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加強(qiáng)命題研究提高教學(xué)水平
一、要認(rèn)真研究高考政治試題
政治教師要做到兩個(gè)“心中有數(shù)”：一是對(duì)近幾年的高考政治試題心中有數(shù)，二是對(duì)高考政治試題及其答案的特點(diǎn)心中有數(shù)，從而提高自己平時(shí)命題的仿真性或模擬性。
近幾年的高考政治試題具有以下特點(diǎn)：時(shí)事選擇題要求考生對(duì)國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政的掌握要具體、準(zhǔn)確、全面。其他選擇題中絕大部分都是以問(wèn)題為載體，考查學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。有部分選擇題則是考查學(xué)生對(duì)教材的理解程度。哲學(xué)選擇題題肢跨度大，要求考生從唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論等不同的角度去審視題干，排錯(cuò)排異，能力要求逐步提高�？傊窬碇械模罚胺诌x擇題更加構(gòu)思巧妙，富有時(shí)代氣息，形式新穎活潑，如出現(xiàn)了一材多用的連環(huán)選擇題。這些特點(diǎn)告訴我們，過(guò)去那種諸如“政治的本質(zhì)屬性是……”、“資本主義國(guó)家工人勞動(dòng)創(chuàng)造的新價(jià)值等于……”此類以考查再認(rèn)再現(xiàn)能力為主的選擇題已經(jīng)陳舊、過(guò)時(shí)，平時(shí)訓(xùn)練應(yīng)向能力考查靠攏。主觀性試題則是變換角度考熱點(diǎn)問(wèn)題，如農(nóng)業(yè)、國(guó)有企業(yè)改革問(wèn)題，年年都熱，又幾乎年年都考。既考從具體到抽象的概括能力，又考綜合運(yùn)用書本知識(shí)和時(shí)事知識(shí)的擴(kuò)展式論述能力。大題的考查鮮明地體現(xiàn)了黨和國(guó)家的意志和輿論宣傳熱點(diǎn)。
近幾年高考政治試題的答案特點(diǎn)是：簡(jiǎn)答題既考基礎(chǔ)，又考能力，以后者為主，答案雖言簡(jiǎn)意賅，但要求考生靈活遷移教材觀點(diǎn)；辨析題則多以“肯定之中有否定，否定之中有肯定”型為主，答案要求對(duì)所給命題辯證分析，合理成分與錯(cuò)誤因素的剖析要有根有據(jù)；材料（表格）論述題要求考生做到觀點(diǎn)與材料相統(tǒng)一；所有主觀性試題的答案組織，總是要求或理論和實(shí)際、或原理和方法論、或宏觀和微觀、或正面和反面辯證全面地考慮。據(jù)此，政治教師在平時(shí)就要學(xué)習(xí)這種命題方法，發(fā)揮高考樣題的示范指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的答題能力。
二、要重視時(shí)事政治的學(xué)習(xí)
政治教師必須關(guān)心時(shí)事政治，并善于對(duì)重大時(shí)事政治進(jìn)行理論思考，才能增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力及政治敏感性。這不僅是提高考試命題能力的問(wèn)題，更重要的是是否真正“講政治”的問(wèn)題。這方面目前存在的主要問(wèn)題是，教者雖懂得重大熱點(diǎn)問(wèn)題，但理論思考不夠，或者說(shuō)角度和深度不夠。例如：關(guān)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)問(wèn)題，許多教師都把它作為一個(gè)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，這無(wú)疑是正確的、必要的，但大多囿于意識(shí)的反作用原理、國(guó)家職能的有關(guān)知識(shí)，給學(xué)生作些簡(jiǎn)單對(duì)號(hào)入座的輔導(dǎo)。而對(duì)諸如：當(dāng)前為什么必須把精神文明建設(shè)放到更加突出的地位？建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與精神文明建設(shè)的關(guān)系及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)精神文明建設(shè)的要求分別是怎樣的？為什么精神文明建設(shè)關(guān)鍵在于我們黨等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就比較膚淺。例如：有的教師在講“為什么精神文明建設(shè)關(guān)鍵在于我們黨”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，只是照搬教材上的四個(gè)“只有”、“才能”，不能令學(xué)生信服。他們想不到，其一，中國(guó)共產(chǎn)黨是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，而我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)包括經(jīng)濟(jì)建設(shè)、民主政治建設(shè)、社會(huì)主義精神文明建設(shè)，是一個(gè)全面建設(shè)，所以建設(shè)社會(huì)主義精神文明也必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。由此，也就可以理解為什么說(shuō)社會(huì)主義社會(huì)是全面進(jìn)步、全面發(fā)展的社會(huì)，為什么說(shuō)社會(huì)主義精神文明是社會(huì)主義社會(huì)的重要特征，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)和保證了。其二，端正黨風(fēng)是促使社會(huì)風(fēng)氣根本好轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。黨內(nèi)目前還存在著一些消極腐敗現(xiàn)象，加強(qiáng)全社會(huì)的精神文明建設(shè)首先要從嚴(yán)治黨，所以，各級(jí)黨組織及黨員干部要發(fā)揮表率作用。其三，只有加強(qiáng)黨對(duì)精神文明建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，才能全面落實(shí)精神文明建設(shè)的目標(biāo)，保證精神文明建設(shè)的健康發(fā)展，保證國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定。又如：國(guó)有企業(yè)改革問(wèn)題也是高考政治復(fù)習(xí)中必須注意的一個(gè)熱點(diǎn)，但如何看待國(guó)有企業(yè)的現(xiàn)狀、國(guó)有企業(yè)不景氣的原因及出路？如何看待國(guó)有企業(yè)的改制、改組，是否叫“私有化”？為什么？如何看待公有制的主體地位？如何看待邯鋼經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)和啟示、“長(zhǎng)虹”彩電的降價(jià)？為什么要調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)模經(jīng)濟(jì)？所有這些問(wèn)題以及怎樣運(yùn)用教材知識(shí)分析，事實(shí)上不是所有的高中政治教師都能說(shuō)得清道得明的。再如：可以說(shuō)沒(méi)有一個(gè)教師和學(xué)生不知道李素麗的，但卻不一定懂得李素麗事跡的實(shí)質(zhì)和核心，學(xué)習(xí)李素麗與加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的關(guān)系，從李素麗的事跡中怎樣看待人生價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)這些問(wèn)題。如何解決知道熱點(diǎn)，又說(shuō)不清楚這一矛盾？筆者認(rèn)為，一方面要重視時(shí)事政治的學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話，黨代會(huì)和人代會(huì)的有關(guān)決議、文件，黨報(bào)黨刊的社論和評(píng)論員文章，以及學(xué)科雜志上的有關(guān)文章。另一方面，要加強(qiáng)集體研究，集思廣益。
三、要深入鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法
我曾對(duì)學(xué)生測(cè)試過(guò)這樣兩道題：一是“價(jià)值規(guī)律為什么能調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在社會(huì)生產(chǎn)各部門之間的分配？這種調(diào)節(jié)有何利弊？怎樣克服這種弊端？這一作用對(duì)商品生產(chǎn)者有何啟示？”二是“通過(guò)經(jīng)濟(jì)常識(shí)二、三兩課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)列舉事例說(shuō)明資本主義剝削方式的隱蔽性�！睉�(yīng)該說(shuō)這是第一輪教學(xué)中這幾課教學(xué)必須達(dá)到的基本要求，但考試結(jié)果很不理想。于是，有人又埋怨試題“太難”了。這說(shuō)明，學(xué)生考不好的深層次原因是由于少數(shù)教師平時(shí)只知道照本宣科，只要求學(xué)生死記硬背而造成的。他們的教學(xué)目標(biāo)只是要求學(xué)生掌握“是什么”，而不引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么”和“怎么樣”，層次太低。課堂教學(xué)過(guò)程學(xué)生得益太少，充其量只是背了一堆自己都說(shuō)不清楚的東西。怎樣幫助學(xué)生提高理解教材知識(shí)和分析問(wèn)題的能力？這就要求教者要善于把巧題活題引入課堂教學(xué)。當(dāng)前，教學(xué)中存在的突出問(wèn)題是：課堂教學(xué)講風(fēng)太盛，缺少啟發(fā)提問(wèn)或提問(wèn)質(zhì)量不高，解題包辦分析過(guò)多，缺乏主觀性試題的有效訓(xùn)練，學(xué)生憑感覺(jué)做選擇題。令人欣慰的是，目前越來(lái)越多的教師已經(jīng)開(kāi)始重視課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練；有的教師還經(jīng)常使用電教媒體，將各種巧妙的選擇題、主觀性試題用幻燈打出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生參與分析、討論、爭(zhēng)辯、補(bǔ)充，這不失為一種培養(yǎng)能力的好方法。
怎樣把活題巧題引入日常課堂教學(xué)？筆者認(rèn)為，首先，要貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都列出了或識(shí)記或理解或運(yùn)用的要求，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于把這些目標(biāo)問(wèn)題化。例如：《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“企業(yè)及其經(jīng)濟(jì)效益”這一知識(shí)點(diǎn)提出的“運(yùn)用”能級(jí)目標(biāo)是：學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益以及說(shuō)明提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要性，那么把它變成問(wèn)題，我們可以讓學(xué)生分析一下邯鋼“模擬市場(chǎng)核算，實(shí)行成本否決，成本指標(biāo)層層分解”做法的理論依據(jù)及其對(duì)其他企業(yè)扭虧的啟示。又如：在“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”這一知識(shí)點(diǎn)上，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的運(yùn)用要求是：“列舉當(dāng)代國(guó)際關(guān)系中的幾個(gè)重大事件，分析說(shuō)明國(guó)家利益和國(guó)家力量是決定國(guó)際關(guān)系的主要因素�！苯處熂瓤勺寣W(xué)生舉例說(shuō)明，也可讓學(xué)生討論英國(guó)的“瘋牛肉”事件，英國(guó)與歐盟其他成員國(guó)的關(guān)系，美國(guó)炮制的赫一伯法和達(dá)馬托法案為什么在國(guó)際上不得人心，等等。其次，要抓住學(xué)生易錯(cuò)易混的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師要善于從學(xué)生的答問(wèn)、答卷中捕捉問(wèn)題，建立“學(xué)生錯(cuò)題集”。例如：學(xué)生往往對(duì)唯物主義和辯證唯物主義、唯心主義和形而上學(xué)兩者的區(qū)別分不清，對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一系列的選擇題和辨析題。再次，教師要改進(jìn)備課方法，以備內(nèi)容為主轉(zhuǎn)向備問(wèn)題、備事例、備學(xué)法答法指導(dǎo)為主。
四、要合理使用各種復(fù)習(xí)資料
一要博覽，二要篩選，三要改編創(chuàng)新。只有博覽，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺，才能提高自己的命題能力，增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。之所以要篩選，一是因?yàn)槟壳笆忻嫔细鞣N復(fù)習(xí)資料泛濫，良莠不分。有的試題過(guò)于呆板、簡(jiǎn)單，有的試題錯(cuò)誤百出。如不認(rèn)真篩選，很可能給學(xué)生造成大量重復(fù)勞動(dòng)或誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成錯(cuò)誤的定勢(shì)思維。二是只有篩選才能把別人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。使用別人的復(fù)習(xí)資料，貴在改編創(chuàng)新。例如：有的教師看了１９９６年高考政治第１９題后，將選擇肢作為辨析題讓學(xué)生分析，或進(jìn)而提出類似命題讓學(xué)生辨析，如“是就是，不是就是不是，除此以外都是鬼話”、“樹(shù)林里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩片完全不同的樹(shù)葉”等；有的教師看了“要命令自然就必須服從自然”這道辨析題后，眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)，把此題變化為“要利用自然就必須保護(hù)自然”，請(qǐng)學(xué)生辨析；有的教師從“無(wú)農(nóng)不穩(wěn)、無(wú)工不富”這一試題生發(fā)開(kāi)去，設(shè)計(jì)了材料題，請(qǐng)學(xué)生討論加快農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)搞好國(guó)有企業(yè)的意義。因?yàn)橐箛?guó)有企業(yè)的產(chǎn)品有銷路，農(nóng)村是一個(gè)廣闊市場(chǎng)，所以既要看到目前國(guó)企產(chǎn)品“市場(chǎng)疲軟”，又必須看到農(nóng)村市場(chǎng)消費(fèi)不足；有的教師還要求學(xué)生從哲學(xué)常識(shí)和經(jīng)濟(jì)常識(shí)的角度分析大力推廣農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)的重要意義，等等。綜上所述，教師要提高改編創(chuàng)新題目的能力，關(guān)鍵是要多動(dòng)腦筋。
人們常說(shuō)，題目好出答案難做，這話一點(diǎn)兒不假。怎樣使學(xué)生能正確地掌握主觀性試題的解答方法，筆者認(rèn)為，一是要注意樣題引路，讓學(xué)生多做主觀性試題，讓學(xué)生參與審題、分析，并書寫答案，發(fā)表己見(jiàn)，相互補(bǔ)充。二是抓好評(píng)講指導(dǎo)，要善于對(duì)“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”或“參考答案”實(shí)行重組，指導(dǎo)學(xué)生把握答案的內(nèi)在邏輯及基本的分析方法.
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