運用信息技術整合各科教學

運用信息技術整合各科教學

人類社會正以日新月異的速度去撞響二十世紀信息時代的大鐘，信息技術的發(fā)展正迅速地影響著各行行業(yè)，而且對它們來說都是一種機遇和挑戰(zhàn)，能夠及時引進信息技術，就能使企業(yè)處于　先地位，不及時接受新的知識就會落后于人。而教育事業(yè)更加如此，一個國家的強盛取決于人才，而人才的培養(yǎng)又取決于教育，而我們怎樣把信息技術引進來，怎樣才能把信息技術和教育有機地結合起來呢？這是一個信息技術，能否有效地為教育服務的一個關鍵。在下面我提出幾點看法：
一、 信息技術要和各科整合起來，要有一定的基礎和條件
因為這種教育是以計算機知識為主，學生只有掌握一定的計算機技術才能有效地服務于整個信息技術教育，例如學生學習怎么樣從網上獲取信息時，最起碼學生要懂得windows是如何操作的，所以信息技術教育應包括計算機應用技能，如果有一個好的技術基礎，能有效地促進信息技術教育的開展，為信息技術提供充分的技術支持，反之就會制約信息技術的發(fā)展。另外，學生學習時應具有主動性，這樣就要提高學生對信息技術的認識，做好學生的思想工作，使學生意識到信息技術的重要性，這樣才能變被動為主動，使學生學起來有動力、有積極性，從而達到教育的最終目標。同時還要讓學生知道哪些信息是健康的對我們有用的，哪些是不健康的。除此之外，學科的活動在信息教育的過程中，各科不是孤立的，應該彼此聯系促成各科間的融洽，因為在信息教育中各科都是以計算機知識為基礎，但是各科又不能混在一起都有自己的教學線索，這樣能更好地實現學科課程目標。
二、整合信息技術教育的組織形式
信息技術教育課的組織形式直接影響整合信息技術課的開展，也就是說，整合信息技術教育的成敗取決于教學過程的組織形式，因為準備這樣一節(jié)課，要準備的內容比較多，涉及知識面也比較廣。如果由一個教師來完成，不但工作量大，而且準備的時間也比較長，而傳統教學的組織形式對這種信息教育并不能提供良好的支持，所以客觀上要求整合性的信息技術教育要有專職的技術教師，即專職的技術教師同各科教師相互合作、共同完成學生某一階段的學習任務，總的來說，也就是要進行合作制的組織形式，由兩個或兩個以上的教師去共同展開教學，例如技術教師可根據各科的具體情況和要求去制作各學科的課件，并協助學科教師操作和使用。
三、教材的選用
我認為要使一個學科開得有價值，不至于使學生學過時的知識或所學的知識沒有用，教材的選用也是很重要的，首先我要們要知道信息技術課程的任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。所以如果教材不合適是完成不了這個任務的。例如：拿文本操作來說，在方便又流行的辦公室軟件office系列成為主流的情況下，有些學校還停留在DOS的文本操作，教材落后，這樣的學生畢業(yè)后所學的知識已經不合用，將來還得再學，應該選用一些怎樣的教材呢？目前我國關于這方面的教材的開發(fā)是多種多樣的，知識內容深淺不一，其中出現了一些好的教材，但由于有些教材在開發(fā)時只講數量不講質量，不符合要求，有些學校選用的教材基本上和傳統的計算機教材的內容是一樣的，除了封面不同外，無多大區(qū)別，而沒有把新的信息教育的內容和理念融合進去，所以我們選教材的時候應該考慮到信息教育的特點，例如：它是以計算機教育為基礎，以學科活動為線索，以達成信息教育為目標的，所以選取的教材，它的內容應包括信息技術知識，學科活動等內容尤其是要達到信息技術和各科整合的目的，而且還應以學科內容相聯系，立足于生活，符合社會對人才的要求，內容要有聯貫性，而單元章節(jié)要有獨立性，而有條件還可以學校為主，根據自身的實№情況自己實行教學活動的設計。
四、考試方式
傳統的各科考試中，主要以筆試為主，但整合信息技術與傳統的學科教育有所區(qū)別，所以對是否學好該學科的評價不應只停留在問卷回答上，因為信息技術教育有大量要操作的技巧，所以應以操作性評量為主的考試方式更為適合。
以上是本人對運用信息技術，整合各科教學的一些看法，這方面的課題正處于探討階段，希望這種教育方式會很快走向成熟，信息技術和各科教學結合的有聲有色，使教育事業(yè)更上一個新臺階。

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