“教改”之本在于“思改”

“教改”之本在于“思改”

現(xiàn)代基礎教育的根本在于全面提高國民的素質，《中國教育改革與發(fā)民綱要》也充分強調了中小學教育提高國民素質的重要地位，提出了中小學教育必須迅速地從“應試教育”向“素質教育”轉軌的迫切要求�！八刭|教育”早已成為人們的共同話題，但在現(xiàn)實中，由于考試“指揮棒”的影響，部分教師還把考試成績作為評價學生的唯一標準，特別是家長、學生把成績看得尤為重要，從而影響了素質教育的正常推進，要地實施素質教育，就必須進行徹底的思想“改革”。

首先，教師思想的“改革”、轉變是素質教育成敗的關鍵，從當前教育的實際情況看，還存在著不少教師為了單純追求升學率，不尊重學生的人格：以“黃金棒兒出好人”，“不打不成人”等觀念來教育學生，其實，這樣做不但違反了教師“十不準”條例，反面會弄朽成拙。在我剛分配接任的代課教師的“棍棒教育”下，已發(fā)民為整天不務學習、到處逃學的后進生�！盎ㄓ腥f般紅，人各有不同”人的先天、后天及未來永遠都存在著差異，這既是一種客觀的必然現(xiàn)象，又是永遠無法改變或填補的問題。我們的學生首先是先天的遺傳素質存在著極大的不同，同時后天環(huán)境的影響也各不相同，因此，在實施素質教育時，我們應認識到：素質教育實質上是一種個性發(fā)展教育，這是因為學生在任何情況下都是以個體形式發(fā)展著自己的各種心理品質，人的個性發(fā)展離不開素質的全面發(fā)展，沒有個性的發(fā)展，就沒有真正的素質教育。因此，小學素質教育應著眼于開發(fā)每一個受教育者的身心潛能，以完善和提高他們的基礎教育素質，使其能順利地實現(xiàn)社會化和個性化，作為我們教師應加強自身思想修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的師德，滿腔熱忱地關懷每一位學生，用全身心地愛、教育每一位學生，使每一位學生從既定的心理定勢中都能獲得新生，真正產生“牛皮格馬利翁效應。

教育事業(yè)不是單方面的力量可解決得了的，影響學生身心發(fā)展因素除學校教育外，還包括家庭、社會、個人等因素的影響，近年來，美國為研究解決公立學校的危機問題，把家庭合作作為教育研究和學校改革的主題；英國、德國、法國、蘇蘭和挪威等歐洲國家，也將家校合作作為教改的重要組成部分，可以說，家校合作已成為當今學校教育改革的一個世界性的研究課題。因此，作為我們教師也應該注意到家校合作的重要性，做到家校思想統(tǒng)一。

“一個巴掌啊，拍也拍不響，眾人鼓掌喲，聲呀聲震天，聲震天……”是的，思想有了統(tǒng)一，力量無窮，我在所任的02級畢業(yè)班中就嘗到了家校合作的巨大力量。剛接過班，我就發(fā)現(xiàn)一學生陳小剛，經常逃學，家長也從不問津。何不調動起所有力量呢？于是，我就主動積極地找小剛家長談話，幫助他認識到讀書重要性。但事實并非想象那么容易，第一次去時，我好話歹話說了四、五個鐘頭，但小剛反應仍是一句話不說，家長也還是無所謂的態(tài)度，當時，我啞口無言，真是讓人煩心！但是我始終堅信：“天下無難事，只怕有心人”、“人心都是肉”，我就不信不能打動他。于是，我通過多次調查了解，以及多次到他家進行勸說，真是“功夫不負有心人”，終于在最后不但改變了他家長的想法，不祥上小剛同學意識到：只有學好了科學，才是最好的出路。讓其順利地完成了小學學業(yè)。

思想是行動的指南，作為我們跨世紀的人民教師，應“革新”自己的思想，為教育事業(yè)貢獻自己的一切，讓素質教育真正落到實處。

 

 

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