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論基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)
論基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)
重慶市萬州區(qū)天城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王偉
【摘要】研究性學(xué)習(xí)以其開放性、探究性和實(shí)踐性等特點(diǎn)掀起了一場(chǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命。在小學(xué)階段開展研究性學(xué)習(xí)，尤其是在信息技術(shù)背景下基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教師教學(xué)方式的改變。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都具有非常重要的作用。本又根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就小學(xué)階段開展信息技術(shù)背景下基干網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的原因、小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)及基干網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的基本流程進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；小學(xué)生；研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教帥指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)計(jì)研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究件學(xué)習(xí)以其開放性、究性和實(shí)踐性等特點(diǎn)掀起了一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式的革命。目前研究性學(xué)習(xí)多在高中階段廣泛開展實(shí)施（2001年4月教育部制定頒布了《普通高中“研究件學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》），然而根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及素質(zhì)教育的要求，為適應(yīng)新課程改革的需要，筆者認(rèn)為在小學(xué)階段計(jì)展研究性學(xué)習(xí)，尤其是在信息技術(shù)背景下基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教師教學(xué)方式的改變、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都具有非常重要的作用。
一、問題的提出
1．信息技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式亟待變革
傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)；學(xué)生則被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。這種模式下教師是知識(shí)的傳授者，是主動(dòng)的施教者，并主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，學(xué)生獲取知識(shí)渠道單一，不同程度地忽視了學(xué)生的市體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)；然而，當(dāng)人類步入信息時(shí)代，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)特別是Internet已成為人們了解信息、搜集信息、處理信息的重要工具，它正改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教育信息化的快速推進(jìn)，現(xiàn)代社會(huì)越來越需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，傳統(tǒng)教學(xué)向臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式亟待變革。研究性學(xué)習(xí)就是為適應(yīng)這一需要而設(shè)置，它掀起了一場(chǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命。眾所周知，實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開展研究性學(xué)習(xí)的根本目的就在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2．基礎(chǔ)教育課程改革需要研究性學(xué)習(xí)
根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神和教育部《基礎(chǔ)教育課程改垠綱要（試行）》的要求，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已在全國(guó)如火如荼地展開。新課程改革的目標(biāo)要求“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使換得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。同時(shí)要求“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”．為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，新的課程結(jié)構(gòu)中就明確指出：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究 性學(xué)習(xí)……強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研九的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力�！庇纱丝梢姡W(xué)階段開展研究性學(xué)習(xí)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需要。
3．信息技術(shù)的全面普及和寬帶網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)，為實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)提供了有利條件
小平同志說：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起�！彪S著時(shí)代的變化，社會(huì)的進(jìn)步，目前，我同已從小學(xué)階段開始普及信息技術(shù)，小學(xué)生已逐漸掌握了一些基本的信息技術(shù)，并形成一定的信息素養(yǎng)，為實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究件學(xué)習(xí)提供了必要的知識(shí)條件。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，校園網(wǎng)、校校通、遠(yuǎn)程衛(wèi)星地面接收站的普遍建成，高速寬帶網(wǎng)（如DDN、ADSL、光纖＋LAN等）走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校、家庭，又為實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)提供了支撐平臺(tái)．
二、適應(yīng)小學(xué)生研究性
學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
基于上述問題的提出，在小學(xué)階段開展研究性學(xué)習(xí)，需要一個(gè)適應(yīng)小學(xué)生研光性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
1．適度組織的信息資源
研究性學(xué)習(xí)是一種基于資源的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，伴隨著情境問題的產(chǎn)生與課題研究的不斷深入，為了盡快地解決問題，需要學(xué)習(xí)者通過各種途徑盡快搜尋與問題解決相關(guān)的信息。這些信息的搜尋，學(xué)生不僅可以從自己的生活中、圖書館、工具書或期刊報(bào)紙中得到，更為便捷有效的則是從網(wǎng)絡(luò)，特別是從Internet中得到。為適應(yīng)小學(xué)生年齡及知識(shí)水平特點(diǎn)，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行導(dǎo)航：依據(jù)經(jīng)驗(yàn)拓展知識(shí)領(lǐng)域等；依據(jù)具體主題適用年級(jí)階段等特征標(biāo)識(shí)組織信息資源；按照知識(shí)領(lǐng)域事先進(jìn)行定向分類或組織由課題引發(fā)的專題資源。
2．便捷有效的工具軟件
基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)工具軟件是基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的輔助研究工具。網(wǎng)絡(luò)資源浩瀚無窮，小學(xué)生如何在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中獲得針對(duì)自己課題研究的資源，必須借助便捷有效的網(wǎng)絡(luò)工具�；诰W(wǎng)絡(luò)的搜索引擎是最為便捷有效的工具之一。目前，常用的搜索引擎有網(wǎng)易、搜狐、新浪、雅虎、3721 、Google、孫悟空搜索等，利用它們，小學(xué)生可在Internet中找到幾乎所有需要的信息、資源。其次是BBS，利用它，學(xué)習(xí)者不受時(shí)空的限制，可將自己的需求發(fā)布在BBS上以求他人的幫助，也可將自己的研究成果發(fā)布在BBS上以求指導(dǎo)、進(jìn)行交流，還可即時(shí)在線討論以求共識(shí)，對(duì)于教師則可根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行即時(shí)輔導(dǎo)。再次是E－mail，利用它，學(xué)習(xí)者可有針對(duì)性地向網(wǎng)上導(dǎo)師、專家咨詢求教，最直接地獲得資源。
3．科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)是研究性學(xué)習(xí)的交流管理工具，它為研究性學(xué)習(xí)提供交流、協(xié)作和項(xiàng)日活動(dòng)管理的支撐平臺(tái)。任何教師或熱心教育的人士，均可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)注冊(cè)成為導(dǎo)師，并說明自己的研究方向和特長(zhǎng)，接受或選擇任意一個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)請(qǐng)求；對(duì)于學(xué)生來說，他可自由選擇合適的導(dǎo)師申請(qǐng)成為自己的課題輔導(dǎo)者，這樣有利于形成一個(gè)開放性集中式的學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生在社區(qū)中盡情學(xué)習(xí)，交流分享成果，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還提供各種可自主記錄的網(wǎng)絡(luò)型檔案袋——學(xué)習(xí)者、輔導(dǎo)者、課題檔案袋。將學(xué)習(xí)者。輔導(dǎo)者、課題活動(dòng)的信息一一記錄歸檔，便于研究性學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)與管理。
三、基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生
研究性學(xué)習(xí)基本流程
1．進(jìn)入問題情境
小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)問題情境的產(chǎn)生，即研究課題的形成應(yīng)遵循三個(gè)主要原則：一是生活性原則，問題源于生活，它關(guān)系到學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童可接受性和完成課題探究的可能性；二是興趣性原則，問題源于學(xué)生興趣，興趣是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它關(guān)系到學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童參與課題研究活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；三是探究性原則，它關(guān)系到學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童對(duì)問題的探究過程中的思考性與探究性。
就研究課題內(nèi)容的形成主體而言，我們通常采用以下兩種基本策略：一是教師設(shè)計(jì)并直接呈現(xiàn)問題。教師依據(jù)教育目標(biāo)及自己的社會(huì)閱歷和對(duì)兒童興趣、能力的認(rèn)識(shí)而提出問題；也可根據(jù)學(xué)生在平時(shí)的行為表現(xiàn)及各種現(xiàn)象設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題；還可根據(jù)現(xiàn)有的案例進(jìn)行改編、重組或深化而設(shè)計(jì)問題；二是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并形成問題情境。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及平時(shí)對(duì)社會(huì)�；瞵F(xiàn)象觀察的積累，結(jié)合他人對(duì)某些生活的問題的態(tài)度及價(jià)值觀等形成問題情境；或是學(xué)生由于某些在自己生活和學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)，感到有趣而又無法解釋或解決的問題，經(jīng)過啟發(fā)而形成的問題情境。就小學(xué)生的年齡特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，在確定研究性課題時(shí)，我們應(yīng)以通過教師引導(dǎo)及情境的設(shè)置而確定研究課題為主，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生自己形成研究課題．
在問題情境的產(chǎn)生過程中，學(xué)生通過上網(wǎng)信息瀏覽、日常課堂教學(xué)、課余興越活動(dòng)、科技活動(dòng)、專題講座、各種討論會(huì)等各類豐富活動(dòng)，以獲得更多有益的生活體驗(yàn)，在具體問題情境中感受用惑，產(chǎn)生并提出問題，從而確定研究性學(xué)習(xí)問題情境，形成課題。教師組織各種課內(nèi)課外活動(dòng)，在活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的興趣與疑惑所在，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，充分考慮小學(xué)生實(shí)際情況，幫助小學(xué)生形成研究課題。
在這個(gè)階段，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主要作用是信息瀏覽與熱點(diǎn)問題交流，尋求課題相關(guān)資源，充分交流對(duì)話，上傳課題方案，形成課題管理檔案袋，接受并參與開放評(píng)價(jià)活動(dòng)等。
2．實(shí)踐體驗(yàn)
在確定需要研究解決的問題后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程，即實(shí)踐體驗(yàn)階段。
學(xué)生通常以小組合作研究的形式進(jìn)行研究（也可采取個(gè)人獨(dú)立形式或個(gè)人研究與集體討論相結(jié)合的形式），他們根據(jù)自己的興趣愛好組成若干個(gè)課題組，聘請(qǐng)相應(yīng)的指導(dǎo)教師（包括本校教師、校外人士或網(wǎng)上導(dǎo)師等），依據(jù)方案，進(jìn)行明確分工，合作學(xué)習(xí)，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。依據(jù)分工，學(xué)生通過搜索引擎搜集和分析信息資料，確定與課題相關(guān)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料，并通過網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)將資料整理歸納成各種網(wǎng)絡(luò)型檔案袋，記錄課題研究過程；利用BBS等發(fā)布有關(guān)信息，討論熱點(diǎn)問題，交流感想和認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，形成相應(yīng)的結(jié)論。
教師則指導(dǎo)學(xué)生排除干擾，幫助學(xué)生進(jìn)行資源導(dǎo)航，運(yùn)用各種輔助工具盡快搜尋到與研究問題密切相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)有資料為依據(jù)，提煉升華，生成自己的觀點(diǎn)。
這個(gè)階段網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要的作用在于尋求課題資源，活動(dòng)及時(shí)反饋，個(gè)體困難尋求公眾幫助，熱點(diǎn)問題及時(shí)討論交流，資料整理并歸納形成各種網(wǎng)絡(luò)型檔案等。
3．表達(dá)交流
在這一階段，學(xué)生將利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所取得的信息資料經(jīng)過分析討論進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成研究成果，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，與全班同學(xué)或所有在線用戶交流、研討、接受評(píng)價(jià)，以推廣成果，做到資源共享。其中研究成果的表達(dá)可采用PowerPoint演示文稿、word電子文檔、電子刊物以及主題網(wǎng)站和在線辯論等小學(xué)生所熟悉的多種形式。學(xué)生在進(jìn)行開放的交流、研討和同學(xué)分享研究成果的過程中，就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)分析和思考，電學(xué)會(huì)了交流。
教師應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)生的交流，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)研究成果，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)方式，不僅要評(píng)價(jià)課題成果，更要評(píng)價(jià)過程，如搜集。分析、處理信息的過程，小組合作情況，各種網(wǎng)絡(luò)型檔案袋的建立等。最后通過總結(jié)，肯定學(xué)生研究成果，激發(fā)學(xué)生成就感，誘發(fā)學(xué)生研究熱情。
這個(gè)階段網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要的作用在于成果便捷發(fā)布、接受并參與開放評(píng)價(jià)、充分交流與溝通等。
四、基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中需要注意的問題
1．學(xué)生要更為主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、包括主動(dòng)發(fā)掘研究課題，主動(dòng)查尋資料，主動(dòng)尋找合作伙伴，主動(dòng)交流、發(fā)布信息等。
2．教師要更為主動(dòng)地介入活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。隨時(shí)了解活動(dòng)進(jìn)展，深入了解學(xué)生，為學(xué)生提供各種咨詢服務(wù)，拓展學(xué)生解決困難的途徑等。
3．課題的選擇要充分考慮小學(xué)生實(shí)際情況，切入點(diǎn)要小，以小學(xué)生感興趣的問題為主。
4．要打破固定的集中教學(xué)方式，不拘泥于本班本校的合作學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)．
5．注重各類消案的建立。
6．注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)和在過程中評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，勇于創(chuàng)新。
7．網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)帶來了很多便利，但絕對(duì)不能代替現(xiàn)實(shí)情境中的學(xué)習(xí)，應(yīng)提倡虛實(shí)情境融合的學(xué)習(xí)。
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