教科室在課程改革實(shí)驗(yàn)中的重要作用

　　目前，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)有計(jì)劃、有步驟地分層推進(jìn)，這是一項(xiàng)偉大的系統(tǒng)工程，是一場(chǎng)有著深遠(yuǎn)意義的教育革命。要實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)，各實(shí)驗(yàn)區(qū)面臨的工作紛繁艱巨，嶄新而富有挑戰(zhàn)性。課程改革推進(jìn)的道路是坎坷不平和反復(fù)曲折的，它需要各級(jí)政府自始至終密切關(guān)注和支持，需要教育行政部門(mén)高水平規(guī)劃和運(yùn)作，需要基層學(xué)校勇于實(shí)踐和探索，需要社會(huì)各方面關(guān)心和理解，同時(shí)，也需要教育科研機(jī)構(gòu)積極參與和參謀。
   長(zhǎng)期以來(lái)，縣級(jí)中小學(xué)教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)縣教科室在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要職能和作用。其對(duì)基層教育科研的指導(dǎo)功能，對(duì)區(qū)域內(nèi)教材教法的指導(dǎo)功能，對(duì)中小學(xué)教育質(zhì)量的監(jiān)控、評(píng)估功能，以及對(duì)基層教育教學(xué)決策中的咨詢功能，為保證教育教學(xué)有序推進(jìn)，穩(wěn)定和提高中、小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量起到了重要的保障作用。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的每一次改革中，教研室始終扮演著重要角色。
   實(shí)施國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的今天，教科室承擔(dān)的工作面臨嶄新的課題。教科室必須把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，在教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)作用，推進(jìn)課程改革向前發(fā)展。
   在課程改革推進(jìn)過(guò)程中，特別是在改革處于實(shí)驗(yàn)時(shí)期，教科室的主要功能和作用應(yīng)體現(xiàn)在以下方面：
   一、區(qū)域內(nèi)課程改革決策的參謀者，方案和計(jì)劃制定的參與者。
   當(dāng)教育行政部門(mén)在對(duì)課程改革的具體行動(dòng)作出規(guī)劃和決策時(shí)，教科室應(yīng)該并必須提出專業(yè)方面的咨詢意見(jiàn)，積極介入改革實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。 　　
   在課程改革啟動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，教科室應(yīng)該參與實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)方案的制定，對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的目的任務(wù)、實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的范圍和對(duì)象、實(shí)驗(yàn)的步驟和措施、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想等，提出教育理念和教學(xué)專業(yè)方面的意見(jiàn)，供政府和教育行政部門(mén)思考、研究，從而制定出符合課改理念的、符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的、具有較強(qiáng)操作性的、能逐步完善的實(shí)驗(yàn)方案。與此同時(shí)，教科室應(yīng)會(huì)同相關(guān)部門(mén)，提出區(qū)域內(nèi)參與課程改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)科、年級(jí)(在一個(gè)區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一)、學(xué)校以及教師人選的建議性菜單和依據(jù)，供教育行政部門(mén)決策。會(huì)同相關(guān)部門(mén)提出課程計(jì)劃方案，提出教材選用、教輔材料、教學(xué)輔助設(shè)備選擇的建設(shè)性意見(jiàn)。在教育行政部門(mén)組織下，制定出對(duì)實(shí)驗(yàn)各層面人員，尤其是對(duì)教師的培訓(xùn)方案、培訓(xùn)計(jì)劃。此外，教科室還應(yīng)組織和指導(dǎo)各學(xué)科、各學(xué)校制定出相應(yīng)的工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃。
   二、課程改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)的參與者和組織者。
   課程改革能否健康順利地推進(jìn)，取決于參與改革的各層面人員，特別是廣大教師對(duì)課程改革目的意義的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)課程改革理念和內(nèi)涵的正確理解，對(duì)新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材的準(zhǔn)確解讀。要逐步達(dá)到這些要求，在進(jìn)行課程改革的區(qū)域內(nèi)，組織開(kāi)展大規(guī)模的、持久的、形式多樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)是非常必要的。
    在這一學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)中，教科室人員應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的先鋒和模范。通過(guò)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)及個(gè)體自身不間斷的有效學(xué)習(xí)，切實(shí)領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，率先解讀各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要義，迅速把握實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容和思想，從而更新自身的教育理念，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想，形成符合課改理念的教學(xué)思維，逐步化為新的教學(xué)行為。
    在上崗前后，不間斷地組織教師進(jìn)行通識(shí)性和學(xué)科性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，是師資培訓(xùn)部門(mén)和教研部門(mén)的重要任務(wù)。尤其是在學(xué)科性學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)中，教科室各學(xué)科教研員扮演著主力軍的角色。在課程改革的課堂教學(xué)長(zhǎng)期實(shí)踐探索過(guò)程中，教科室會(huì)員始終成為不間斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)的策劃者、組織者和培訓(xùn)者。這項(xiàng)工作，將成為教科室?guī)啄旯ぷ髦械闹匾獌?nèi)容。如何從一開(kāi)始就抓好這項(xiàng)工作，探索新的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式，改變傳統(tǒng)培訓(xùn)模式單調(diào)、陳舊的弊病，讓課程改革學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)具有實(shí)踐性、參與性和實(shí)效性，需要師資培訓(xùn)部門(mén)和教研部門(mén)高度重視。通過(guò)不斷實(shí)踐，不斷改革工作，不斷吸收新的教育教學(xué)理念，提升培訓(xùn)工作的層次。課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)培訓(xùn)開(kāi)展的力度和質(zhì)量，將直接關(guān)系到課程改革能否順利持久地推進(jìn)。
   三、課程改革課堂教學(xué)實(shí)施的實(shí)踐者和組織者。
   新課程的理念要求教師在課程改革教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中處理好對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探究、交流與合作。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，關(guān)注學(xué)生科學(xué)精神、人文精神和個(gè)性的張揚(yáng)。在這里，素質(zhì)教育向應(yīng)試教育進(jìn)行了真正意義上的挑戰(zhàn)。以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)的舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)行為、教學(xué)秩序受到課程改革理念和目標(biāo)的巨大沖擊。而由于教育教學(xué)周期的不可重復(fù)性，由于社會(huì)對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)狀況的強(qiáng)烈關(guān)注，課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)必須迅速探索出一條新的課堂教學(xué)之路，防止”新、舊”交替時(shí)期“混亂”教學(xué)秩序的產(chǎn)生。在探索這樣一條新路的過(guò)程中，教研室擔(dān)負(fù)著重要的使命。教研室及其各學(xué)科教研員的職責(zé)是，帶領(lǐng)一群先行者作前衛(wèi)的探索和開(kāi)辟。教研室應(yīng)發(fā)動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的骨干教師，組成一支具有較強(qiáng)教學(xué)能力、科研能力的教學(xué)研究小組，依靠這樣一個(gè)核心，并與實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同配合，組織實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師對(duì)課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)、探索，把吸收的新課程理念變?yōu)榫唧w的教學(xué)行動(dòng)，把理念落實(shí)在課堂教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)中。
   這里，教科室牽頭組建的各學(xué)科研究小組的主要工作是：不間斷地組織教師對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步解讀，對(duì)各科實(shí)驗(yàn)教材逐章解讀和鉆研，找到新課程理念在教材中的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材思想的教案。組織課堂教學(xué)實(shí)踐探索的觀摩活動(dòng)、交流活動(dòng)、研討活動(dòng)。共同觀察了解課堂教學(xué)進(jìn)行的情況，關(guān)注師生教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展和變化。分析比較新舊課堂教學(xué)思想、內(nèi)容、過(guò)程、方法的差異和得失，用課程改革追求的目標(biāo)和理念不斷調(diào)整課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，從而初步探索出—條新課程理念下的課堂教學(xué)之路。這樣的工作意義在于，能較好地集中一個(gè)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)勢(shì)，縮小由于不同地區(qū)、不同學(xué)校教學(xué)條件、教師教育思想和教學(xué)水平的不平衡而造成的課程改革進(jìn)展的較大差異，使 一個(gè)不大的區(qū)域(縣級(jí))內(nèi)，課程改革、課堂教學(xué)改革能相對(duì)平衡地、健康有序地向前推進(jìn)。課程改革中課堂教學(xué)實(shí)施的探索與實(shí)踐，具有強(qiáng)烈的時(shí)代性、改革性，它包含著觀念的革新、內(nèi)容的更新、方法的創(chuàng)新。它區(qū)別于過(guò)去一般性的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，體現(xiàn)為全體教師主動(dòng)參與、教研部門(mén)和基層學(xué)校共同探索，突出學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐，再學(xué)習(xí)——再研究——再實(shí)踐這樣一個(gè)不斷反復(fù)的過(guò)程。它不是對(duì)專家學(xué)者提出的理念執(zhí)行照搬，而是一種驗(yàn)證修改和創(chuàng)新。這樣一個(gè)過(guò)程是不輕言結(jié)束的過(guò)程，也是一個(gè)不輕率下結(jié)論的過(guò)程，其探索出的教學(xué)之路，有規(guī)律和共性，但更多的是建立在課改理念上的各具特色的路。
   四、課程改革評(píng)價(jià)體系建立和考試制度改革的主要研究者、參與者和推廣者。
   建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系和促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，改革現(xiàn)行的考試內(nèi)容和方式，是課程改革的有機(jī)組成部分。這對(duì)于課程改革的順利實(shí)施產(chǎn)生著重要影響。而實(shí)踐證明，當(dāng)課程改革一開(kāi)始啟動(dòng)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)就非常關(guān)注課程改革中的評(píng)價(jià)和考試改革。
   舊有的評(píng)價(jià)考試內(nèi)容和方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，成為產(chǎn)生應(yīng)試教育的重要因素。評(píng)價(jià)考試單純關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，大多數(shù)時(shí)候是以一兩次書(shū)面考試成績(jī)?nèi)〈�了�?duì)教師和學(xué)生雙方教與學(xué)的全過(guò)程、全部?jī)?nèi)容的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的考查。這樣的考試評(píng)價(jià)不符合素質(zhì)教育的要求，不能引導(dǎo)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀，不利于促進(jìn)學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的方針，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為新時(shí)代的人才，因而必須改革。 　　

    評(píng)價(jià)和考試改革涉及到日常檢測(cè)評(píng)價(jià)和期末考試評(píng)價(jià)兩個(gè)不同方面。從當(dāng)前縣級(jí)區(qū)域的現(xiàn)狀看，教科室在兩個(gè)方面具有重要的職能，教研員在這兩個(gè)方面是直接的參與者和研究者。課程改革無(wú)論怎樣改，作為基礎(chǔ)教育，在任何時(shí)候，都會(huì)有明確的階段目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)一個(gè)章節(jié)、一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期結(jié)束，應(yīng)有相應(yīng)的訓(xùn)練檢測(cè)形式和內(nèi)容。在課程改革實(shí)驗(yàn)展開(kāi)后，符合課程改革目標(biāo)要求和思想理念的訓(xùn)練、檢測(cè)和考試，在內(nèi)容及形式上幾乎是空白，需要教科室依靠教研員組織學(xué)校廣大教師在課程實(shí)施的過(guò)程中思考研究、設(shè)汁推出、組織實(shí)踐。教教科室應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)校教師在評(píng)價(jià)考試改革中的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。對(duì)于學(xué)校和教師在評(píng)價(jià)考試改革中不斷產(chǎn)生的新內(nèi)容、新模式、新作去，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提升，及時(shí)組織交流推廣。教科室應(yīng)重視組織教師學(xué)習(xí)課程改革的綱領(lǐng)性文件，引導(dǎo)學(xué)校和教師在過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)方面邁開(kāi)步伐。研究如何在綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)考試方面進(jìn)行探索嘗試。在期末評(píng)價(jià)考試的重大改革中， 鮮明體現(xiàn)課程改革理念，勇于在形式上革新。從區(qū)域?qū)嵤境霭l(fā)，從減輕學(xué)校師生的負(fù)擔(dān)出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)考試改革，追求完善和完美，不搞形式主義一刀切，讓不同學(xué)校走出自身評(píng)價(jià)考試的路子。
   五、課程改革推進(jìn)過(guò)程中，課題實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者和研究者。
   課程改革實(shí)驗(yàn)工作之路是前人沒(méi)有走過(guò)的路，無(wú)現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢蕴子�。整個(gè)工作的過(guò)程，是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐、反饋、分析、總結(jié)和矯正的過(guò)程。率先進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)的地區(qū)其承擔(dān)的任務(wù)，主要包含以下幾個(gè)方面：
   驗(yàn)證新課程標(biāo)準(zhǔn)，試用和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教材，為修訂完善課標(biāo)、課程提供建議性意見(jiàn)；在使用實(shí)驗(yàn)教材的過(guò)程中，探索在新課程理念指導(dǎo)下，教學(xué)模式、內(nèi)容與方法的改革；通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)適應(yīng)課程改革發(fā)展需要的培洲師資隊(duì)伍的途徑和經(jīng)驗(yàn)；構(gòu)建國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體系；建立新的對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校的評(píng)價(jià)考試制度等。
   要完成上面各項(xiàng)任務(wù)，依靠面上一般性的工作推進(jìn)難以達(dá)到目的和要求，研究和實(shí)踐也不會(huì)有深度。必須按不同的任務(wù)和問(wèn)題，用科研課題實(shí)驗(yàn)的模式來(lái)運(yùn)作。教科室應(yīng)是這些科研課題實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者和研究者。一方面，教科室成員應(yīng)結(jié)合各自不同的學(xué)科，選準(zhǔn)課題，直接負(fù)責(zé)和參與一些項(xiàng)目的課題研究；另一方面，教科室應(yīng)組織動(dòng)員實(shí)驗(yàn)區(qū)域內(nèi)的各學(xué)校、各方面，根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)情況和研究力量，選擇恰當(dāng)?shù)闹鞴シ较蜷_(kāi)展課題研究。在課題研究的過(guò)程中，教研室有責(zé)任幫助學(xué)校組建課題研究機(jī)構(gòu)、指導(dǎo)制定實(shí)驗(yàn)方案。在一定范圍內(nèi)出面牽頭骨干學(xué)校聯(lián)合一般學(xué)校及相關(guān)單位，結(jié)成主攻方向明確的課題實(shí)驗(yàn)群體，發(fā)揮聯(lián)合優(yōu)勢(shì)，整合科研力量，以期取得較好的研究成果。在課屬實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，教研室要密切關(guān)注各研究單位研究的進(jìn)展情況，適時(shí)召開(kāi)各層面專題研討會(huì)，促進(jìn)學(xué)校交流課題研究中的成果，解決存在的問(wèn)題，使課題研究不斷向前推進(jìn)，把課程改革推向更高的平臺(tái)。在課程改革全面推進(jìn)的過(guò)程中，教研室要發(fā)揮自身與學(xué)校、教師緊密聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，重視對(duì)各類信息材料的收集、整理發(fā)布。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)成果，組織撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)材料文章，組織必要的觀摩活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)作法展示交流，并重視向相關(guān)部門(mén)推出課程改革成果。這將從不同角度推進(jìn)課程改革向縱深持久發(fā)展。
    在課程改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教研隊(duì)伍承擔(dān)的任務(wù)是重大的，在不少方面起著關(guān)鍵作用。這支隊(duì)伍只有不斷地學(xué)習(xí)研究，不斷提高自身的理論水平、業(yè)務(wù)水平、科研水平和組織水平，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念、工作方式和服務(wù)意識(shí)，才能在課程改革中與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮其積極的重要的作用。