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思想教育----多給學(xué)生一些時間
一、多給學(xué)生一些解釋的時間
無論學(xué)生犯了什么錯誤，教師都應(yīng)讓他講話，決不能堵學(xué)生的嘴。我認(rèn)為師生所受的教育不同，認(rèn)識能力也不一樣，對于某個錯誤的認(rèn)識，教師已洞察昭然，學(xué)生尚朦朧昏然。犯了錯誤的學(xué)生如果一見教師就遭訓(xùn)斥，很容易產(chǎn)生逆反心理，釀成抗教情緒，有時會出現(xiàn)“隨你批，聽你罵，大小錯誤不認(rèn)帳”的現(xiàn)象。這樣，他們的錯誤思想或行為非但得不到及時糾正，反而會給教師帶來教育上的負(fù)效應(yīng)。
為了避免這一點，我對犯了錯誤的學(xué)生，堅持不堵嘴，不塞言，盡量做到開啟言路，?引發(fā)講話。我一般使用這些問題誘導(dǎo)學(xué)生：（1）剛才是怎么回事？能談?wù)剢�？�?）你認(rèn)為這樣做對嗎？有什么想法？（3）為什么會犯這個錯誤？該怎么辦呢？就這些問題，無論學(xué)生談多談少，我都認(rèn)真聽，并適當(dāng)提點看法。由于師生雙方都能講，情感比較融洽，學(xué)生的解釋使教師情況更明，教師的意見使學(xué)生易于接受。實踐告訴我，多給些時間，讓犯錯誤的學(xué)生說明情況，作些解釋，教師施教的針對性、可行性強(qiáng)些，隨意性、盲目性少些，施教的情境會暢通寬松，效果也較好些。
二、多給學(xué)生一些申辯的時間
從常情說，學(xué)生跟教師回嘴頂牛常會引起教師的不滿。而教育實踐證明，給點時間讓學(xué)生回回嘴，頂頃牛，多少有點益處，至少有利于教師了解學(xué)生頂撞的“力點”，有利于教師了解事情的各個側(cè)面，體察學(xué)生“委屈”的真情，從而揣摩學(xué)生的錯誤思想，透視學(xué)生的個性特點，也有利于教師對教育方法的反思和改進(jìn)等等。我在工作中，盡量給時間讓學(xué)生申辨，從中捕捉有關(guān)信息，然后先冷處理些日子，再找他變，一次不成兩次，兩次不成三次，直至學(xué)生能夠認(rèn)識客觀事實，服從道理說明為止，有效地促進(jìn)了這類學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化。如：我班有位屬膽汁型的學(xué)生，常跟任課教師頂牛。我找了他，從他的申辨中，我了解到：一次上體育課時，?教師要求學(xué)生跑步、由于天氣熱，同學(xué)們都懶得跑，他說了句氣話“那你們就別跑好了�！保ㄔ撏瑢W(xué)體育很好）這句話被教師聽見，引起一場誤會。
我又從申辯中了解到這位學(xué)生與其他任課教師頂牛的原因是由于自己學(xué)習(xí)跟不上，心里著急。了解了學(xué)生頂憧的“力點”，問題就迎刃而解。最后這位學(xué)生向各位任課教師陪禮道歉，得到教師的好評。他解開了疙瘩，心情舒暢，成績自然上去了。
三、多給學(xué)生一些反思的時間
有些學(xué)生，特別是高中生，由于自我意識較強(qiáng)，對教師的教育常常是貌恭而心不服，堅持自己的錯誤觀點。對于這樣的學(xué)生，應(yīng)該多給一點時間，讓他們反思。在反思中，跟他們談心，溝通情感，增加共識。通過一段時間，他們是能夠認(rèn)識問題，服從真理的。認(rèn)識是有一個過程的，一個正確的認(rèn)識需要多次反復(fù)才能完成。思想工作過于急促，結(jié)果是“欲速則不達(dá)”。
以前我班有位智商很高的男生，加入了一個校外小團(tuán)體組織。我知道后，從各個側(cè)面了解情況，做思想工作，讓他考慮是否能退出這一組織。遺憾的是他并沒有答應(yīng)。于是我設(shè)法避開這一敏感話題，有意識地發(fā)展他的愛好，派他到專訓(xùn)班去學(xué)跳迪斯科，代表班級參賽。我讓同學(xué)們選他當(dāng)副班長，讓他知道同學(xué)、老師對他還是信任的。休息天我有意識地邀請幾位同學(xué)到家作客（當(dāng)然他是主客）。
漸漸師生之間談話投機(jī)了，他也電很樂意來我家玩，學(xué)習(xí)有了樂趣，成績直線上升，與“哥兒們”會面的機(jī)會自然少了。不久以后，他的“哥兒們”口盜竊、打群架進(jìn)了少教所，他倍受震驚，主動找我表示今后與他們斷絕往來，要奮發(fā)學(xué)習(xí)，用優(yōu)良的成績報答老師的一片真情。后來，他考上了大學(xué)，成了國家的有用之才。
在思想教育中，注意多給一些時間。讓學(xué)生講話，允許學(xué)生爭辯，留給學(xué)生反思時間，等待學(xué)生自我實踐，這既符合人們的認(rèn)識規(guī)律，也體現(xiàn)靈魂塑造工程的特點。多給學(xué)生一些時間，有利于學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化和飛躍、是思想教育工作的必需。
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