德育工作的新嘗試

 

堅持一個原則，培養(yǎng)學生自我教育能力

針對性是德育工作的出發(fā)點，是提高自我教育效能的立足點，也是學校德育工作應遵循的基本原則。白水高中領(lǐng)導在對全校千余名學生進行問卷調(diào)查和座談的基礎(chǔ)上進行剖析，發(fā)現(xiàn)學生思想品德方面至少存在“三種不足”：

1．盲目崇尚西方物質(zhì)文明的思想有余、了解本民族歷史和現(xiàn)實進步不足。

針對這種情況，他們組織學生到附近工廠、農(nóng)村進行參觀考察，用改革開放所取得的成就當教材，并應用縱向比較的方法引導學生全面認識我國的發(fā)展速度、國家發(fā)生的深刻變化，用歷史延續(xù)性發(fā)展的觀，或引導學生認識我國社會主義事業(yè)的發(fā)展，使學生切實認識到社會主義制度總體上優(yōu)越而道路曲折，從而堅定了學生堅持走社會主義道路的信念，激發(fā)了學生的民族自尊心和自豪感。

2．租借閱讀有害讀物的較多，及時獲取健康精神食糧不足。

針對這種情況，白水高中這時地開展了“中國精神”讀書系列活動，先后閱讀了《中國精神》、《鄧小平文遜、《雷鋒的故事》、《中華五千年》、《愛我湖北》等幾十種內(nèi)容健康、格調(diào)高雅、確有教育意義的書籍。從而啟迪了學生的心靈、開闊了學生思想的新天地，在振興中華讀書活動中，收到了“激愛國情－明報國志－履效國行”的效果；同時提高了學生辨別是非、善惡、美丑的能力，增強了抵制黃色文化腐蝕誘惑的能力。

3．享樂主義抬頭，攀比思想嚴重，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神不足。

對此，白水高中采用討論的方法，選出“隨便倒飯菜對不對？”、“在穿著上攀比好不好？”、“應取什么樣的苦樂觀？”、“新時期怎樣發(fā)揚艱苦奮斗精神？”等專題交給學生多次討論。通過討論，廣大學生對“浪費可恥，貪圖享受是資產(chǎn)階級的腐朽思想，勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，艱苦奮斗是我們建設(shè)事業(yè)的傳家寶”等有了較深刻的認識，出現(xiàn)了“比學習不講吃穿，比貢獻不圖享受”的良好風氣。

把握兩個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自我管理能力

1．把握學生干部管理學生事務(wù)這一環(huán)節(jié)，帶動全體學生參與自我管理。他們堅持做到三點：一是授權(quán)管理。即用其所長，明確學生干部的職責任務(wù)，提出管理的具體要求，使學生干部自我管理行之有據(jù)，驗之有規(guī)、改善以往授權(quán)管理所帶來的放任自流現(xiàn)象。二是放手管理。即利用多種途徑，培養(yǎng)學生干部管理學生事務(wù)的能力。如：主持召開班會、團會，組織參加全校性的文體活動，參與學校輪流值周和班級輪流值日活動等，并鼓勵學生干部創(chuàng)造性地開展管理工作。三 是指導管理。不放任自流，包含兩個方面：一是對學生干部的管理工作進行有效的監(jiān)督和協(xié)調(diào)，及時加以指導，并使學生干部承擔管理中工作失誤的責任，使其增強責任意識；二是對“值周班長”的管理，讓基礎(chǔ)年級的每個學生都當“值周班長”1～2周，接受班主任指導和其他同學的監(jiān)督，用這種方式大面積培養(yǎng)學生的自我管理能力。

2．把握住學生自我管理能力層次這一環(huán)節(jié)，實施分層達標。在實踐中，白水高中將學生自我管理能力分為5個層次，即：校內(nèi)活動、校外活動、個體活動、群體活動和特定環(huán)境中的自我管理等。其中，校外活動、個體活動、特定環(huán)境中的自我管理尤為重要，是最能衡量學生自我管理能力強弱的關(guān)鍵。白水高中針對不同活動，提出不同的規(guī)定和要求，如：在校外活動中提出“遵守公德、模范守法”的要求；在個體活動中提出“嚴于律已、勤勉向上”的要求；在特定的環(huán)境中提出“頭腦冷靜、明辨是非”的要求，并進行分類指導，使學生在活動中逐步達到培養(yǎng)自我管理能力的目標要求。

利用三個渠道，培養(yǎng)學生自我服務(wù)能力

學生自我服務(wù)能力，是現(xiàn)代學校開展“生存教育”、“生活教育”的重要課題，在這方面，白水高中從疏通三個渠道入手，著力培養(yǎng)學生的自我服務(wù)能力。

1．日常生活的自我服務(wù)。即學生日常生活中的事，自己動手去干，諸如洗衣服、簡單的購物等，不等不靠，不讓家人包辦代干，并鼓勵學生寒暑假參加力所能及的自我服務(wù)勞動及勤工儉學，增強了學生獨立生活的意識。

2．參加校內(nèi)外服務(wù)性、公益性勞動。如整理寢室內(nèi)務(wù)、美化校園環(huán)境、打掃街道衛(wèi)生等公益性勞動，這些都是一種義務(wù)，而不是一種任務(wù)，是嚴格意義上的自我服務(wù)。“一人為大家，大家為一人”，培養(yǎng)學生的集體主義觀念與合作、相處的能力。

3．組織學生學習勞動技術(shù)，參加生產(chǎn)實踐。白水高中充分利用農(nóng)村中學山水資源豐富的優(yōu)勢，組織學生參加校內(nèi)農(nóng)場勞動，培養(yǎng)學生種茶、植樹、養(yǎng)魚的技術(shù)。同時，白水高中還重視勞動技術(shù)課的開設(shè)，開展了以“識圖、攝影、無線電修理、食用菌栽培”等實用技術(shù)理論培訓工作。通過勞動技術(shù)課的理論學習，加上親自參加生產(chǎn)實踐，手腦并用，理論聯(lián)系實際，學生均能熟練地掌握一至兩門實用技術(shù)，為其走向社會盡快這應環(huán)境、提高生存能力打下良好基矗強化四個措施，培養(yǎng)學生自我約束能力白水高中領(lǐng)導認為：“四自”能力中，自我教育是基礎(chǔ)，自我管理是起點，自我服務(wù)是提高，自我約束是鞏固和內(nèi)化。四者環(huán)環(huán)相扣、層層提高。為了培養(yǎng)學生的自我約束能力，白水高中做到了“四抓”：

1．抓養(yǎng)成教育。每年秋季開學，白水高中進行一次新生入學教育，講校史校情，講學校好傳統(tǒng)好作風，上好新生入學的第一課。同時，把《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》打印成冊下發(fā)，學生人手一冊，認真學習執(zhí)行。還進行了《守則》、《規(guī)范》知識競賽，開展了“學《守則》、《規(guī)范》、重行動、比比看”的活動，使學生把注重行為規(guī)范訓練變成一種自覺行動，進而養(yǎng)成良好的行為習慣，提高自我約束能力。

2．抓典型教育。結(jié)合創(chuàng)先評優(yōu)活動，樹立“學雷鋒標兵”、“白水十佳學生”等群體典型，進行大力宣傳，發(fā)揮榜樣的力量，進行正面教育。由于這些典型是學生熟悉的，真實的，因此對學生有很強的說服力、感染力和指導力。白水高中還把先進典型的事跡、經(jīng)驗整理成冊，下發(fā)到各班，典型引路，帶動一般，對全校學生提高自我約束能力起到了積極的導向作用。

3．抓后進生教育。這里所講的后進是指思想素質(zhì)差，這些學生有的受過紀律處分，有的是操行評定不合格者。這部分人，自我約束能力極差，人數(shù)雖不多，但能量不小，影響較壞。白水高中采勸不歧視、不放棄、耐心疏導、幫帶結(jié)合”的方式進行轉(zhuǎn)化，用顯微鏡和放大鏡去尋找他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，也要給予及時的肯定和鼓勵，幫助他們樹立起生活的自尊心和自信心，讓其在尊重人格、充滿理解的環(huán)境中產(chǎn)生自我心靈的震憾，不斷克服自身缺點，重塑一個新的自我，起到“撥亮一盞燈，照亮一大片”的作用。

4．抓法制教育。白水高中采勸走出去、請進來”的方式，先后18次舉辦了普法知識講座和競賽，每年兩次組織學生走出校門參加公捕公判大會，多次邀請公檢法司法人員到校進行法制教育，選擇典型事例、案例進行剖析，說明犯錯、犯罪的起因、經(jīng)過，追根求源，并開展了“怎樣預防青少年犯罪”的大討論。一 系列活動的開展，使學生受到生動深刻的法制教育，增強了學生在�！爸�法守紀，做一個好學生”，走上社會“遵紀守法，做一個好公民”的意識，在更高的層次上，培養(yǎng)了學生的自我約束能力。

白水高中對學生進行“四自”能力的培養(yǎng)，取得了多重效益。在加強和改進學校德育工作方面：一是從學校實際、學生實際出發(fā)，始終堅持針對性的原則，從而增強了德育工作的針對性，避免了以往德育“東一榔頭西一棒”、“跟著形勢走”、“隨著運動轉(zhuǎn)”的無序狀態(tài)。二是通過選用生動形象和活生生的題材，利用多種途徑，運用學生易于接受的形象化的方式進行施教，進一步增強了德育工作的真實性和實效性，使德育在無形的滲透中，起到了潛移默化的內(nèi)化作用，避免了形式化、一般化、程式化、表層化，拓寬和擴大了新時期學校德育工作的內(nèi)涵和外延。三是增強了學生的主體和群眾參與意識，激發(fā)了學生的自尊、自信、自強、?自律的責任心和主人翁意識，?學生在四種能力的培養(yǎng)和形成過程中，從“要我做”的他律狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“我要做”的自律狀態(tài)，思想境界得到了一次又一 次升華。

“四自”能力的培養(yǎng)，一是有利于全面提高學生的素質(zhì)，有利于全面提高教育教學質(zhì)量。白水高中的實踐表明，在普通高中開展“四有”能力的培養(yǎng)活動，不僅不會影響學校教學等工作的正常開展，反而促進了教育教學環(huán)境的進一步優(yōu)化和教育教學質(zhì)量的全面提高。二是在學校由優(yōu)化個體學風向優(yōu)化班級班風、再向優(yōu)化校級校風的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)中，起到了前后相連、逐層推進的作用。三是實施學生的自我管理及約束，較好地解決了以往學校管理中存在的“捆綁式”，“保姆式”、“警察式”等問題，使廣大教師超脫出來，全身心地投入到教學教研教改活動之中，形成了學�！叭烁窆芾怼⑶楦泄芾�、全員管理、民主管理”的新格局。

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