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課程整合遠(yuǎn)程教育的重中之重
課程整合遠(yuǎn)程教育的重中之重時(shí)間： 2003年12月16日16時(shí)48分
隨著遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展，探索遠(yuǎn)程教育與各學(xué)科整合已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的一股潮流，各個(gè)中小學(xué)越來(lái)越關(guān)心如何發(fā)揮信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的作用。中小學(xué)遠(yuǎn)程教育與課堂教學(xué)的整合主要分為兩個(gè)方面：一是如何充分利用學(xué)校為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育作出巨大投入而建設(shè)的硬件設(shè)施；另一方面是如何盡可能多地將遠(yuǎn)程教育提供的優(yōu)勢(shì)資源引入教師的日常課堂教學(xué)。
以北大附中附小遠(yuǎn)程教育示范校為例，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)與北大附中附小合作辦學(xué)，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，計(jì)算機(jī)教室、校園網(wǎng)等硬件投入必不可少。但是學(xué)�？朔刂乩щy建設(shè)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，僅用于下載北大附中附小遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的課件、教案顯然有些浪費(fèi)。因此，不少示范校對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合進(jìn)行了積極探索。在各門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，他們將信息技術(shù)作為一種工具，改變教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率，要求學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段合理選擇有效的技術(shù)工具，進(jìn)行信息的獲取、分析和綜合。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案中也側(cè)重教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)，使教師從課件的制作和使用過(guò)渡到在各學(xué)科中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行信息處理。在參與遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中，北大附中附小遠(yuǎn)程教育示范校的教師們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的有效應(yīng)用才是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化的有效途徑。
當(dāng)然，教師在日常教學(xué)中僅僅做好硬件設(shè)施與教學(xué)內(nèi)容的整合還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何將遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)資源與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，才是利用遠(yuǎn)程教育提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。首先，教師對(duì)于遠(yuǎn)程教育資源的利用不能夠局限于課件、教案和習(xí)題，而是要將象北大附中附小這些名校的精彩課堂及先進(jìn)的教學(xué)理念內(nèi)化為示范校教師自身的課堂教學(xué)方法與教學(xué)手段，這樣才能真正利用好遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)資源。北大附中附小遠(yuǎn)程教育示范校為了貫徹這樣的理念，將教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的利用引入日常教學(xué)的評(píng)價(jià)方案，對(duì)使用北大附中附小遠(yuǎn)程教育網(wǎng)提供的課件等教學(xué)資源及教學(xué)手段提出了明確而具體的要求，即手段應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)，要增強(qiáng)教與學(xué)的有效性，要適時(shí)、恰當(dāng)、有效地引導(dǎo)從課件的使用過(guò)渡到真正意義上的課程整合。
在課程整合的過(guò)程中還有一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，就是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。如果將信息技術(shù)比喻為威力巨大的魔杖，那么教師就是發(fā)揮其效力的執(zhí)杖者。建設(shè)一支觀念新、素養(yǎng)高、樂(lè)于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與課堂教學(xué)整合的核心問(wèn)題。只有通過(guò)廣大教師在一線教學(xué)中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使人們感受到遠(yuǎn)程教育為教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)的巨大飛躍。
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