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寓合作學(xué)習(xí)于班級(jí)管理之中
寓合作學(xué)習(xí)于班級(jí)管理之中招遠(yuǎn)市道頭鎮(zhèn)第一初中 楊福祥 張敬華 王秀亭
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。就連學(xué)校教育也過(guò)多地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而忽視合作。學(xué)生大都缺乏合作意識(shí)和同別人相處與交往的基本技能�？墒�，面對(duì)復(fù)雜、多變、多元、互賴(lài)的社會(huì)，學(xué)生在學(xué)校不僅需要學(xué)會(huì)如何競(jìng)爭(zhēng)，更應(yīng)當(dāng)掌握如何合作，因?yàn)楹献鲗⑹俏磥?lái)社會(huì)的主流。那么，作為學(xué)校班級(jí)的管理工作是否也應(yīng)引入合作意識(shí)呢？回答是肯定的。
我們自著手合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，已清楚地意識(shí)到，全面提高全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，形成學(xué)生對(duì)學(xué)科的積極態(tài)度需要實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教法，而把全體學(xué)生向積極的方面引導(dǎo)，促進(jìn)獨(dú)生子女占相當(dāng)比例的班級(jí)工作的開(kāi)展，改變班級(jí)的面貌更需要合作的意識(shí)，當(dāng)然也不能排除競(jìng)爭(zhēng)。于是，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，我們便把全班６０個(gè)學(xué)生按照成績(jī)水平、年齡等分成１２個(gè)異質(zhì)小組，不僅在課堂教學(xué)上采用小組合作的手段，班里的各項(xiàng)活動(dòng)都參與了合作的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全班同學(xué)都處于一種齊心合作，協(xié)力配合，不甘示弱的競(jìng)技狀態(tài)中。然后又總體設(shè)計(jì)了一個(gè)“合作學(xué)習(xí)一覽表”，在這個(gè)表內(nèi)可以明確地看出每個(gè)小組學(xué)習(xí)與提高的情況，又能發(fā)現(xiàn)各小組平日的各項(xiàng)活動(dòng)情況，還可從“綜合評(píng)定”欄內(nèi)看出對(duì)學(xué)生小組既是獎(jiǎng)勵(lì)又是促進(jìn)，這欄目成了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段。這樣有力地培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作，“我為人人，人人為我”的意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。
幾年的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)表明，將合作意識(shí)引入班級(jí)管理當(dāng)中，可以活躍班級(jí)的群體活動(dòng)。過(guò)去，我們也抓教學(xué)，正經(jīng)八板的老傳統(tǒng)丟下不，成績(jī)上不去。實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的策略以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總居全鎮(zhèn)首位，且高出平行班級(jí)一籌。這是合作產(chǎn)生的效應(yīng)。以前班級(jí)也開(kāi)展文體、衛(wèi)生各項(xiàng)活動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)怕耽誤學(xué)習(xí)而不愿參加，即使被迫參加，也多是為了應(yīng)付差事。開(kāi)展合作教學(xué)以來(lái)，班內(nèi)大家都踴躍參加。
有了合作的意識(shí)，班里的什么工作都可作好。學(xué)校組織唱好歌比賽，文藝委員給小組定出目標(biāo)，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，小組成員之間互教互學(xué)，表現(xiàn)好的小組，在平日工作考核欄目加五分，這樣大家勁頭十足，比賽結(jié)果名列第一。這足以說(shuō)明：班里開(kāi)展的每一項(xiàng)活動(dòng)，獎(jiǎng)懲評(píng)定的不是某個(gè)人，而是一個(gè)小組。同樣校級(jí)以上的比賽活動(dòng)，則多是以班級(jí)為單位。那么，學(xué)生就會(huì)把自己的班級(jí)當(dāng)成一個(gè)合作小組，去參與競(jìng)爭(zhēng)。像運(yùn)動(dòng)會(huì)，班里的運(yùn)動(dòng)員是一個(gè)小組，當(dāng)觀眾者又是一個(gè)小組。他們之間，各自以小組為單位，共同努力，互相合作。結(jié)果，賽者賽出了鎮(zhèn)第一的好成績(jī)；看者被大會(huì)組委評(píng)為“文明觀眾”。這一切都是合作所產(chǎn)生的效應(yīng)。
可見(jiàn)，將合作的意識(shí)引入班級(jí)管理之后，由于各方面的檢查評(píng)比，定期公布，加之思想教育工作的密切配合，班級(jí)各項(xiàng)工作均收到顯著的成效，好人好事層出不窮，違紀(jì)現(xiàn)象很少或根本不發(fā)生。象班里的那些“老大難”們，自從分組考評(píng)，他們也認(rèn)識(shí)到：一人違紀(jì)，牽聯(lián)全組。于是，他們也常常想到自己的小組，開(kāi)始經(jīng)常替別人打掃衛(wèi)生，拾物交公，在絕大多數(shù)同學(xué)都具有的積極上進(jìn)、通力合作心理的作用下，他們也總想“出人頭地”，多做些好事。正是由于全體同學(xué)都樹(shù)立了“班級(jí)里有我，我心里有班級(jí)，我與班級(jí)共榮辱”的觀念，所以每學(xué)期下來(lái)，班級(jí)在學(xué)習(xí)、文體、衛(wèi)生、勞動(dòng)等方面都取得了顯著可喜的成績(jī)。這不能不說(shuō)是合作的意識(shí)寓于班級(jí)管理之后所產(chǎn)生的積極效應(yīng)。
大量的實(shí)踐證明：把合作的意識(shí)寓于班級(jí)管理之中，不僅能提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能使學(xué)生們更加熱愛(ài)自己的班級(jí)、同學(xué)，學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)，也能培養(yǎng)他們與他人協(xié)同合作的能力，更能順應(yīng)教育的社會(huì)化，為當(dāng)今復(fù)雜、多變、互賴(lài)的社會(huì)培養(yǎng)人才。
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