萬般苛求，不如自求

萬般苛求，不如自求
有些學(xué)生上課注意力總是不集中在學(xué)習(xí)上。他們喜歡坐在位置上發(fā)愣或喜歡做小動作。要知道人的眼睛只有一對，它如果上課在為做小動作服務(wù)的話，就沒有時間再去注意上課所學(xué)的知識了。為什么總有一部分學(xué)生喜歡做小動作呢？這可能是吸引力在作怪吧？學(xué)生覺得有吸引力的事或物樂意接受或比較感興趣。
有時候小朋友并沒有做小動作，但他的聽課效率也不高，這是為什么呢？原來注意是具有選擇功能的，如果小朋友眼前的事物不是他所選擇的對象的話，就算把東西放在眼前，他也不會注意到的。
怎樣使學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，光靠老師上課對這學(xué)生進(jìn)行提醒是不夠的。因為這種方法是治標(biāo)不治本的。要使學(xué)生自覺地把注意力集中在學(xué)習(xí)上，我們就要時刻去尋找學(xué)生樂意去注意的事和物。
我在這學(xué)期嘗試了這樣一個方法，來博得學(xué)生的注意。上課的時候，我用表情來判斷學(xué)生回答問題的對錯和判斷學(xué)生上課表現(xiàn)的好壞。在判斷完后我也請一些平時注意力容易分散的學(xué)生再語言來來判斷一下。一開始有幾個學(xué)生因為沒有注意看我的表情而判斷失誤。經(jīng)過這一步，學(xué)生注意的對象開始從下面或外面的事物轉(zhuǎn)到了老師的身上。這是引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上的第一步。
有些學(xué)生上課經(jīng)常沒有注意傾聽同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容。而現(xiàn)在大部分的知識都要請學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去掌握，而不再需要老師灌輸了。能否認(rèn)真傾聽同學(xué)的的回答，是參與學(xué)習(xí)和學(xué)全知識的關(guān)鍵。
傳統(tǒng)回答問題的方式是只要用嘴回答就行了。而學(xué)生長時間地學(xué)習(xí)，已經(jīng)都比較疲憊了。如果只是很單調(diào)地用嘴說。學(xué)生會覺得乏味，自覺性較差的學(xué)生不會再樂意聽下去。因為他們覺得不好聽，不好玩了，這時他們的注意很容易轉(zhuǎn)移到其他事情上去。



精彩的表演是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生注意自己喜歡的事情時，他們是感覺不到累的。讓學(xué)生邊看表演邊學(xué)習(xí)知識，既放松身心，享受了快樂，又完成了傾聽，學(xué)到了知識。這一舉兩得的好事，何樂而不為呢？
根據(jù)這個想法，我就請回答問題的同學(xué)一邊回答問題，一邊做一些動作來吸引其他學(xué)生的注意。除此之外，我還請基礎(chǔ)較好的學(xué)生來充當(dāng)老師這個角色，把問題講清楚。老師平常講解時，時兒在黑板上指指點點，時兒做做手勢，時兒擺個造型，這些舉動學(xué)生都看在眼里，所以同學(xué)照樣也能做得很好。小老師的講解同學(xué)們好象特別喜愛聽。我不但請學(xué)生當(dāng)老師，我還請學(xué)生當(dāng)記者，去采訪同學(xué)，讓大家體會到答錯問題的原因或答對問題的方法；當(dāng)演員，去表演故事的經(jīng)過和結(jié)果；當(dāng)醫(yī)生，去給不會回答問題或答錯題目的同學(xué)治病，開方（教給一個好的方法）；當(dāng)作家，把你看到的和想到的事寫下來；當(dāng)畫家，把你感受到的美畫下來；當(dāng)發(fā)明家，去發(fā)明一種既簡單又方便的方法；當(dāng)園丁，去關(guān)注小樹苗（同學(xué)們）的成長，為他們除草（改錯）施肥（交流經(jīng)驗）……
我的這些措施，使不少學(xué)生改正了注意力不集中的毛病。使他們享受了發(fā)現(xiàn)知識的過程，體會到了其中的樂趣。