青少年心理閉鎖現(xiàn)象淺析

青少年心理閉鎖現(xiàn)象淺析

幼兒園小朋友和小學(xué)生，如果得到一朵小紅花或者受到老師的表?yè)P(yáng)，回家后會(huì)迫不及待地告訴父母??“今天我?guī)椭�小朋友，老師表�(yè)P(yáng)了我，還給我一朵小紅花”，興奮之余還要把它掛在家里最顯眼的地方。而處在青春期的中學(xué)生則不會(huì)輕易地把自己內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，而是與幾個(gè)要好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)心里話，或者寫(xiě)寫(xiě)日記向自己傾訴。這些現(xiàn)象在我們的日常生活中是屢見(jiàn)不鮮的。那么，為什么會(huì)有這些現(xiàn)象呢？

我們知道，人進(jìn)入青春期以后，身體的形態(tài)、功能都發(fā)生了急劇的變化，特別是隨著性器官的成熟和第二性征的出現(xiàn)，更會(huì)引起心理上的一系列變化。青少年的閉鎖心理現(xiàn)象就是在這一時(shí)期的主要表現(xiàn)之一。

青少年閉鎖心理現(xiàn)象的產(chǎn)生存在著幾方面原因：

首先，這是由于這個(gè)階段的青少年生理成熟和心理的成熟的不同步而引起的。青少年時(shí)期是人生理發(fā)育的第二高峰期。生理上的突飛猛進(jìn)與心理成熟的相對(duì)滯后，導(dǎo)致產(chǎn)生種種思想上的煩躁以及行為上的封閉等閉瑣心理的現(xiàn)象。

其次，青少年是自我意識(shí)迅速發(fā)展并逐漸成熟的階段。隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)和自我經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸�青少年急切需要按照新的觀念來(lái)控制自我意識(shí)的方向，并在思想和行為上努力改變和塑造自我，使自己具備理想中的人物形象或刻意追求的標(biāo)準(zhǔn)。在這一過(guò)程中，他們的自我調(diào)節(jié)和控制能力明顯增強(qiáng)，他們情感的外顯形式與內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)是一致的，有時(shí)是不一致的。比如，對(duì)某一件事或某一個(gè)人明明是厭惡的，但出于禮貌或其他原因，可以表現(xiàn)得不在意，甚至表現(xiàn)得比較熱情。他們對(duì)于批評(píng)和表?yè)P(yáng)的體驗(yàn)是很深刻的，但表面上卻可以裝出若無(wú)其事，無(wú)動(dòng)于衷，喜怒不形于色。他們犯了錯(cuò)誤，內(nèi)心也是很害怕的，但往往顯出一付無(wú)所謂或不在意的神態(tài)來(lái)。他們會(huì)由衷喜愛(ài)和尊重自己的老師，卻不肯把這種情感流露出來(lái)，表現(xiàn)出明顯的文飾、曲折和內(nèi)隱的特點(diǎn)。尤其受教育我國(guó)“熱水瓶性格”的傳統(tǒng)熏陶，這種特點(diǎn)就更明顯了。

再次，青少年是從兒童期向成人期發(fā)展的階段。這一過(guò)渡時(shí)期，使得他們處于邊緣人的地位（這種人是指那種站在兩個(gè)群體之間的邊界的人。他們處于兩個(gè)群體之間，哪一個(gè)那種群體的正式成員也不是，與兩者都不能安然相處）。當(dāng)青少年感受到父母、老師和其他人以及同自己結(jié)交的朋友對(duì)待自己的態(tài)度模棱兩可時(shí)，他們便對(duì)自己的所言所行缺少把握，無(wú)所適從，只好以心理的閉瑣取而代之。研究還表明，青少年的閉瑣心理的產(chǎn)生與其個(gè)性因素、家庭因素和校舍因素也有一定的關(guān)系。

對(duì)待青少年的閉瑣心理，我們首先要尊重和理解他們。尊重他們保留秘密的權(quán)利，理解他們要求獨(dú)立的意向。特別是在我們中國(guó)這樣一個(gè)傳統(tǒng)思想根深蒂固的國(guó)家，長(zhǎng)者總是把青少年視為孩子，睢不起他們，不尊重他們的人格，不能平等對(duì)待，往往用高高在上的長(zhǎng)者威嚴(yán)使青少年循規(guī)蹈矩。對(duì)于他們的渴望、呼喚，常常忽視、或者視為幼稚而不予理睬。為此，他們感到不平，采取對(duì)抗的態(tài)度，更加把自己緊緊地封閉起來(lái)了�！伴]瑣現(xiàn)象”的的確在青少年身上出現(xiàn)了，但即使具有“閉瑣傾向”的青少年也不是對(duì)所有人“閉鎖”的，也有敞開(kāi)心扉的時(shí)候。比如對(duì)自己的同齡人、伙伴。青少年渴望理解，希望得到尊重。對(duì)于理解、同情和尊重他們的人，他們的心里是敞開(kāi)的。在自己的摯友面前，他們的內(nèi)心是完全坦露的。因此，只要成年人平等地對(duì)待他們，不自視高明，尊重他們的人格，對(duì)他們提出的要求和批評(píng)合情合理，同時(shí)在需要的時(shí)候，能夠站出來(lái)維護(hù)他們的正當(dāng)權(quán)益，青少年的心是敞開(kāi)著的。

對(duì)待青少年的閉鎖心理，我們還要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育。青少年的閉鎖心理是其成長(zhǎng)過(guò)程中的一種正�，F(xiàn)象。但如果我們處理不當(dāng)，將會(huì)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。由此，我們?cè)诔浞掷斫夂妥鹬厮麄兊耐瑫r(shí)，必須加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，使他們?cè)谒枷肫焚|(zhì)、個(gè)性心理及知識(shí)能力方面都獲得良好的發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。切忌由于“閉鎖”難于了解而放手不管，聽(tīng)之任之，或者濫施權(quán)力，強(qiáng)迫命令。而應(yīng)在關(guān)懷理解的基礎(chǔ)上，教育他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們走出困惑，理解人生，走出“自我”，步入社會(huì)。在教育方法上要分外的機(jī)智和聰慧，不能一味責(zé)備，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，誠(chéng)心誠(chéng)意地贊賞和肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)橘澷p可以使兩代人之間的感情更融洽，思想更容易交流。即使在進(jìn)行批評(píng)時(shí)，也要讓他們充分說(shuō)明自己見(jiàn)解和行為的根據(jù)，給他們以自我辯解的權(quán)利，便成人有更多的了解情況的機(jī)會(huì)。要采取平靜的口氣，誠(chéng)懇的態(tài)度，而不要依仗自己手中的權(quán)力壓服他們，從而傷害他們的自尊心。我們應(yīng)靠自己的權(quán)威去說(shuō)服他們。

最后，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，青少年的“閉鎖心理”固然對(duì)我們進(jìn)行了解與教育他們?cè)黾恿死щy，但對(duì)個(gè)體或社會(huì)來(lái)講，也還是具有積極作用的。一個(gè)有作為的青少年，可以使閉鎖心理產(chǎn)生升華作用，成為造就學(xué)業(yè)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)和進(jìn)行科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。它也使我們的精神文化生活更加豐富，因?yàn)橥ㄟ^(guò)窺視人生發(fā)展的奧秘，我們可以創(chuàng)造出更多的文化珍品和發(fā)現(xiàn)人生發(fā)展的規(guī)律，從而促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展。

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