關(guān)注并尊重學生的“在乎”

有這樣一個小故事：暴雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他注意到在沙灘淺水洼里，有許多被昨夜暴風雨卷上岸的小魚。雖然大海近在咫尺，但它們被困在淺水里，再也游不回去了。這時，男人看見前面不遠處有一個小男孩兒，他在撿水洼里的小魚并用力把它們?nèi)踊卮蠛�。看了很久，男人忍不住走過去說：“孩子，這么多小魚，你救不過來的�！薄拔抑�道！”小男孩頭也不抬地回答�！芭�，那你為什么還在扔，誰在乎呢？”“這條在乎，那條在乎，還有這一條……”男孩兒指著那些被他扔回大海的小魚說。

這則故事讓人陷入沉思。面對成人眼中熟視無睹的小魚，孩子卻那么在乎。也正是因為他的在乎，才賦予了小魚新的生命。這不由得使人想到我們的教育。在教育活動中，孩子們的“在乎”也很多，而我們做老師的是否會在乎他們的“在乎”呢？不爭的事實告訴我們，孩子們的“在乎”其實很少被我們關(guān)注，即使發(fā)現(xiàn)了，我們也常常像故事中的男人一樣視而不見。顯然，這樣的過程對于曾經(jīng)有著許多“可貴的在乎”的孩子們，毫無疑問是一種深深的傷害！因為在這樣的過程中，孩子們漸漸變得不再在乎。而這種變化是令人擔憂的。

我想，對孩子們的“在乎”，教師要給予充分的尊重，充分尊重他們因為在乎而表現(xiàn)出來的種種需求，甚至是異想天開的念頭。否則，由于我們的目中無人而導致的急功近利行為，將會挫傷多少孩子的心靈啊。比如開家長會。會前，有多少孩子為此徹夜難眠，有多少孩子憂心忡忡，又有多少孩子準備好了防御的“武器”——冬衣。造成家長與孩子、老師與孩子關(guān)系緊張，難道這就是我們開家長會的目的嗎？在乎學生的各種感受，理解他們的各種想法，我們其實可以將家長會改變一個基調(diào)——因為教師在乎學生的“在乎，而讓學生在乎教師的“在乎”。

太多事實證明，不用孩子的眼光來看待孩子，就不可能發(fā)現(xiàn)孩子的“在乎”；不進入孩子的心靈，就體會不到孩子的需求。孩子們在乎教師給他們一個微笑，在乎教師給他們一個發(fā)言機會，在乎教師給他們一個獎勵，在乎教師給他們一個改錯的機會……在這樣的過程中，教師是一個愛的使者，用愛的心靈去關(guān)注孩子們的每一點需求，更能激勵每一個學生，使他們不斷產(chǎn)生更多的“在乎”。

蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈�！本К摰穆吨槭强蓯鄣模瑓s又十分脆弱，一不小心滾落了就會破碎�；卮饐栴}出錯、作業(yè)有問題等，都可以再來一遍。但如果挫傷了一顆稚嫩的心，就可能留下永遠難以抹去的傷痕。教師尊重和珍視孩子們的“在乎”，讓學習變成孩子們最快樂的事，讓他們的心空蔚藍起來。這不是給予，而是對孩子們的真誠奉獻。