春風化雨，潤物無聲

春風化雨，潤物無聲
――淺談轉化后進生的幾點做法
在班級的苗圃里，花開得燦爛會讓人賞心悅目，但不是每朵花都會如園丁所愿而開得燦爛。他或許缺少陽光的照耀，或許缺少雨露的滋潤。后進生是需要特別培育與愛護的幼苗。我們應用真情、熱情和愛去填補他們情感的空缺，去修補因受不良影響而形成的心理障礙，去點燃他們心中的希望。后進生的心田是需要教師的春雨滋潤的。在轉化后進生的工作中，我遵循教育規(guī)律，根據受教育者的特點，因材施教，挖掘后進生的內在潛力，激發(fā)學習興趣，促使其學業(yè)和表現不斷進步。下面談談在轉化后進生工作中的幾點做法
一、 萌發(fā)后進生的信心
自信心與人的理想抱負、決心毅力是緊密相聯(lián)系的，也是與自身的知識素養(yǎng)，能力水平密切相關的。后進生的心里充滿著自尊與自卑的矛盾，其自尊常以不容忍別人的輕視的扭曲狀態(tài)出現，其自卑卻是真正悲哀的自卑。這種受到傷害的幼苗在老師的精心培育下，完全可以煥發(fā)生機。我班的后進生李許鴻，成績較差，無心學習，作業(yè)時常不完成，一沒有完成作業(yè)就撒謊，百般掩飾。書寫馬虎潦草。擾亂課堂秩序，家長痛心疾首。究其原因，是沒有學習的積極性，也沒有學習的信心。面對厚厚的課本，他常常流露出無奈的悲傷。因此，在對他的教育中，我十分注意給他樹立學習的信心。如在表揚他聰明的同時，給他講關于漏斗盛水的道理。漏斗具有可容性，但不具有積蓄性，而要想在漏斗里裝滿水，只有加長時間和加大入水量。我鼓勵他認真聽課，并提出課后向我談學習體會的要求。這位同學理解了我的比喻，努力學習，今天對我說聽懂了一部分，明天又垂頭喪氣地說跟不上，這恰恰正說明他開始在堅持聽講。奇跡終于出現了，一天他興沖沖地跑到我面前說：“今天數學老師講的一道提高題，我聽懂了，舉手回答后還得到了老師的表揚�！蔽夜膭钏�說：“你終于領到了入門證�！彼麅H僅是答對了一道題，就如此高興；僅僅是受到了老師可能不經意的一次表揚，就如此滿足，表明后進生對進步的渴望。后來他的很多不良習慣也隨信心的增強而得到了改善。由此可見，讓學業(yè)后進生嘗試到成功的喜悅，對于激發(fā)其積極情緒，恢復和提高其自信
心，消除心理障礙，重新進入先進行列具有積極意義。
二、 尋找后進生的閃光點
后進生落后的原因雖然很多，但最關鍵的一點就是他們在求學的道路上，極少獲得成功的喜悅。是一次又一次的挫折使他們的心理產生障礙失去了進取的決心和能力。所以在后進生的轉化過程中，為他們架起一座成功的橋梁顯得十分必要。這就要求我們做老師必須端正對后進生的認識，認真分析其個體差異，發(fā)掘出他們的閃光點。
許多老師都明白教育學生要抓閃光點。然而，當面對后進生時，又覺得其閃光點很少。尋找后進生的閃光點的確不容易，但是，我們一定要扒開缺點找優(yōu)點。實際上，他們身上也有不少可以反光的地方。當這些優(yōu)點沒有遇到陽光時，自然就顯示不出閃光點。在有些場合，給一點陽光他們就會發(fā)射出燦爛的光芒。如有一次，有一位同學因不舒服而在教室里嘔吐起來，其他同學都捂著鼻子躲得遠遠的，后進生李許鴻看見了，立即拿起垃圾鏟裝來了沙子倒在臟物上，并不顧惡臭把臟物掃得干干凈凈。另一位后進生拿出自己的驅風油細心地幫那位同學擦藥。體育成績，后進生均比較高。班級舉行的各種比賽等，后進生都能積極參與，我們應在這里多給予“掌聲”和表揚。在“學習”和“紀律”所構成的二維空間里，后進生可能無光可發(fā)，但加上“活動”所構成的三維空間里，他們往往會成為一顆耀眼的星。
三、 批評也要悅耳動聽
對待后進生一定要講究批評的方式。例如后進生在不做作業(yè)時往往懷有僥幸心理。在發(fā)現他們有撒謊傾向時，若老師板起臉指責道：“我早就盯著你了，總是不完成作業(yè)，真是屢教不改�！边@往往會造成后進生強詞奪理的反駁和詰問。如果老師善意地告誡他：“要認真對待作業(yè)，做作業(yè)時要有一個好心情，我希望你下次做得更好�！边@樣后進生往往會會心地一笑。轉身去補做作業(yè)，因此，如果我們從關懷的心態(tài)出發(fā)，從預防學生違紀的角度考慮，巧妙的批評會收到事半功倍的效果。
四、 激發(fā)后進生的熱忱
實踐證明，調動后進生的積極性，委任一些他們可以勝任的職務，可以滿足他們的成就心理，了可以激發(fā)他們關心集體的熱忱。如在班干部中體育委員由學習成績不理想的程某擔任。另外我還增設了語言文明監(jiān)督員及公共秩序維護員等干部編制，這些職務往往對所謂的好學生是不屑一顧的，一般層次的學生想干而又怕管不住后進生。而我大膽讓后進生擔任，他們既敢管學生，又沒有人敢“搗亂”。不過對于他們的工作情況要給予關注。否則他們可能產生“只要把別人管好了，自己散漫點兒沒關系”的錯誤想法，同時也可以避免其他同學因瞧不起他們而產生“壞人當道”的想法。
五、 把愛獻給后進生
愛因斯坦說：“只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”作為班主任，要“動之以情，曉之以理”，要深入到后進生內心世界中去發(fā)現他們身上的積極因素，看到他們的閃光點，去呵護他們，幫助他們。同時我還不斷自我完善，做師德的楷模，把自已營造成后進生所信得過的靈魂工程師。轉變后進生不能有冷漠的情感，情感產生于認識和活動中，并影響著認識和活動的進行。我們要用真摯情感去關心后進生、愛護后進生。如后進生不愛學習，經常惹事生非、打架、鬧堂，活潑有余，守紀不足，自暴自棄工，學習上有自卑的消極情緒，我們就要給他創(chuàng)造一個樂觀并鼓勵他們上進的環(huán)境。要做到這一點，我認為要有三心：“誠心”、“愛心”、“耐心”。古人曰：“精誠所至、金石為開”。后進生生病，我買水果到醫(yī)院看望；堅持利用休息時間和放學后給后進生輔導；有時利用下班和星期天家訪。在轉化后進生的過程中，每一點進步我都及時表揚肯定；他們的思想感情情緒和學習態(tài)度不穩(wěn)時，我適時、適度地引導。如葉某同學，是個獨生子，父母離婚，從小疏于管教，結交表現不好成績又差的同學，上課經常講話，上學經常遲到，老師批評他，有時還頂嘴。當我多次批評他時，他還說：“老師不喜歡我了，為什么老是批評我？”我對他說：“只要你學好，克服愛講話的毛病，認真學習，老師就會表揚你�！贬槍λ�的表現，我進行了家訪，和家長配合正確引導他。同時，我又用課余時間給他輔導學習，讓他對學習產生興趣，當他學習取得點滴進步時，我在全班表揚他、鼓勵他。他學習的積極性提高了，學習意志也增強了，學習成績逐漸提高。另外，家訪又是促進后進生轉化的一個重要手段。我不知進行多少次家訪，為的是能讓家長們密切配合我做學生的思想教育工作。有一次，我班有個后進生生病了，我趕到醫(yī)院去看他，當他看到我滿頭大汗時，很感動。他的家長也很感動并表示：“今后一定配合學校做好孩子的思想教育工作。”后來，這位學生改掉了很多毛病，在守紀律和學習方面都有了很大的進步。世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。對學生只有“動之以情，曉之以理”，給他們溫暖和耐心的引導，以誠相待，并且付出真情、熱情和關愛，象無聲細雨滋潤他們的心田，才能得到學生對我們的信任。只有這樣，學生們才能心悅誠服地接受我們的教育。轉化后進生是一項長期的、艱巨的光榮任務。作為班主任的我常常為后進生創(chuàng)造條件，調動后進生自身的積極因素。后進生轉化工作是擺在我們面前的一條坎坷不平的路，還有待于我們研究探索。

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