點(diǎn),抓住矛盾,找出破綻,立即予以針鋒相對(duì)的反駁。辯論是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念,辯論中雙方都會(huì)遇到需要答辯的新問題,這就要求論辯者頭腦清醒,反應(yīng)靈敏,善于思考,巧于言辭,這樣才能隨機(jī)而應(yīng)變。辯論須有良好的氣氛。在辯論中,要積極發(fā)言,勇于交鋒,敢于堅(jiān)持真理,但不強(qiáng)詞奪理,體現(xiàn)實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。論辯交鋒,要講求禮節(jié),相互尊重,互相學(xué)習(xí),不感情用事,不諷刺挖苦,從而能使論辯產(chǎn)生積極的效應(yīng)。
    2.要選好辯論題目。辯論題目,應(yīng)選擇存在認(rèn)識(shí)分歧,大家感興趣,并有爭(zhēng)論價(jià)值的論題。題目可事先公布,意在作好準(zhǔn)備;亦可臨時(shí)宣布,旨在訓(xùn)練學(xué)生敏捷思考與表達(dá)的能力。
    3.要確定辯論會(huì)成員。辯論會(huì)由主持人、正方反方的辯手以及評(píng)委三種成員組成。主持人1名,兩方辯手各三名,分為一、二、三號(hào),其中一號(hào)辯手是主辯,其它是助辯。評(píng)委會(huì)一般設(shè)3—5人,可全由學(xué)生或師生共同組成。
    4.要作好辯論的準(zhǔn)備。正反兩方,都須以對(duì)方為論敵,估計(jì)對(duì)方會(huì)在辯論中擺出怎樣的理由,提出什么根據(jù),作好反駁準(zhǔn)備,并寫下論辯發(fā)言的提綱。主辯與助辯在辯論中如何協(xié)力配合,亦需未雨綢繆。
    5.要安排辯論會(huì)的程序。辯論會(huì)的一般程序是:主持人宣布辯論的題目與規(guī)則后,先由正方一號(hào)辯手發(fā)言,次由反方一號(hào)辯手反駁,而后正反方自由辯論,這時(shí)各號(hào)辯手均可發(fā)言,但必須依次而行。自由辯論后,依次由正反兩方的三號(hào)辯手對(duì)自己一方的論點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。論辯的程序,由主持人控制。主持人要作到客觀、公允、對(duì)雙方辯手發(fā)言的次數(shù)、時(shí)間應(yīng)予均等,不能偏視一方。辯手發(fā)言的時(shí)間不宜過長(zhǎng),應(yīng)予限定。論辯中如出現(xiàn)偏離中心的現(xiàn)象,主持人應(yīng)予提醒,必要時(shí)還可作適當(dāng)引導(dǎo)。最后由評(píng)委會(huì)對(duì)辯論會(huì)進(jìn)行評(píng)估,并宣布獲勝的一方。
    三、演說會(huì)組織學(xué)生針對(duì)某問題或事件,當(dāng)眾發(fā)表見解。該活動(dòng)的意義在于:第一、可以訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾說話的能力與習(xí)慣;第二、可以訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用立論與駁論的能力;第三、可以訓(xùn)練學(xué)生的體態(tài)語言。
    演說會(huì)指要:1.要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說稿。演說,當(dāng)眾發(fā)表對(duì)某問題或事件的見解,不消說,是自己的見解。因此參加演說,應(yīng)該自己動(dòng)手寫好演說稿。寫演說稿的要求是:第一、演說題目,要切合聽眾的要求與興趣;第二、演說材料,要切合實(shí)際,并有新鮮感;第三、演說順序,要有綱有目,層次分明,重點(diǎn)突出;第四、演說語言,要簡(jiǎn)潔明快,并有感染力與鼓動(dòng)性。
    2.要從易到難,分步實(shí)施演說訓(xùn)練。第一步,先讓學(xué)生選用別人的文章,加以修改后作為演說稿,在小組內(nèi)演說;第二步,待學(xué)生有了一定基礎(chǔ),就要求他們自己寫演說稿,而后在班上舉行演說會(huì)。
    3.要重視演說的體態(tài)語言訓(xùn)練。講求演說的手勢(shì)表情,提高演說語言的形象性、生動(dòng)性與鼓動(dòng)性,增強(qiáng)演說的效果,并使學(xué)生受到美的教育。
    4.要對(duì)演說會(huì)進(jìn)行講評(píng)。
    四、故事會(huì)組織學(xué)生編講故事。該活動(dòng)的意義在于:第一、可以培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說話的能力與習(xí)慣;第二、可以訓(xùn)練學(xué)生文藝創(chuàng)作的能力;第三、可以訓(xùn)練學(xué)生形象思維的能力。
    故事會(huì)指要:1.組織學(xué)生編寫故事。學(xué)生編寫故事,內(nèi)容不限,可以結(jié)合自己的生活編,可以根據(jù)聽說傳聞編,也可以利用課文的情節(jié)編,等等。在學(xué)生編寫過程中,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)設(shè)扣子、解扣子的方法,講求故事的連貫性、曲折性、感染性、趣味性與教育性。文字應(yīng)力求生動(dòng)形象,簡(jiǎn)潔明達(dá)。
    2.組織學(xué)生在小組評(píng)選較佳故事。學(xué)生編出了故事,在小組內(nèi)試講,選出效果較佳的故事向班級(jí)推薦。
    3.舉辦班級(jí)故事會(huì)。各小組評(píng)出的故事,再進(jìn)行篩選,確定故事會(huì)演出的節(jié)目。故事會(huì)舉行前,可由教師會(huì)同學(xué)生中的文娛積極分子,一起對(duì)節(jié)目進(jìn)行演出輔導(dǎo)。故事會(huì)舉行時(shí),可邀請(qǐng)其他班的教師與學(xué)生觀摩。故事會(huì)結(jié)束,可進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)優(yōu)。
    4.要注意因材施教,循序漸進(jìn)。編故事、講故事,要有文藝素

[1] [2] 下一頁

養(yǎng),因此組織活動(dòng)時(shí),要看對(duì)象條件。比如,有的學(xué)生不會(huì)編寫故事,就讓他學(xué)講故事;有的學(xué)生能編故事,不善于講故事,那就不要勉為其難。
    五、詩歌朗誦會(huì)組織學(xué)生寫作、朗誦詩歌該活動(dòng)的意義在于:第一、可以培養(yǎng)學(xué)生表情朗讀與寫作詩歌的能力;第二、可以陶冶學(xué)生的情操,并使他們受到審美教育。
    詩歌朗誦會(huì)指要:1.要向?qū)W生傳授朗誦詩歌的有關(guān)知識(shí)與技能。明確:朗誦詩歌與朗誦其他作品在重音、停頓、語調(diào)的掌握上有不少一致的要求,但從詩歌的特點(diǎn)出發(fā),尚需處理好兩個(gè)方面的工作:(1)深刻領(lǐng)會(huì)并深入詩的意境。詩的意境是詩中的思想、感情與形象的統(tǒng)一體。它是借助詩歌的藝術(shù)語言來表現(xiàn)的。因此,只有吃透詩的語言,才能理解、深入詩的意境,也才能用朗誦的語言藝術(shù)把聽眾帶入意境,使之受到感染,產(chǎn)生共鳴。(2)掌握朗誦的方法。一是定準(zhǔn)音調(diào)。音調(diào)又稱基調(diào)。是全詩的聲音給人的基本感受。它是根據(jù)詩歌的思想內(nèi)容來確定的,頌歌的音調(diào)必然高昂,哀曲的基調(diào)定趨低沉。二是區(qū)分語氣、語調(diào)。這在敘事詩的朗誦中尤顯重要,要在敘事、對(duì)話、句型上讀出不同的語氣、語調(diào)。三是把握節(jié)奏。詩歌的節(jié)奏,是由一定的輕重高低的聲音與一定時(shí)間的間歇所形成的。朗誦一句或一行詩,每個(gè)基本單位的詞組之間,總要略加停頓。每一句或每一行詩里,頓數(shù)有一定的規(guī)律,每頓所占的時(shí)間大體一致,每頓之間的間歇相等,這樣讀起來就形成一種節(jié)奏感。格律詩各句各行的節(jié)奏頓數(shù)要求一致,自由詩則不作嚴(yán)求。至于朗誦節(jié)奏的快慢應(yīng)視作品思想感情的起伏靈活掌握,只要念去和諧即可。四是傳達(dá)感情。朗誦傳情,首先靠對(duì)詩的深刻理解,使自己的感情與詩歌的感情融為一體,同時(shí)也要求朗誦者善于把詩作為感情傳達(dá)出來,這就要求朗誦者必須具有善于用帶感情的語言(音調(diào)、聲調(diào)、語調(diào)等形式)并配以恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、表情的藝術(shù)素養(yǎng)。
    2.要提倡朗誦自己寫的詩。指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌,要強(qiáng)調(diào)自己寫詩,自己朗誦。開始這樣作,學(xué)生可能會(huì)感到困難,權(quán)宜之計(jì),暫時(shí)允許他們朗誦別人的詩。在課內(nèi)則向?qū)W生傳授寫詩方法,讓他們結(jié)合自己的生活練習(xí)寫詩。一待學(xué)生寫詩入了門,就可舉行賽詩會(huì),這對(duì)提高學(xué)生的文化素質(zhì),促進(jìn)他們的發(fā)展都是不無意義的。
    3.要指導(dǎo)學(xué)生把朗誦詩歌與生活聯(lián)系起來,歌頌真善美,鞭撻假惡丑,以豐富他們的精神文明生活。
    4.要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常從音像設(shè)備中收聽、收視詩歌朗誦的節(jié)目,從中汲取營(yíng)養(yǎng),以不斷提高他們朗誦詩歌的水平。
    六、課本劇編演組織學(xué)生編寫并演出課本劇。該活動(dòng)的意義在于:第一、可以培養(yǎng)學(xué)生編寫劇本與戲劇演出的能力;第二、可以訓(xùn)練學(xué)生口頭與書面表達(dá)的能力與體態(tài)語言的能力;第三、可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造想象與再造想象進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思的能力。課本劇編寫與演出指要:1.向?qū)W生傳授課本劇的有關(guān)知識(shí)。明確:課本劇,是根據(jù)語文課本中的題材編寫而成的劇本。它具有劇本的一般特點(diǎn):一是舞臺(tái)性。劇本受舞臺(tái)演出的時(shí)空限制,在劇情、時(shí)間、地點(diǎn)上都要求高度集中。二是戲劇沖突。劇本因受舞臺(tái)的制約,戲劇沖突必須集中、尖銳、激烈。三是戲劇語言。劇本的語言,分為說明語言與人物語言兩大部分。說明語言為人物提供活動(dòng)環(huán)境,并提示人物的動(dòng)作、神情、心理和性格。人物語言,包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白,而對(duì)話則是主要成分。劇本對(duì)人物語言不只要求性格化,而且富有動(dòng)作性與潛臺(tái)詞。
    2.組織學(xué)生人人參與課本劇的編寫活動(dòng)。這樣,既可為挑選演出劇本提供有利條件,又可以從中發(fā)掘編劇人才,組成課本劇的寫作小組。
    3.組織學(xué)生討論準(zhǔn)備在班內(nèi)演出的劇本,而后由創(chuàng)作小組根據(jù)討論意見對(duì)劇本進(jìn)行修改、加工、潤(rùn)色,最后交教師審定。
    4.課本劇演出的演員與導(dǎo)演,可由學(xué)生毛遂自薦或集體推舉。如人選不當(dāng),在排演過程中還可調(diào)整。
    5.課本劇演出后,要進(jìn)行民主評(píng)議,教師講評(píng)。以上幾種語文活動(dòng)課形式,都是以說話訓(xùn)練為中心,帶起讀、寫、聽的訓(xùn)練,它們可以彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)的不足,對(duì)培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,擴(kuò)展知識(shí),提高素質(zhì),都是很有意義的。

上一頁  [1] [2]