只管鑰匙不管家

    中學(xué)語文老師的所扮演的角色有點像丫鬟,因為管鑰匙卻不管家。在現(xiàn)今的教育體制下,中學(xué)語文老師所扮演的角色是最尷尬的,他們被作家們罵作“誤盡蒼生”,被學(xué)生當(dāng)作不穿長衫的孔乙己,被家長視為可有可無的老師,他們所教的科目——語文也被學(xué)校當(dāng)作可以犧牲的正課里的副課,語文老師也自認為低人一等。所有這一切,不可否認都是現(xiàn)行教育體制所造成的。
    在現(xiàn)行的體制下,中學(xué)生讀書的目的就是為了考大學(xué),學(xué)生的一切活動都必須服從并服務(wù)于這一目的,語文科目雖說是高考的主干科目,但是由于它的教學(xué)的特殊性,學(xué)習(xí)的麻煩和艱巨性,就決定它的雞肋地位,食之無味,棄之可惜,因此大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時總是抱著混的態(tài)度,混及格,混個差不多的分數(shù)。
    綜觀語文老師所在教學(xué)中所處的地位,我們不難找出他們尷尬的原因。
    一、 作不了教學(xué)的主 
    雖然誰都知道,衡量一個學(xué)生的語文水平是學(xué)生能否正確靈活有效的運用語文知識,說的更為直接點就是能否寫出一篇好的文章,能否讀懂別人文章的意思。但是從事語文教學(xué)的教育者,卻不敢如此簡單直截的看問題,也不敢如此簡單直接的從事語文教學(xué)。因為考試不是只考一篇作文,并且有經(jīng)驗的教師還知道,考試作文是不用花大力氣去教的,一是教了效果不明顯,二是考試作文本身拉不開距離,好歹都在平均分上下浮動,且?guī)缀鯖]有什么作文題目能真正發(fā)揮學(xué)生的真實作文水平,文章寫的好的學(xué)生不一定在考試時得高分。倒是那些作文中規(guī)中矩的學(xué)生能穩(wěn)定的得高分。決定學(xué)生語文成績的是所謂的基礎(chǔ)題,重點是閱讀理解題,而這其中老師所能把握的只有課內(nèi)閱讀部分,大概20分左右吧,老師們一天到晚,嘔心瀝血,廢寢忘食,為之春蠶絲盡的就是這些�？蓱z的老師又不能不做,因為稍有幾分,哪怕是零點幾分的差距都是不好接受的,飯碗系之�？荚嚨哪Ｊ�?jīng)Q定了教師作不了教學(xué)的主。
    教師作不了教學(xué)的主,有時竟然到了荒唐的地步。教師批試卷有一條不成文的規(guī)定,課本上的都是對的,一切以本為本,答案有分歧唯課本正確,哪怕課本是錯誤,所以老師在教學(xué)過程中一般不會對課本的錯誤進行糾正,弄不好吃虧的是自己和自己的學(xué)生。
    在現(xiàn)今教學(xué)流派紛紜的時代,教師更加作不了教學(xué)主。昨天學(xué)汨羅,今天學(xué)洋思,明天再說吧。昨天還在情境教學(xué),今天改作信息教學(xué),明天怎么辦呢?再說吧,反正活人不會讓尿憋死。再說啦,領(lǐng)導(dǎo)的智慧是無窮,專家的辦法總比困難多。
    語文教學(xué)是一種很奇怪的現(xiàn)象,為了出名,要標新立異,為了保住飯碗,要緊跟時代步伐,就是沒有踏踏實實的為學(xué)生的語文水平的提高(不包括語文分數(shù)的提高)而負責(zé),當(dāng)然沒有哪個教師能拋開分數(shù)去對學(xué)生的語文水平負責(zé)�？荚囍贫葲Q定了教師負不了這個責(zé),作不了教學(xué)的主。
    前些年很有名的網(wǎng)絡(luò)作家朱海軍,竟然在中學(xué)教語文教不下去,被人貶到小學(xué)去教勞動課,這當(dāng)然不會是朱海軍沒有學(xué)識,不會教的緣故,而是由于我們的制度容不下這樣的作家、學(xué)者來做語文老師�，F(xiàn)在許多人都在感嘆語文老師不會語文,因為他們手不能寫文章,嘴不能誦詩歌,這已經(jīng)是不爭的事實。細思量原因,這當(dāng)然不會是語文老師本身的錯,他們也是受害者,他們有冤無處訴。中學(xué)的語文老師,凡是有鋒芒的,不是同流合污,就是死無葬身之地。那還會有有個性,有思想的老師呢?
    有許多老人,一直懷念他們讀書的情景,說國文老師講課,一個學(xué)期就講一部小說,如何如何生動,然后慨嘆現(xiàn)今如何如何不濟,語文老師空有大本,甚至研究生學(xué)歷,卻只能死抱課本,教參教學(xué),沒有一點自己的東西。理智的說,現(xiàn)在的語文老師誰不能拿一本小說講一個學(xué)期的課,但是誰又敢這樣做呢?
    二、 作不了考試的主
    各地都有自己的考試,高考是全國統(tǒng)一,所有的教學(xué)都是圍繞這個目的進行教學(xué),這里沒有地區(qū)差異。中考是各地一盤棋,似乎該有靈活性,其實不然,因為初中的主要教學(xué)目的就是為高考服務(wù),只是各地的教學(xué)主管部門從自己理解的角度為高考服務(wù)(現(xiàn)在的高考競爭已經(jīng)延伸到中考的競爭)。在這種情況下,教學(xué)目的更明確,評價方法更簡單。教師所能作的主就更無從談起。各地組織初中考試的目的就是為三年后的中考作演習(xí),在形式上,在內(nèi)容上,在組織上為高考作演習(xí),從現(xiàn)在的形勢上看,學(xué)生讀初中的主要出路就是考高中,考大學(xué)。初中教師如果不能完成好這個任務(wù),那么他肯定不會被認為是一個好教師,甚至合格教師都不會是。
    如今社會上總會有人認為,語文學(xué)習(xí)就是一個人提

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高素質(zhì)的過程,語文教學(xué)當(dāng)然就應(yīng)該是素質(zhì)教育,語文教學(xué)的目的只是為了應(yīng)試,那當(dāng)然就是“誤盡蒼生”。可是這種“誤盡蒼生”的做法難道是語文老師們所愿意看到的嗎?語文老師何嘗不想實行素質(zhì)教育,快樂教育?語文老師何嘗不知道分析語法的枯燥,剖析段意的無聊,罰抄生字的可憎。又何嘗不知道快樂教學(xué)的快樂,享受學(xué)習(xí)的享受,沒有分數(shù)壓力的輕松。下面是筆者在網(wǎng)上曾看到的一則消息:
    減負咋造就了“差班”?
    沈陽市一位優(yōu)秀的小學(xué)班主任,只因按照規(guī)定減輕孩子課業(yè)負擔(dān),放手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,卻使班級的綜合成績下降到年級倒數(shù)第二,成為“差班”之一。在寒假前的家長會上,這位老師哭著向家長們鞠躬道歉,表示今后將加大作業(yè)量。
    本來,這位老師在當(dāng)?shù)亟逃�界小有名�?去年她組織開展的“我給雞蛋當(dāng)媽媽”活動課,被共青團遼寧省委評為“優(yōu)秀創(chuàng)新獎”,“區(qū)勞模”的光榮稱號也戴在她頭上,她教的數(shù)學(xué)課還多次在市區(qū)獲獎�？煽吹郊议L焦慮的目光,這位老師疑惑了:增負,違背素質(zhì)教育;減負,成績下降明顯。到底該邁哪條腿?
    “我這學(xué)期如果像別的班那樣下課時間也要求學(xué)生學(xué)習(xí),作業(yè)留到學(xué)生做到晚上11點,也許大家今天的心情就不會這樣沉重�！边@位班主任老師自責(zé)地說。
    盡管她在創(chuàng)新能力等方面表現(xiàn)突出,受到學(xué)校表獎,但學(xué)生成績“差”了,要強的老師感到壓力很大。校長告訴記者,在教育部門對學(xué)校的評價體系中,分數(shù)還是占了一定位置,更重要的是家長對學(xué)校、對老師的評價也是建立在分數(shù)只能上、不能降的基礎(chǔ)上。
    這種種的現(xiàn)象都可以歸納到一點,那就是教師作不了考試的主。
    三、 作不了學(xué)生的主
    現(xiàn)在的學(xué)生,對學(xué)校而言是上帝(沒有生員,學(xué)校就面臨關(guān)門),對社會而言是未來,對家庭而言是小皇帝。由于計劃生育,普通的家庭都是獨生子女,從小就在眾人的嬌貫下成長,在眾多的大人呵護下生活,雖說到了學(xué)校受到了老師的約束,可一回到家,仍然是他們的世界,是他們的天下。他們是生活的中心�，F(xiàn)代社會講人權(quán),教師稍有不慎就可能侵犯人權(quán),說不定還得上法庭。哎,多一事不如少一事。
    由于社會的進步,各種幫助學(xué)生作弊的手段越來越多,學(xué)生能輕易找到各種手段對付老師的作業(yè),即使像作文這種被認為是最具個性、最能反映學(xué)生語文水平、綜合素質(zhì)的載體,學(xué)生也能輕松作弊,因為作文軟件,花上5塊錢就能在市場上買到,或者網(wǎng)上下載,然后就可以把這種復(fù)雜的腦力勞動輕松交給電腦去完成。
    前些年,有一個很流行的說法:5+2≤0,意思是說在學(xué)校5天的教學(xué)效果,學(xué)生在家一個雙休日,就能抵消,甚至出現(xiàn)負面效果。可是教師對這一切是束手無策的。
    語文教師作不了教學(xué)的主,作不了考試的主,作不了學(xué)生的主�？墒窃S多人卻強加給他們許多承擔(dān)不了的責(zé)任,不可能承擔(dān)的責(zé)任。誤盡蒼生的不是他們,他們沒有那么大的能量。
    中學(xué)語文老師期待著人們對這一角色的正確認識,這一職業(yè)只是很多職業(yè)里的一種,他們只承擔(dān)著傳授學(xué)生語文知識的責(zé)任。

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