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新時(shí)期班主任工作的藝術(shù)
一、 為人師表—永不言衰的話題常言道，火車跑得快，全靠車頭帶，班主任是班集體的領(lǐng)頭雁，其言行舉止和內(nèi)在的素質(zhì)對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，教師時(shí)常往往要求學(xué)生模范遵守《中小學(xué)學(xué)生守則》和《中小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范》，做新時(shí)期的“四有”新人，爭(zhēng)創(chuàng)新時(shí)期的學(xué)生標(biāo)兵。那么我們教育工作者對(duì)自己的要求又如何呢？俗語(yǔ)說(shuō)，欲正人必先正已，打鐵須得自身腰桿硬，作為當(dāng)今的育人工作者，不能對(duì)人嚴(yán)格要求，對(duì)已松弛懶散。“身正為范，學(xué)高為師”是教育工作者終身的座右銘，處處要身先示范，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，模仿的范例，效法的樣板。為此教育工作者必須做到外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，做到表里如一。具體要求：儀表端莊，衣著得體，不吸煙，不酗酒，不賭博，不佩帶通訊工具進(jìn)教室，教態(tài)自然大方，符合現(xiàn)代教師的儀表和風(fēng)范，談吐優(yōu)雅，舉止端莊，待人真誠(chéng)有禮貌，為人正直，與同事關(guān)系融洽，鄰里和睦相處，與同仁工作配合默契，尊師重教，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，處理上下級(jí)的關(guān)系。同時(shí)要經(jīng)常下班了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)生的課余生活，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間表同步，真正做到早起晚睡，隨時(shí)隨地跟班，一心撲在教育工作上。在自己所教的學(xué)科上，要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)的育人理念，做大做強(qiáng)自身的專業(yè)，多角度、多層次、全方位地搜集教研教改的信息，銳意進(jìn)取，站在新時(shí)期新課程改革的前沿，成為新時(shí)代的學(xué)者型教學(xué)能手。這樣學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的尊崇你，打心眼地佩服你，并自覺(jué)以你為學(xué)習(xí)的楷模，自愿地接近你，主動(dòng)地向你看齊，當(dāng)然教師的凝聚力自然地增強(qiáng)了，向心力自然增大了。
二、 樹(shù)立新型的全面人才觀—時(shí)代的呼喚
美國(guó)著名的心理教育學(xué)家布魯姆曾諄諄地告誡我們：“只要提供了適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實(shí)條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西。”不言而喻，只要育人得法，說(shuō)教得體，學(xué)生均能成長(zhǎng)為不同領(lǐng)域的建設(shè)性人才。這就要求班主任老師必須樹(shù)立全面的新型的人才理念。常言道：七十二行，行行出狀元，道理即于此。我們不因部分學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，可能成為高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造的驕驕者而倍加厚愛(ài)和關(guān)注，也不因部分學(xué)生升學(xué)遠(yuǎn)望，有可能成其它行業(yè)的勞動(dòng)者和建設(shè)者而遺棄，聽(tīng)之任之，放任自流。素質(zhì)教育的整體性要求既要培養(yǎng)優(yōu)生，也要注意差生的教育轉(zhuǎn)化工作，注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，因人說(shuō)教，讓其個(gè)性健康地自由延伸，充分挖掘其創(chuàng)造性潛力,從而有效塑造差生“雖然我在學(xué)業(yè)上沒(méi)有多大的造詣，但在其它行業(yè)一定能成為社會(huì)主義優(yōu)秀的建設(shè)者”的良好的心理品質(zhì)。眾所周知，世界發(fā)明大王愛(ài)迪生便是最有力的佐證。學(xué)生只要朝著既定的目標(biāo)，刻苦拼搏，堅(jiān)持不懈地奮斗，一定能成為某行業(yè)的專門(mén)人才，所以，班主任一定要牢固樹(shù)立“人人可成材，生生都有有為”的全面人才觀念，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有抱有希望和期盼，從而讓學(xué)生深深感悟老師的期望，感知老師的親和，體驗(yàn)老師的良苦用心，站學(xué)生積極化作內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)潛在的成才欲望。
三、 愛(ài)心永駐—永恒的主旋律
愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，是育人者的宗旨。教育工作者只有洋溢著全身的愛(ài)，學(xué)生才會(huì)以愛(ài)回報(bào)，才會(huì)有授教育者愛(ài)的豐碩收獲。任何一個(gè)教育群體始終存在著相對(duì)而言的優(yōu)劣之分，先進(jìn)與落后。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，二者在智力上相差甚微，僅僅是心理素質(zhì)有差異罷了。循規(guī)蹈矩，遵章守紀(jì)，言聽(tīng)計(jì)從，順從的小綿羊教師自然心里喜歡，而違紀(jì)違規(guī)，愛(ài)出風(fēng)頭,不聽(tīng)?zhēng)熡?xùn),時(shí)常反復(fù),個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生,若教師動(dòng)輒大加指責(zé)呵斥,方法簡(jiǎn)單粗暴,實(shí)則不該。而應(yīng)尋找他們違紀(jì)犯規(guī)的的根源：是家庭經(jīng)濟(jì)原因、父母離異、社會(huì)不良習(xí)氣的侵襲，還是自身多方面的原因引起的。因此，班主任老師在了解學(xué)生真相的基礎(chǔ)上，本著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的原則，和風(fēng)細(xì)雨，循循善誘地作思想工作，幫助他們克服困難，消除心理障礙和陰影，放下思想包袱，走出困境，使之感悟教師的可親和可信任，真正體驗(yàn)教師真誠(chéng)的愛(ài)，把老師當(dāng)成是傾吐心聲的好朋友，有“苦”可以“訴”，有“冤”可以“伸”，有“難”人“幫”，有如在大海漂泊的航船可以找到停留的港灣。因此學(xué)生對(duì)教師可以說(shuō)是知無(wú)不言，言無(wú)不盡，真誠(chéng)表白自己的內(nèi)心世界，教師從而可有的放矢，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地做好個(gè)別學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化工作。顯然這種民主和諧的師生關(guān)系，真誠(chéng)的師生情誼，最容易蕩漾起學(xué)生對(duì)教師的無(wú)比厚愛(ài)和倦戀，從而可以使班集體的整體素質(zhì)大大地提高。為此班主任教師則可以抽出更多的時(shí)間和精力，研究整個(gè)班集體的深層次的發(fā)展，成為科學(xué)的決策者和最高的指揮中心，有效保證班集體一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階，朝著民主、和諧、健康的方向闊步前進(jìn)。
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