讓課堂“活”起來的策略

常常聽到有的老師下課回到辦公室把重重的教案放到辦公桌上說：“這節(jié)課學生死氣沉沉”；但也常常聽到有的老師說：“這節(jié)課學生表現(xiàn)非�；钴S”那么我們怎樣才能不去抱怨把死氣沉沉的課堂活躍起來呢？我認為有以下幾點：
一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。正是因為這樣很多教育家都相當重視學生學習興趣的培養(yǎng)、引發(fā)和利用。教育家孔子說過：“知之者，不如好之者”，認為“好學”對教育非常重要。20世紀初的很多權威學者也說過：興趣是個水閘門；興趣是教育過程必須借助的“保險絲”；興趣是兒童成長的“指示器”。可見，培養(yǎng)興趣是多么的重要！
引發(fā)興趣的手段是多方面的，可以通過教師語言進行描繪、敘述創(chuàng)設情境；也可以通過教學硬件讓學生欣賞畫面創(chuàng)設情境；還可以通過角色扮演讓學生直觀想象創(chuàng)設情境等。如：講林海一課。我上課出示課件展示大海的畫面，請學生說出大海的特點。然后，接著展示大興安嶺林海的畫面，請同學簡單概括出林海的特點：一望無邊、滿眼綠色，林木隨著山勢起伏如波浪，使學生感受到林海與大海的共同特點。通過提問學生：“你們看過大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎樣的呢？”這時，同學們爭先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林�！保弧拔乙呀浫ミ^了”等等。頓時，課堂的氣氛一下活躍起來。于是通過創(chuàng)設這個情境把孩子們的興趣引到了課堂上來，使孩子產生了觀察林海、探究林海的欲望。孩子有了興趣入了情境才有了學習的欲望，他們就能達到學習的目的。
這樣通過情境的創(chuàng)設使學生產生了對學習活動或學習對象的一種力求的興趣或認識傾向。它是學習動機中最積極最活躍的成分。因此推動著學生努力地去學習、去探究。這樣課堂上才會取得事半公倍的效果。
二、 營造和諧的課堂氣氛。
長期以來，課堂教學表現(xiàn)為教師的權威高于一切，對學生要求太嚴太死，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏生命活力，致使學生依賴性強，學習效益低下，所以營造和諧的課堂氣氛是每一個教師最起碼應該做到的。它可有效地激發(fā)學生的內在情感和動機，協(xié)調師生之間的關系，形成強大的合力，對學生起潛移默化的導向和促進作用。教師要巧妙利用課堂上隨機出現(xiàn)的情境變化，注重學生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對待學生，相信學生，適時調整活動內容與教學策略。
教師在教學過程中，要了解學生不同層次的需要，了解他們的愿望、意見、追求。學生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學內容結合起來，才能使學生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學習。因此教師要根據學生的心理及時把教師的教育任務和教育設想整合進去。另外，教師說話態(tài)度要和藹，聲音要動聽，給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發(fā)學生自己見解的欲望，努力創(chuàng)設和諧向上的課堂環(huán)境。
三、 留給學生學習的空間。
隨著課程改革的進一步深化，打破了教師滿堂灌的一統(tǒng)天下，許多教師都加快了轉變教學觀念的步伐，以適應課改的潮流。然而，受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，仍還有教師在課堂教學中扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。雖然，教學觀念的改革不是一朝一夕的事情，不僅需要鍥而不舍地向舊觀念挑戰(zhàn)的勇氣和決心，同時還需要新觀念及時補充新鮮的血液。只有這樣，新舊觀念才能換位。所以，課堂教學中充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。教師是學習活動的組織者和引導者。要放下“師道尊嚴”的架子，從學生中來，再到學生中去。
教師在課堂上應給學生自由支配、自由發(fā)揮的空間，還給學生學習的主動權。要給學生學習的空間，必須尊重學生，相信學生，充分發(fā)揮學生的學習潛力，讓學生主動地獲取知識，參與學習的全過程。教師可以放手讓學生根據問題，有目的收集信息，分析信息，探究問題，合作交流，提出自己的觀點，達到理解、解決問題。如：我在《新型玻璃》這一課，首先給孩子自主學習的空間。讓孩子初讀課文，了解新型玻璃的名稱、特點、作用。并填寫表格的名稱。
名   稱 特    點 作     用
  
  
  
  
  
孩子通過自學很快就填寫出了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃及它們的特點、作用�？梢姡�孩子已經對課文有了深刻的了解。那么可想而知，孩子自己能學懂的知識，老師為什么要包辦代替呢？因此給孩子自主學習的空間是非常必要的。其次，給孩子合作、探究的空間。我利用孩子爭強好勝的心理特點，開展小組合作學習競賽；先引導學生讀懂第一自然段，悟出這一段先寫特點，后寫作用的寫法，在發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，啟發(fā)他們舉一反三，讀悟2至5自然段，用簡單詞語概括其特點作用，填寫表格。同時我又放手讓孩子以推銷員、顧客的身份，用買賣對話形式來推薦，介紹新型玻璃的特點、作用。以加深學生的理解。這時，同學們各個興致勃勃，紛紛上臺表演，有的演顧客，有的演推銷員。“我是夾絲玻璃廠的推銷員，我們廠家最新研制了一種新型玻璃，名字叫夾絲玻璃……”課堂氣氛達到了高潮。在這個過程中，孩子的口頭表達能力，語言交際能力得到了鍛煉和提高。接著用“展銷會”的形式，啟發(fā)、鼓勵學生走出課堂，深入社會，觀察、發(fā)現(xiàn)我們周圍生活中類似于“新型玻璃”的科技新產品，再運用課文中學到的語言表達方法去寫這些方面的產品，介紹科學知識；即興交流，教師隨即點評。最后，要給學生想象、創(chuàng)造的空間。進一步鼓勵學生走向社會，想一想，看一看，我們周圍的生活中還需要什么樣的新型玻璃，開展“爭當小小設計師”的評比活動。讓學生結合生活所需，設計出了“不沾油玻璃”、“吸塵玻璃”等，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，使課堂知識延伸到了課外，增強了語文的實踐性。