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信息技術(shù)教育與課程改革
信息技術(shù)教育與課程改革
學(xué)校教育信息化系統(tǒng)包括教育目標(biāo)信息化，教育 教學(xué)管理信息化。教育教學(xué)手段信息化，教育資源信 息化。課程與教學(xué)模式信息化，學(xué)習(xí)方式信息化，教 育教學(xué)評價(jià)信息化。教師培訓(xùn)信息化，教研科研信息 化等方面內(nèi)容。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“大力推進(jìn) 信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué) 科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生 的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變 革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展 提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”下面 著重談?wù)劷逃畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程的整個(gè)問題。
一、對教育信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理解和做法
所謂課程的整合，一般是指對課程設(shè)置、課程的 教育教學(xué)目的，教學(xué)設(shè)計(jì)，課程評價(jià)諸要素作系統(tǒng)的 考慮和操作，也就是說，要用整體的，聯(lián)系的。辯證 的觀點(diǎn)來認(rèn)識，研究教育教學(xué)過程中各種因素之間的 關(guān)系。如何具體理解教育信息技術(shù)與學(xué)科課程的整 合，如何實(shí)現(xiàn)整合，現(xiàn)在還存在不同的理解和做法。
目前回內(nèi)對課程的整合比較主流的理解是：把計(jì) 算機(jī)技術(shù)融人到各科教學(xué)中，將課程整合的重點(diǎn)放在 CAI中，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，換言之，是以計(jì)算機(jī)為 核心的多媒體教學(xué)。它突出討“算機(jī)作為工具，去輔助 和改革各學(xué)科教學(xué)。為此，教師必須在熟練掌握信息 技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過信息檢索、師生交流、學(xué)生自主 探究學(xué)習(xí)，多媒體演示等手段實(shí)施課程的整含，使學(xué) 科教學(xué)在改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率、培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面取得成效。
另一種理解是指信息技術(shù)課程的內(nèi)部整合。把整 體的信息技術(shù)課程由正規(guī)的學(xué)科課程�；顒诱n程和其 他隱性課程組合而成，并協(xié)調(diào)這些環(huán)節(jié)來培訓(xùn)學(xué)生的 信息意識和信息能力，讓學(xué)生具有獲取信息。傳輸信 息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，為他們適 應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)，工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。
實(shí)踐證明：信息技術(shù)不僅是一個(gè)輔助教學(xué)的手 段，也不僅僅起展示作用。更重要是把它作為一種認(rèn) 知工具，整合在各學(xué)科中去，讓學(xué)生掌握這種工具自 主地學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造。例如：在利用信 息化學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察 力，想象力和思維能力；借助多媒體的呈現(xiàn)，具有聯(lián) 想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探究的學(xué)習(xí)方法 和能力；借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛 擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和 科學(xué)研究方法；借助通訊技術(shù)，組織協(xié)商活動，培養(yǎng) 學(xué)生合作精神；創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言、文字表述 觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識結(jié)構(gòu)；借助信息工具平 臺，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá) 交流能力；提供學(xué)生自我評價(jià)反饋的機(jī)會，等等�？� 之，信息技術(shù)與課程的整合，將使學(xué)校教學(xué)模式產(chǎn)生 大的變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空觀念和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生轉(zhuǎn) 變，教育的內(nèi)涵和功能、培養(yǎng)目標(biāo)以及接受教育的途 徑都會發(fā)生巨大的變化，并產(chǎn)生新的飛躍。
當(dāng)今，學(xué)科課程整舍己成為各國信息技術(shù)教育乃 至整個(gè)教育教學(xué)熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢。我們必須采取有力 措施，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，把信息技術(shù)。信 息資源和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，師生共同完成教 學(xué)任務(wù)。
二、努力促進(jìn)教育信息技術(shù)與學(xué)科課程 的整合
（一）加快教育信息化的步伐，為信息技術(shù)與課 程的整合創(chuàng)造必要的條件
首先，要加強(qiáng)教育信息化的緊迫性和前瞻性。各 區(qū)政府和區(qū)教育局把實(shí)施教育信息化與創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū) 聯(lián)系起來，把它作為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口，以教 育信息化帶動教育現(xiàn)代化。要學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)教育信息 化的經(jīng)驗(yàn)，迎頭趕上，抓緊時(shí)間，爭取在一。二年內(nèi) 在廣州市、廣東省乃在全國處于領(lǐng)先地位。 2m0年10月，教育部提出從2000年起，用5 至10年左右的時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù) 教育，全面實(shí)現(xiàn)“校校通”，以信息技術(shù)帶動教育的 現(xiàn)代化。在2oo5年前，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)都能上 網(wǎng)，加強(qiáng)中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，推進(jìn)多媒體為 重點(diǎn)的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育。
廣東省教育廳提出：在2001年，全省普通高中和廣州等7個(gè)中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程； 2005年， 在全省中小學(xué)基本實(shí)現(xiàn)“校校通”，啟動遠(yuǎn)程教學(xué)。 在2002年，全省70％以上中學(xué)教師，50％以上小學(xué) 教師能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。最近，對廣 州。深圳、珠海。中山。東凳。佛山。順德等七個(gè)市 教育信息化提出了更高的要求。因此，我們必須切實(shí) 采取有效措施，加快教育信息化的步伐。
其次，要堅(jiān)持“發(fā)展是硬道理”。發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢， 瞄準(zhǔn)國內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展目標(biāo)，“統(tǒng)一規(guī)劃，試點(diǎn)先 行，全面推進(jìn)，注重實(shí)效”，努力實(shí)現(xiàn)全區(qū)教育信息 化跨越式發(fā)展。教育信息化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)包括四個(gè)方面：一是硬件環(huán)境，如 校園網(wǎng)的建設(shè)，即“路”；二是教學(xué)應(yīng)用平臺和管理 應(yīng)用平臺，即“車”；三是教學(xué)資源，即“貨”；四是 “駕駛員”，也就是人（含教師和學(xué)生）。硬件是基礎(chǔ)， 軟件是核心，培訓(xùn)教師是關(guān)鍵。
校園網(wǎng)是在校園范圍內(nèi)建立的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。 它是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。校園網(wǎng)的 建設(shè)可根據(jù)實(shí)際情況采取不同形式。一是建立全校局 域網(wǎng)，與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)，所有用戶可以訪問學(xué)校網(wǎng)站。 二是全校共通的校園網(wǎng)，雖與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)，但暫不能 接受用戶訪問。三是以多媒體教室為中心，兼做網(wǎng)絡(luò) 中心，再連接主要部門和多媒體制作室。教學(xué)平臺是 進(jìn)行多媒體教學(xué)的重要陣地，應(yīng)以學(xué)科為中心進(jìn)行配 置，學(xué)校應(yīng)為教師提供更多更好的教學(xué)平臺，充分發(fā) 揮它在深化課堂教學(xué)改革中的作用。網(wǎng)絡(luò)化僅僅是信 息化的形式，豐富的教育信息資源和方便快捷的獲取 方式是信息化的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。教育資源庫的建設(shè)比校 園網(wǎng)建設(shè)更為重要。為此，區(qū)應(yīng)建立教育資源庫中 心，學(xué)校也要相應(yīng)建立教育資源庫（站），鼓勵(lì)教師 根據(jù)學(xué)科課程內(nèi)容的需求，制作課件，使信息技術(shù)更 好地與課程整合。信息化將對教育教學(xué)思想。觀念。 體制。模式產(chǎn)生根本的影響�！奥贰��！败嚒��！柏洝� 都要以人為本。信息化需要一支有先進(jìn)教育思想、教 育理論為指導(dǎo)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，擅長現(xiàn)代 教學(xué)設(shè)計(jì)的教師隊(duì)伍。因此，學(xué)校要抓緊對教師的培 訓(xùn)工作。
（二）學(xué)校應(yīng)抓好三個(gè)方面的工作
1．建設(shè)一支專兼職結(jié)合的信息技術(shù)教師隊(duì)伍
根據(jù)建網(wǎng)、建學(xué)、建隊(duì)伍并重的原則，抓緊教師 的培訓(xùn)工作。對教師的培訓(xùn)應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：
（1）進(jìn)行先進(jìn)教育理論培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)理念、 學(xué)科素質(zhì)和科研素質(zhì)；
(2)進(jìn)行信息技術(shù)的基本技 能培訓(xùn)；
（3）教學(xué)設(shè)計(jì)方法培訓(xùn)；
（4)信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn)。
2．探索信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合之路
信息技術(shù)與課程的整合可以分不同的層次和不同 的階段，首先要用于優(yōu)化課程教學(xué)，改革課堂教學(xué)模 式。為此，要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模 式。方法的研究，積極進(jìn)行教學(xué)模式的試驗(yàn)，促進(jìn)教 學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法。教學(xué)過程等改革，努力構(gòu)建以培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心、基于網(wǎng)絡(luò)多媒 體。學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)模式。還要開展多種形式 的研究和實(shí)驗(yàn)。例如，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的制作。 開發(fā)。研究；創(chuàng)新教學(xué)模式的研究和試驗(yàn)，等等。
3．抓緊課程改革工作
（1）切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。教師要樹立以人為本。 學(xué)生為主體的新教學(xué)觀。提倡“不唯書。不唯師�！� 教師要深入鉆研新教材進(jìn)行新舊教材的對比，掌握好 新教材的特點(diǎn)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，著重考慮如何培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（2）課程改革要處理好七個(gè)關(guān)系。即：①學(xué)科教 育與綜合教育關(guān)系；②科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的關(guān)系； ③智力因素與非智力因素的關(guān)系；④繼承與創(chuàng)新的關(guān) 系；⑤同一性與多樣性的關(guān)系；⑤教師與學(xué)生的關(guān) 系；①學(xué)校與社會的關(guān)系。 課程改革十分強(qiáng)‘調(diào)教育的綜合化和學(xué)科的綜合 化。學(xué)科的綜合化和人才的綜合化是當(dāng)今世界教育改 革的共同趨勢。這一點(diǎn)應(yīng)緊緊地把握往。
（3）培養(yǎng)典型，以點(diǎn)帶面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué) 第一線，注意培養(yǎng)課程改革的先進(jìn)典型，及時(shí)總結(jié)和 推廣他們的經(jīng)驗(yàn)，推動面上的課程改革工作、提倡多 聽課。評課，達(dá)到互相交流。共同提高的目的。積極 開展教育教學(xué)科研活動，做到以教研促課改。
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