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淺談信息技術(shù)教育與課程整合
淺談信息技術(shù)教育與課程整合
隨著知識經(jīng)濟和信息化社會對人才培養(yǎng)的要求，信息技術(shù)進入教育領(lǐng)域，對教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式等產(chǎn)生了巨大的影響，使中國基礎(chǔ)教育面臨著深刻的變革，信息技術(shù)教育與課程整合則成為教育改革的重要課題。
一．中小學信息技術(shù)課程的目標
我國中小學信息技術(shù)課程的目標是“通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)�！保ㄖ行W信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行））
信息技術(shù)課程在西方國家新的基礎(chǔ)教育中已經(jīng)改稱為信息和交流技術(shù)(Information and communication technology)簡稱ICT或TIC(Technology of information and communication)，這表示學生不僅要掌握社會生活必備的信息技術(shù)知識而且還要能夠靈活地使用這一技術(shù)進行交流，也就是必須要具備良好的信息素養(yǎng)（Information Literacy）。關(guān)于信息素養(yǎng)的定義和評價標準有多種說法，但我認為所謂信息素養(yǎng)概括成一句話也就是個體能夠獲取、分析、加工并能夠有效地、創(chuàng)新地利用信息和交流信息的綜合能力。因而信息社會的教學，“已不再只是教學生學習的問題了，而且還要教學生尋找信息，使這些信息相互聯(lián)系起來，并且以批判精神對待這些信息”。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，就是要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，這就要求我們充分利用學校教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學習中使用信息技術(shù)解決問題的學習環(huán)境，并根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)教育與其他學科進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育改革的推動作用。
二．課程整合的概念與外延
2000年10月，教育部部長陳至立在“全國中小學信息技術(shù)教育工作會議”上發(fā)表講話，提出要“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中�！睆亩谝淮螐恼慕嵌忍岢隽恕罢n程整合”的概念。
這里所提出“課程整合”我認為應(yīng)該包括“信息技術(shù)教育課程與其它課程整合”和“信息技術(shù)與課程整合”兩個方面。前者是指課程與課程之間的整合，是在信息技術(shù)課程中滲透其它課程的內(nèi)容，既要完成各自的教學目標又要實現(xiàn)課程“整合”的教育目標的活動。后者則是以教師為主體將信息技術(shù)（即通信技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱）作為制作課件、獲取資源、交流信息的工具來實現(xiàn)本學科的課程教學的一種新型的教學方式。
（一）信息技術(shù)教育課程與其它學科課程的整合
信息技術(shù)教育課程與其它學科課程的整合，則是指把信息技術(shù)教育課程與其它課程的教育綜合起來考慮，使兩者的教學相互協(xié)調(diào)、滲透，是把信息技術(shù)教育做為工具和手段，把其它學科教育作為載體，既鞏固和提高學生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實現(xiàn)相關(guān)課程的教學目標的活動。
（二）信息技術(shù)與課程整合
信息技術(shù)與課程整合不等于信息技術(shù)與課程教學的簡單混合，也不是用信息技術(shù)來解決教學中的所有問題，而是從實際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點，突出教學重點，解決難點，探索規(guī)律，啟發(fā)思維；是“要把信息技術(shù)手段完美地融合到課程中??就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢�！边@就要求教師在熟練掌握技術(shù)手段的前提下，深刻了解學科教學的根本目的，了解教學中的重點、難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，并將信息技術(shù)與本科教學有機的結(jié)合起來，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強學習效果，從而使學生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事。綜上所述，信息技術(shù)與課程整合就是把新技術(shù)融合到教育教學中去，作為新型學習生態(tài)環(huán)境的有機組成部分；其目的在于促進基于信息技術(shù)的全面教學改革，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人材.。
信息技術(shù)與課程整合是將信息技術(shù)看作是各類學習的一個有機組成部分，概括起來可以分為五個方面。
1．教學內(nèi)容的整合
通過學科教學內(nèi)容的數(shù)字化和信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用，使各學科的教學內(nèi)容變成信息在師生之間交流，信息技術(shù)變成學習學科知識的工具，從而使信息技術(shù)教育內(nèi)容與學科教學內(nèi)容融合，實現(xiàn)教材的電子化。
2．教學模式的整合
使長期以來的以教師填鴨式“教”，學生強迫性“學”為主的教學模式，變?yōu)橐詫W生自主式“學”，教師針對性“導(dǎo)”為主的教學模式，使教學信息由單向性向?qū)崟r交流的雙向性轉(zhuǎn)變，進一步促進師生交往與共同探索，從而實現(xiàn)學習的自主化。
3．教育技術(shù)的整合
信息技術(shù)對教學過程的支持，使教師從一支粉筆，三尺講臺的“教書匠”，變成駕馭現(xiàn)代化教學工具的教學設(shè)計師。學生可以通過“人機對話”，進行自主學習、復(fù)習、模擬實驗、自我測試，從而實現(xiàn)教學過程智能化。
4．教學資源的整合
學科教學資源庫、多媒體計算機系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)共同構(gòu)成了便于學生自主學習的學習環(huán)境。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速、方便地搜索到學科教學所需的內(nèi)容，并根據(jù)需要自主設(shè)計、組織加工所獲得的教學資源，制作出充分體現(xiàn)教師個性的課件，創(chuàng)設(shè)學習情景，渲染學習氣氛，活潑生動地開展教學活動，充分體現(xiàn)出資源的泛在化和知識的體系化。
5．學生學習活動的整合
學生學習活動不僅要圍繞教師的“導(dǎo)”展開聽、說、讀、寫、想等常規(guī)活動，而且還要應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，開展研究性的學習，通過人機互動、師生互動、協(xié)作學習的活動，在師生交流與共同探索之中求發(fā)展，充分體現(xiàn)出人力資源的網(wǎng)際化。
通過信息技術(shù)與學科課程在以上五個層面的整合，實現(xiàn)教學的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、社會化、情景化、工具化，從而進一步提高學生的信息駕馭能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的信息素養(yǎng)這也正是實行信息技術(shù)與課程整合的最終目的。
總之，信息技術(shù)教育與學科課程的整合，把信息技術(shù)作為工作、學習的手段，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)的需要，是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑，是為當今教育改革的必然趨勢。所以我想我們要不斷的在教學中探索和實踐，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，盡快探索出一條適合我國教育實際的信息技術(shù)教育與學科整合的新路子來。
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