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多途徑多方法培養(yǎng)學生“聽”的能力
多途徑多方法培養(yǎng)學生“聽”的能力
沙開福區(qū)清水塘小學
首先要指出，這里的“聽”不是傳統(tǒng)意義上教師講，學生單一地聽，而是指在師生之間，生生之間的交流互動過程以及培養(yǎng)學生在日常生活中迅速捕捉有效信息進行積極思考的能力。平時聽公開課，我們不難發(fā)現(xiàn)一個共同的現(xiàn)象：老師的注意力往往只集中在那些正在“讀、講、說”的學生身上，而對更大一部分正在“聽”的學生卻常常忽視。孰不知，只有把“聽”的權利交給學生，調動每個學生聽的積極性，才能更好地促進全體學生的主動參與性。針對這一問題，我從學生剛剛入學起就嘗試從點滴抓起，多途徑多方法培養(yǎng)學生的“聽”。
一、多把注意力指向“聽”的學生。課堂上，我常在傾聽學生說話時，將目光環(huán)視周圍，以了解學生聽的情況。發(fā)現(xiàn)聽得認真地及時表揚，發(fā)現(xiàn)聽得不認真地及時提醒。除此之外，我還常常坐到“聽眾”之間，和他們一起聽。要讓他們明白，“聽”不只是老師的事情，而是我們共同的事情。教學語言上，在重視表揚“讀、說、講”的同學的同時，我也會給那些聽得認真的學生送去一份及時的鼓勵與表揚。如：“某某同學聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呢！”“這么一點小小的區(qū)別你都聽出來了，你的聽力可真了不起”等等。這樣長期堅持在課堂上不忘記“聽”方面的表揚激勵，學生自然會對聽引起重視。
二、專項訓練強化聽的能力。當學生在一定程度上已認識到聽的重要性后，還應該教給學生聽的方法，強化聽的能力。只有學生會聽了，才能促使他們認真聽。對于一年級的學生，聽的訓練主要分下面四項。
1．聽優(yōu)點。聽優(yōu)點有利于學生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，與自己比較，把優(yōu)點吸取過來為己用。學生在肯定他人的同時，也促進了相互間友好的人際交往。如聽朗讀的優(yōu)點，最初可以指導學生從朗讀的“輕重、速度、節(jié)奏、停頓”等較為簡單的技巧方面去聽，一定時期訓練后，再嘗試從“語氣、感情”方面去聽。
2．聽缺點。聽缺點有利于學生及時發(fā)現(xiàn)問題并改正，另一方面也能培養(yǎng)學生勇于接受他人勸告的品質，促進學生之間互助氣氛的形成。如課堂上可以引導學生聽語音是否準確，聲音是否響亮，答問是否完整，用詞是否準確。
3．聽要點。聽要點起初可以訓練學生聽簡單的主要字詞、主要句子等。之后，也可以訓練學生概括性地聽主要內容，主要意思等。如在教學《家》一課時，我先讓學生聽錄音朗讀以整體感知，并要求學生聽時做到以下幾點：第一，聽清生字的讀音；第二，聽清藍天是（ ）的家，樹林（ ）的家，小河是（ ）的家，泥土是（ ）的家，祖國是（ ）的家。以這些要點為憑借，學生很快了解了兒歌的內容，達到了迅速聽記的目的。
4．聽異同。讓學生聽差別不大的話語，比較異同，這能大大提高學生聽覺的靈敏度，培養(yǎng)對語言的敏感性。這一訓練在拼音教學中運用最廣泛。如聽辨平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音，邊音和鼻音等。
三、在日常生活中深化聽的意識。課堂上的重視和方法的多樣固然重要，但日常生活才是培養(yǎng)學生“聽”的最大課堂。老師應及時捕捉和利用好日常生活的各種機會，有意識、有目的的對學生進行“聽”的訓練。例如如讓學生給家長或同學傳遞口信；廣播時要求學生記下播放的內容；布置作業(yè)時老師有意只講一遍，要求學生聽清記牢都可以訓練學生聽的習慣和能力。還有，老師可以布置一些有關聽的作業(yè)。一年級的學生識字量少，無法展開課外閱讀，我便嘗試著布置“聽故事”的作業(yè)。檢查時，讓學生講講故事叫什么名字，你記住了故事中的哪個詞語，哪個情節(jié)。比較能干的學生還可以讓他們講講故事的大概內容或聽完故事的感想等等。通過以上這些訓練，學生聽的意識增強了，聽的能力提高了，課堂紀律和學習習慣也有明顯進步。
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