- 讓班級成為學生健康成長的樂園 推薦度：
- 相關推薦
讓班級成為學生健康成長的樂園
班級是學校機體的組成部分，是學生實現(xiàn)成長和社會化的重要基地，班級集體的狀況直接影響學生的成長和發(fā)展。我校自1997年開展“新基礎探索性研究”以來，就一直把班級建設作為研究的重要組成部分，根據(jù)時代發(fā)展對“新人”素質的要求，重新認識班級的特性和功能，讓班級成為培養(yǎng)時代新人的基地，成為學生健康成長的樂園。一、班級建設的功能定位
在新基礎教育理念指引下，我校對班級建設的功能定位有了新的認識和追求，班級建設在使學生個性得到全面、和諧發(fā)展的同時，班級集體也得到鮮活的發(fā)展，使班級呈現(xiàn)團結向上，生氣勃勃的景象。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.班級成為學生個體社會化和個性發(fā)展的場所
班級組織是一種不可替代的教育資源，“集體就是個人的老師”，學生在班級里，通過集體的共同生活和學習，內化社會規(guī)范，積累社會經(jīng)驗，逐步意識到個人在社會中的角色意識、公眾意識、責任意識、義務意識和平等意識。同時班級建設也是學生個體和群體自我管理和自我發(fā)展的重要陣地，學生在班級的各種教育活動中，不斷提高自理能力，為轉換社會角色打下良好基礎。
2.班級成為學生人格健全的主陣地
(1)教師人格魅力的影響。“學高為師，身正為范”，一個師德高尚、知識淵博、教育教學經(jīng)驗豐富、責任心強的教師，會給學生留下深刻的印象和人格榜樣，因而班級群體對學生人格影響的魅力首先來自于班級任課教師的人格魅力。
(2)班級教育活動的影響。班級活動，例如德育活動、社團活動、科技活動、文體活動，有助于學生人格的完善，并能促使學生融入班集體的大家庭中去。
(3)班級氛圍影響。班級管理的科學化、人文化，能促使學生參與管理，學會做人，學會生活，學生通過自我管理的培養(yǎng)，能提高競爭意識和集體榮譽感。
3.班級成為培育新人的沃土
一個學生在優(yōu)秀的班級集體中，其認知能力會得到迅速提高，活動能力強，創(chuàng)新精神足，具有迎接挑戰(zhàn)的勇氣和信心，因此從某種意義上說，班級的沃土培育了祖國的花朵，培養(yǎng)了祖國的未來。
4.班級建設呼喚人的主體精神
(1)樹立全體思想。班級建設要面向全體學生，使全體學生都得到發(fā)展，發(fā)揮全體學生的主動性和創(chuàng)造性。
(2)樹立主體思想。班級建設的主體是學生，班級的發(fā)展應著眼于學生主體的發(fā)展，讓學生成為班級管理的主人。班主任工作的重心應放在如何發(fā)揮學生主體性作用上，把學生放在自我管理、自我教育的前沿經(jīng)受鍛煉、考驗，讓學生學會做集體的主人、國家的主人。
(3)樹立發(fā)展思想。每一個學生都有主觀能動性、潛在發(fā)展性，班級建設就是要根據(jù)班級實際、學生實際，制定不同方略，使每個學生在原有基礎上得到發(fā)展。
(4)樹立人文思想。班級建設要以人為本、以班為本，這就要求我們在尊重學生意愿和情感的基礎上，循循善誘，調動學生內在的積極性和內驅力，實現(xiàn)學生的自我教育。
(5)樹立反思思想。班級建設的反思包含教師的反思、學生的評價、班級集體的回顧總結及新目標的提出。教師要經(jīng)常傾聽學生的意見，感受學生的內心世界，學會寬容，使學生的人際關系和諧發(fā)展。
二、班級建設的實踐探索
在班級建設新模式的探索實踐中，我們充分關注學生的生命性、兒童性和差異性，使各個實驗班的班級建設形成各自特色，展現(xiàn)各自風采。
�。ㄒ唬嫿▽W生自我教育模式
1.建立班級理事會
在班級中總有一些不聲中響不起多大作用的學生，他們雖然默默無聞，但他們也有一定的管理思想，有議政能力。班干部在實施管理過程中，往往是在小范圍內（即班委）確定工作方案，討論班中的問題及解決方法，不能顧及班級整體的情況。實施班干部輪崗制后，就可對每輪的工作作出一定的評價，這能便于更好地開展工作。
基于上述情況，我們在班級管理中設置“班級理事會”的組織機構，讓學生共同參與班級管理，從而在班級管理上形成在教師指導下由班委負責，班級理事會督促、協(xié)調，學生自我管理的三級管理制度。
班級理事會成員組建：在學生自我競選的基礎上，由學生民主選舉產生，班委干部不得兼任班級理事會工作，班委換崗后，如理事會成員有被選為新班委干部的，則不得續(xù)任理事會職務，由學生另選舉增補理事會成員。班級理事會主席由理事會成員選舉產生，班級理事會的工作由理事會的正副主席組織進行，各成員分別負責各部門工作。經(jīng)過一個階段的運作后，對理事會的組建作一些調整，由學生重新選出理事會的正副主席，再由兩位主席主持理事會成員的招聘工作。學生可根據(jù)自身的能力及意愿積極應聘，保持理事會的全員參與性和定期輪換制。
班級理事會主要工作職責：(1)討論班委提出的各種設想及大型活動方案，就其內容及存在問題提出建議；(2)每周召開一次例會，對班委的本周工作作出小結，綜合學生意見，加以整理后，與班主任和班委交流；(3)幫助班委各部門負責同學搞好各方面工作；(4)在吸取多方面意見的基礎上，制定出班干部考核方法及評估標準，然后組織對每輪班委工作及各崗位的評價。
班級理事會的主要工作：(1)重點討論班級崗位的設定。(2)協(xié)助班委一起制定班級常規(guī)管理制度（后取名為《班規(guī)大典》）。(3)對各崗位進行評價、審議，對每輪班委工作作出評估。(4)協(xié)調班委各部門搞好各方面工作。(5)對違紀學生（無論是班委干部、班級理事會成員或其他學生）進行教育和處理，每月還要做一次“星星榜”的評選工作。
《理事會章程》的制定：由理事會主席組織各部門制定本部門工作常規(guī)及理事會成員應履行的義務和享有的權利，然后由理事會集體討論后制定《理事會章程》，其中特別加強了評估的力度。章程內容包括：(1)理事會會員應遵守的紀律；(2)理事會會員應完成的工作；(3)理事會的獎懲制度；(4)對班委的評估標準；(5)理事會會員權利和義務；(6)理事會組織機構等。
2.加強以“五自”教育為特征的自主教育
(1)自我管理。即把以“班主任為中心”的管理形式改變?yōu)橐浴皩W生為中心”的管理形式，確定學生是班級管理的主人。
(2)自我學習。自我學習的形式是多樣化的，可以請教高年級的學生、學生會的干部，請教班主任或熟悉的老師，也可以走出校門請教家長或專業(yè)人員。
(3)自我鍛煉。學生只有全心參與班級建設工作，為班級服務，為班級奉獻，才能鍛煉自己的工作能力、管理能力及信息處理的能力。
(4)自我教育。自我教育應建筑在相互信任、相互幫助、相互理解的基礎上，其形式是多樣化的，如開專題討論會，外出參觀，或邀請社會名人“現(xiàn)身說法”，或成立幫教小組，幫教后進學生等。
(5)自我評價。自我評價包括自我評議、小組評議和班級評議，讓學生自己教育自己。自我評價要有民主性、導向性、科學性，以體現(xiàn)學生的進步和個性發(fā)展。
3.開展“三自”教育
(1)自信。樹立我能學、我能做、我能行的思想，展現(xiàn)勇于接受挑戰(zhàn)的精神面貌。
(2)自強。自強不息是中華民族的傳統(tǒng)美德，自強要有民族氣節(jié)和為祖國強大而獻身的精神，自強要有團隊精神、集體主義精神。
(3)自主。初中學生的自主表現(xiàn)在要減少依賴性，學習要自主，生活要自理，看問題要有主見。
4.建立人人為班級服務的“育人”模式
這是一種全員上崗的自我教育模式，即在班級建設中，設立紀律、學習、文體、勞動、信息等多種崗位，使全體學生都能在其中一個崗位上擔任角色，人人有事做，人人盡責任。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學生自主管理能力
1.班級崗位輪換制
(1)班干部輪換制
如果按一般班干部任職分配，將有四分之三的學生沒有機會擔任干部，所以班級干部要實行輪換制，讓每個學生既當管理者又當被管理者。當然在從管理者到被管理者的角色轉換過程中，學生有一個心理上的轉變過程，這就需要我們的教師做細心的教育工作，使學生認識到班級崗位的輪換絕不是權力的再分配，而是讓學生進行自我教育，體驗社會角色的一種手段。
(2)班干部競爭上崗制
班干部競爭上崗，一方面能培養(yǎng)學生的個性和能力，另方面能讓學生明白當班干部不僅僅是一種榮譽、一種滿足，更多的是一種責任、一種義務、一種鍛煉機會。同時通過競爭，能體現(xiàn)學生個性、能力的價值。
(3)其他崗位的輪換
�、傩“嘀魅沃贫取Ｃ咳沼梢晃粚W生擔任小班主任，進行班級日常工作和管理，如早晨到校督促檢查家庭作業(yè)收交情況，維持晨會前的班級秩序，提醒和管理課間文明休息，自習課及放學后的值日管理等，每周評選出一位“最佳小班主任”。
②禮儀崗。由五男五女組成，主要是早晨、中午在校門前值勤，以體現(xiàn)中學生的精神風貌。每班輪換，每次值一周。
�、壑抵軑�。每班輪換，每次值一周，輪到的班級全員參與，為學校管理服務，例如打掃衛(wèi)生，把學生自行車排整齊，維持學校秩序等。
�、芪玳g崗。由學生輪流值日，午間崗學生的職責就是管理好各班的學生，防止意外事故發(fā)生，還要組織學生開展一些有意義的活動，如球類、棋類、排練節(jié)目等文體活動和科技活動。
�、菪袨橐�(guī)范示范員制度。由學生自愿報名及推薦相結合，每班人數(shù)控制在五到十人，主要職責是在各項行為規(guī)范活動中起示范作用和表率作用，監(jiān)督學生文明禮貌和各項行為規(guī)范執(zhí)行情況。
2.制訂自主管理目標
(1)制訂“班規(guī)大典”
其內容有：①序；②班干部職責范圍；③《班規(guī)大典》細則共20條；④備注共4條。
(2)班級民主生活
利用班會時間，每月組織一次民主生活會，由各部門提出自查意見，然后開展民主評議。
(3)教師引導作用
讓學生自主管理充當班級管理主人，決不是放棄教師的指導、引導作用，教師尤其是班主任應根據(jù)班級具體情況因勢利導，提高學生的管理能力和管理水平。
（三）開展生動活潑的班級活動
1.凡學校組織的各項活動都要鼓勵學生積極參與，如運動會、遠足掃墓、教師節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、“五月歌會”、各類募捐活動、少年團校、前衛(wèi)村學農勞動、“學雷鋒”活動等等。
2.讓學生獨立組織開展班級活動。如：(1)以小隊為單位組織開展系列活動（燭光晚會、水果拼盤比賽、歷史知識競猜等）；(2)組織辯論賽；(3)開展主題班會；(4)組織社會服務隊；(5)班級、包干區(qū)衛(wèi)生值日安排、運動會項目人選確定、班級文藝活動節(jié)目排練等。
3.組織社會考察活動
4.開展各種評優(yōu)活動。主要有：
(1)星級班集體評比活動。
(
[1] [2] 下一頁
2)班集體六無評比活動。六無是指無亂扔雜物、無打架現(xiàn)象、無損壞公物、無墻上污跡、無考試作弊、無違法犯罪。
(3)爭章活動。學生在某一方面有成績，就可獲一枚獎章，看誰的獎章多，誰的獎章含金量高。
三、班級建設的成效和經(jīng)驗
�。ㄒ唬┌嗉壗ㄔO的成效
1.教師的教育觀念有了新的轉變。(1)教師對教育對象（即學生觀）的新認識。能關注學生的“主動性、潛在性、差異性”，能放手讓學生自我教育、自主管理。(2)教師對價值觀的新認識。熱愛學生，能把每個學生潛能的開發(fā)、健康個性的培養(yǎng)作為自己的根本任務；追求自身價值的體現(xiàn)，注重教育創(chuàng)造和教育藝術的提高。(3)對班級建設的新認識。關注每個學生的個性發(fā)展，并把班級建設作為教育學生的有力手段和促進學生進步的力量。
2.班級建設模式有了新的發(fā)展。(1)構建學生自我教育、自主管理的模式。(2)建立小干部輪換制。(3)學生成為班級活動的主人。
3.學生個性得到發(fā)展。班級建設搭建了學生當家作主的舞臺，這舞臺能充分展示學生的個性特長。
4.學生人格得到健全。在自我教育、自主管理過程中，學生在集體的影響下，各種不良習氣逐漸得到糾正，心態(tài)趨于平衡，具有理性化，自我調控、自我發(fā)展能力有所提高，并能關心集體、關心他人。
5.學生潛能得到發(fā)展。班級建設新模式的構建不但沒有影響學生的學習和智力，反而促進了學生智能的發(fā)展，如我校學生學習成績的優(yōu)秀率、合格率及升學率均名列全縣前茅，有1/3左右的學生升入市區(qū)縣重點中學。
6.推動學校工作發(fā)展。新基礎教育班級建設推動了學校各項工作的全面開展，無論是教育、教學、科研工作，還是學校管理都得到不同程度的發(fā)展。
（二）班級建設的經(jīng)驗
1.轉變教師觀念是班級建設的關鍵。
從我校實際情況看，教師觀念轉變越深刻，班級管理就越有生氣和活力。教師要幫助、指導學生，但不能替代、包辦。培養(yǎng)學生自主、自立、自信，在這里教師的作用是引領性的。試想在一個“控制主義”班級中，一個由“班主任決定一切”的班級，學生的個性和群體自我管理、自我教育的能力是得不到有效培養(yǎng)的，學生的個性也得不到發(fā)展，班級只能是一潭死水，而絕非是學生的精神樂園。
2.把“班級還給學生”是班級建設的重點。班級建設新模式追求的目標就是把班級還給學生，使班級成為學生的精神家園，所以班級建設的重點在“還”字上。
(1)還地位。學生是班級的主人，有管理權利，也有服務義務。
(2)還角色。通過崗位輪換，競爭上崗，讓學生參與班級管理體驗不同角色。
(3)還能力。培養(yǎng)學生自我管理、自我調控、自我評價等群體自我教育能力。
(4)還個性。發(fā)揮學生個體特長，創(chuàng)造條件，滿足學生自我發(fā)展需求，逐步構建班集體個性，同時逐步形成優(yōu)秀班集體。
(5)還權利。使每個學生都有權利積極參與班級、學校各類活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感、責任感。
(6)還活力。培養(yǎng)和發(fā)展學生的人際交往能力、合作意識，積極創(chuàng)造班級文化，豐富學生的精神生活，使學生的人格得到健全。
3.建立動態(tài)發(fā)展的運行機制是班級建設的途徑。主要有以下幾方面機制：
(1)目標導向機制。
(2)科研先行機制。
(3)和諧發(fā)展機制。
(4)特長培養(yǎng)機制。
(5)評價激勵機制。
4.以班級發(fā)展為本是班級建設核心。班級建設以班級群體為基礎，班級群體的發(fā)展是班級建設的核心內容，使每個生命體擁有鮮艷的色彩，使每個學生備受溫馨的關懷。
5.班級管理成為教育學生的手段和力量，是班級建設的抓手。要充分認識到班級管理中的崗位設置、小干部輪換和其他各種措施是教育學生的手段，而不是目的。班集體是一個巨大的教育資源，班主任教師應充分重視和運用班級資源，對學生進行有效的教育。
“東風化雨，潤物無聲”。新基礎教育班級建設的研究在我校正方興未艾，不斷深化。在這方面，雖然我們已經(jīng)取得了一些階段性成果，但還需不斷反思、完善，使我校班級建設不斷創(chuàng)新，使班級真正成為學生的精神樂園。
上一頁 [1] [2]
【讓班級成為學生健康成長的樂園】相關文章：
讓班級成為學生健康成長的樂園08-11
讓數(shù)學課堂成為學生學習的樂園08-18
讓語文課堂成為學生的樂園08-17
讓語文課堂成為學生的樂園淺見08-17
讓學生成為班級活動中的主人08-17
對話，讓語文課堂成為樂園08-15
讓語文課堂成為孩子自主學習的樂園07-26