如何使班干部能上能下

幾年前，我在一所農(nóng)村中學擔任初一（1）班的語文課。該班的班主任是一位老教師，為人耿直，工作認真，我們合作得很好。
但那時有一件事，卻使我忘不了。
這個班的班長叫李××，是個男生，成績中等，愛講話，敢負責，一開始很討班主任喜歡，就這樣，他被任命為班長。學校里布置的各項任務(wù)，班主任都喜歡交給他負責。他在班級里有了一定的威信，自己也有些飄飄然了，對工作就更大膽、更積極地負責了。今天這個男生遲到了，他在班內(nèi)公開點名批評，明天那個女生沒值日，他也在班內(nèi)公開提出批評……，對那些不接受他批評或不聽指揮的同學和班干部，他都及時向班主任報告，班主任給他撐腰，自然多是訓斥那些學生……，他認為這些都是他作為班長份內(nèi)的事情，也是應(yīng)大膽負責的事情，班主任對他很是信任。漸漸地，他覺得自己很了不起，因而便高高在上，頤指氣使，盛氣凌人，只知道向老師報告某某同學學習不好，某某同學紀律太差，而看不到自己的缺陷和弱點。班里的同學們開始厭惡他，繼而對他又有了明顯的抵抗情緒。班內(nèi)沒人值日了，遲到的學生也不只是兩、三個了……，一些同學還暗地里“煽風點火”，故意給他作對。有的同學的確是因為一些客觀原因遲到了，他還是在班內(nèi)公開批評，于是倆人就發(fā)生口角，吵了起來。其他同學有的冷眼旁觀，有的說一些諷刺話，有的甚至跟著起哄。這以后班級輿論漸漸變了，正氣少了，“邪氣”多了；團結(jié)的氣氛少了，“對著干”的氣氛濃了。班長漸漸失去了威信，越是他布置的工作，越是沒人干，班級各項工作逐步下滑……。當班主任看到工作落后的局面時，不斷責成這位班長要積極工作，大膽負責，然而班主任哪里了解實情­­­­­­­——同學們漸漸疏遠了班長。
此后一段時間，班級工作常居下游。班主任也忍不住了，萌生了撤換班長的念頭。他向?qū)W生了解情況，學生多是說班長的“不是”，怨聲載道，這更堅定了班主任的決心，于是在一個周會上，班主任指出了班級工作落后的局面，心情頗為氣憤，最后向全班學生鄭重宣布撤掉李×× 班長職務(wù)，重新任命了班長。
李××被撤掉班長之后，情緒一落千丈，思想很不穩(wěn)定，加上同學們的冷嘲熱諷：“既有今日，何必當初”，“這回想批評別人也批評不成了”……，他感到教室里都是冷眼，都是嘲笑的面孔，連那些中立的同學們也疏遠他了……，他感到孤獨、無助，在教室里如坐針氈，再也沒有心思去學習了……。一周后，他也開始遲到、早退、逃學，成績直線下滑，期末考試位居下游。到第二學期開學時，他竟然輟學了。
這位班長輟學后，我曾試圖讓他回到學校，但已于事無補了。我為失去這樣一位本是很好的班干部而遺憾，也令我不斷深思：怎樣使用、愛護班干部？怎樣使班干部能上能下，保證他們健康成長？帶著這樣的問題，我進行了苦苦的探索，后來在我的班主任工作中，我是這樣做的：
1、 要經(jīng)常關(guān)心、指2、 導班干部的工作
班干部并不是十全十美的學生，況且班級工作是十分復雜、煩瑣的。有些學習成績較好的學生還不愿干，有熱情的班干部多半是學業(yè)成績一般的學生。因此，為了班級工作，也為了學生干部的健康成長，班主任要經(jīng)常關(guān)心他們，給他們以信任和溫暖，不斷地指導他們。他們有的熱情有余，方法不足，這就要教導他們在工作中注意策略和方法；有的自鳴得意，盛氣凌人，要讓他們頭腦冷靜；有的急燥，心直口快，應(yīng)要求他們待人接物要委婉一些、寬容一些。教育他們開展工作要講方法、講策略、講時機、講分寸，注意場合，分清緩急，因人而異，既堅持原則，又適當靈活；對同學要尊重他們，多鼓勵、少批評等。
3、 要明確班干部“換屆”或“能上能下”的制度
班委建立之初，就要向班干部及全班學生講明，班干部不是“終身制”，而是要定期換屆重選的。這樣使全班學生都明確班干部是能上能下的，這為不稱職的班干部“卸任”留下臺階。但在換屆時，為避免班干部大起大落，形成挫折，喪失尊嚴，無法回到班集體中來，就要留有余地，掌握分寸，能不換的則不換，干不好本職工作的，可以調(diào)整工作崗位。非換不行的要妥善處理，使之“軟著陸”。如前年，我負責一個新班，班里男生只有七、八個，其中有一個高個男生，我想用他做班長，帶操、聯(lián)系工作都方便，于是就讓他做臨時班長。但他性格懦弱、不果斷，工作缺乏力度，講話不懇切，沒有魄力，班級工作不見起色。一學期過后，我就把他換了，讓一位潑辣且有藝術(shù)特長的女生擔任。為了不使這位男生有大起大落的失落感，我就讓他當一名文體委員，只負責帶操、體育課等文體活動。這樣，他仍然是班委中的一員，照顧了他的面子；工作面少了，工作起來他感到輕松勝任了。我又經(jīng)常留心他，觀察他的表現(xiàn)，看有沒有不正常的地方，及時給予指導，使他度過了“卸任”后的“危險期”，后來表現(xiàn)良好。
三、“焦點問題”、“熱點問題”冷處理
在班級管理中，遲到、早退等缺勤問題，恐怕是“焦點問題”，很多學生因此受到批評教育。因而，抓紀律的班干部也成了“焦點人物”。為了不給抓紀律的班干部添麻煩，有時可讓他對班級違紀情況作秘密記錄，不進行直接處理，而后由班主任分析研究后“對癥下藥”。對于班干部打的“小報告”，或同學們中間出現(xiàn)的諸如“早戀”等“熱點問題”，班主任要區(qū)分輕重緩急，注重調(diào)查，辨明真?zhèn)�，注意場合，把握分寸，有理有�?jié)地處理。避免造成班干部與學生間的矛盾，避免個別學生出現(xiàn)挫折，防止各種心理問題的出現(xiàn)或發(fā)生。
現(xiàn)在把這一案例寫下來，以避免類似的教育遺憾不再發(fā)生。