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班主任應(yīng)具有正確的管理觀
班主任應(yīng)具有正確的管理觀江蘇鹽城教育學(xué)院 王軍
班主任是班集體的組織者和管理者，要管好一個(gè)班級(jí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，班主任的敬業(yè)精神、學(xué)識(shí)水平、組織能力以及人格狀況等固然重要，但正確的管理觀也不容忽視。工作中我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些班主任具有較高的學(xué)識(shí)水平、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，能力也較強(qiáng)，把滿(mǎn)腔的愛(ài)都獻(xiàn)給了學(xué)生，全身心地為他們操勞，可結(jié)果并不令人滿(mǎn)意。其主要原因之一就是沒(méi)有與時(shí)代相適應(yīng)的管理觀。管理觀是支配人們管理行為和管理方式的觀念體系，它是建立在對(duì)“管理”理解的基礎(chǔ)上的。正確的管理規(guī)則是對(duì)這一問(wèn)題深刻而科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一要正確認(rèn)識(shí)管理的功能。
全面理解管理的作用，充分認(rèn)識(shí)時(shí)代發(fā)展管理的作用不只局限于限制和約束，更多的則是組織、協(xié)調(diào)、激勵(lì)。而且在學(xué)校中管理還具有極強(qiáng)的育人功能，它不僅體現(xiàn)在促使教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且其管理方式本身也是影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的有機(jī)組成部分。
二要正確認(rèn)識(shí)管理的價(jià)值。
價(jià)值反映管理者在管理過(guò)程中的價(jià)值追求，它是與管理者的教育價(jià)值觀緊密聯(lián)系在一起的，即管理是為實(shí)現(xiàn)什么樣的教育目標(biāo)服務(wù)，是促進(jìn)培養(yǎng)唯書(shū)、唯上、唯分的人，還是促進(jìn)培養(yǎng)具有自主性、獨(dú)立性、開(kāi)拓精神的人。是為當(dāng)前服務(wù)，滿(mǎn)足于班級(jí)不出事，還是為學(xué)生終生服務(wù)，管是為了不管。正確的管理價(jià)值觀是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，面向未來(lái)的價(jià)值取向。
三要正確認(rèn)識(shí)管理的對(duì)象。
如何看待管理對(duì)象，不同的人會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，而不同的認(rèn)識(shí)又會(huì)產(chǎn)生迥異的管理觀。如在管理史上曾有兩種截然相反的認(rèn)識(shí)：有人認(rèn)為人是懶惰且不愿負(fù)責(zé)任，有人認(rèn)為人是喜歡工作且有遠(yuǎn)大理想，從而產(chǎn)生兩種不同的管理觀。目前班主任對(duì)其管理對(duì)象——學(xué)生也存在不盡相同的認(rèn)識(shí)，正確的態(tài)度應(yīng)是辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)生，既看到他們的長(zhǎng)處，也看到不足，并以馬克思主義辯證唯物主義人的能動(dòng)性理論來(lái)看待學(xué)生，指導(dǎo)管理。
綜上所述，正確的管理觀必須以馬克思主義理論為指針，體現(xiàn)時(shí)代精神，反映變革特色，符合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際，并能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主體的思想。
為此班主任的管理觀應(yīng)包含以下內(nèi)容。
１、管理的發(fā)展觀
辯證唯物主義告訴我們，世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都在運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展之中，具體到學(xué)生管理而言，一是學(xué)生賴(lài)以生存的環(huán)境在變，這一變化既給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)積極影響，也帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；二是中學(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，管理對(duì)象也在變，他們已不同于六七十年代的學(xué)生，也不同于八十年代，甚至與九十年代初的學(xué)生也有較大差異。
為此，首先在管理思想上要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。我國(guó)經(jīng)歷了兩千多年的封建社會(huì)，其嚴(yán)格的等級(jí)制度以及長(zhǎng)幼有序在人們心目中根深蒂固，同樣也反映到班主任的學(xué)生管理中，如管理中表現(xiàn)出的“獨(dú)裁、專(zhuān)制”等方式方法。這既與時(shí)代格格不入，又無(wú)助于促使學(xué)生的全面發(fā)展和健康人格的形成。
其次在管理上要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，成長(zhǎng)在新的歷史時(shí)期的中學(xué)生呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：生理發(fā)育加快，胸圍增大，身材增高，性發(fā)育成熟比２０年前提前了一年多；自主意識(shí)增強(qiáng)，隨著生理發(fā)育的提前，加速了心理發(fā)展，自我意識(shí)覺(jué)醒，要求人們尊重的意識(shí)隨之增強(qiáng)；思想復(fù)雜化，社會(huì)價(jià)值的多元化，大眾傳播媒介的增多，影視文化影響加大，加之人們消費(fèi)觀念的變革，導(dǎo)致學(xué)生思想趨于復(fù)雜。
第三管理要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生成才，適應(yīng)未來(lái)的需要。呂型偉老先生曾說(shuō)過(guò)：人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才。我們班級(jí)管理就必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，挖掘潛能，培養(yǎng)特長(zhǎng)，為學(xué)生成才起推動(dòng)作用。如有些班主任從學(xué)生一入初中就從他們智能、情感、第二課堂、日常行為等方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，從而在教育和管理中注重培養(yǎng)。還有些學(xué)校在學(xué)生管理中開(kāi)展“特長(zhǎng)”三好生評(píng)比，都不乏為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的典范。
２、學(xué)生主體觀
所謂學(xué)生主體觀就是指在管理過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不僅僅把他們作為管理對(duì)象。但這一點(diǎn)許多班主任思想上未能確立，管理中將學(xué)生置于管理的對(duì)面，在管理上追求權(quán)威化、程式化、統(tǒng)一化，要求學(xué)生無(wú)條件的服從命令，以命令式、指令式取代學(xué)生的自主性。班級(jí)氣氛死氣沉沉，沒(méi)有活動(dòng)，沒(méi)有樂(lè)趣。即使有活動(dòng)也被教師包辦代替，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。眾所周知，管理的目的在于促使學(xué)生的社會(huì)化，即促使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，理解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，僅靠班主任的管是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至?xí)霈F(xiàn)負(fù)效應(yīng)，如責(zé)任感下降，自制力降低和逆反心理增強(qiáng)等。辯證唯物主義告訴我們：外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因才能起作用。為此，班主任在管理中“要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力”（《中學(xué)德育大綱》）。
一、要具有民主精神，實(shí)施民主管理。正如魏書(shū)生所說(shuō)：民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策，參與比較復(fù)雜的工作。而實(shí)施民主管理的前提就是尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關(guān)系。目前中學(xué)生心里話(huà)不愿對(duì)班主任講，原因就在于一些老師總是以管理者的面孔出現(xiàn)。
二、在管理中充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與管理的積極性，工作中尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，而不重優(yōu)輕劣，讓學(xué)生感到他們都是班級(jí)的主人。同時(shí)還可采取一些措施，如共同制定班級(jí)管理制度，實(shí)施班組長(zhǎng)輪值制等，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)的主人翁意識(shí)。
三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生是班級(jí)的主體，但他們畢竟是學(xué)生，是受教育者，要把社會(huì)的要求變?yōu)槠渌刭|(zhì)，需要班主任的教育和指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生正確的管理自己、管理他人，怎樣參與班級(jí)管理。
四、放手讓學(xué)生組織自己的活動(dòng)，獨(dú)立開(kāi)展工作。教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。還有對(duì)一些自制力差的學(xué)生，也在管理中讓出一片空白，讓其自我管理，以培養(yǎng)他們的自控能力。
３、管理開(kāi)放觀
管理開(kāi)放觀是相對(duì)于封閉管理而言的。封閉式的管理是一種防御式的管理體系，對(duì)外來(lái)信息一概加以排斥，對(duì)學(xué)生則加以嚴(yán)格限制，不許學(xué)生越雷池半步，試圖把學(xué)生思想禁錮于狹小的天地之中。這在社會(huì)已發(fā)展到高科學(xué)化的信息社會(huì)的今天，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，在家庭、社會(huì)接受教育，從課外、校外接受的信息與日俱增，要想學(xué)生不問(wèn)窗外之事，不受外界影響不僅不可能，而且也嚴(yán)重違背國(guó)家的教育方針。馬克思主義人的本質(zhì)觀揭示了一個(gè)真理，人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。即人是社會(huì)的人，不可能脫離社會(huì)而存在。而人的成長(zhǎng)過(guò)程又是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)社會(huì)中認(rèn)識(shí)自我，促使自我成長(zhǎng)，從而服務(wù)于社會(huì)。教育管理則應(yīng)加速其成長(zhǎng)速度，努力達(dá)到方針?biāo)蟮模瑸樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。確定這一觀念班主任首先要正確認(rèn)清社會(huì)生活變革帶來(lái)的正負(fù)面影響，即不一概視為洪水猛獸，也不不加取舍地兼收并蓄，關(guān)鍵在于充分運(yùn)用積極有利的一面以抑制負(fù)面消極的影響。更重要的是交給學(xué)生明辨是非的方法，如組織學(xué)生討論社會(huì)現(xiàn)象，在討論中點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)看主流。
其次，組織學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，參與社會(huì)活動(dòng)，如進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參加工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，使之較為全面地了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)其正確的世界觀。
第二，在管理中最大限度地開(kāi)發(fā)和利用各種教育設(shè)施、教育渠道、挖掘管理資源，把班級(jí)對(duì)學(xué)生管理延伸到家庭和社區(qū)，調(diào)動(dòng)各種積極因素影響學(xué)生，管理學(xué)生�？傊诟鼮閺V闊的環(huán)境中教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。
４、管理的全面觀
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)。班主任應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地圍繞這一目標(biāo)開(kāi)展工作，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但目前有些班主任只重視尖子學(xué)生而放棄差生，或降低對(duì)差生的要求，如只要求差生上課不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，在校內(nèi)不調(diào)皮搗蛋，其他不聞不問(wèn)。也有些班主任工作以“分?jǐn)?shù)”論英雄，把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)好一切都好，因此在管理中只偏于某一方面。如對(duì)尖子學(xué)生只重視學(xué)習(xí)而放松對(duì)其品德的要求。這既與當(dāng)前的考試制度有關(guān)，更與班主任管理觀緊密聯(lián)系。我們說(shuō)品德、學(xué)習(xí)以及體育等方面的發(fā)展對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是相當(dāng)重要的，它是影響學(xué)生今后能否立足于社會(huì)的先決條件。人們常說(shuō)：思想不合格是危險(xiǎn)品、學(xué)習(xí)成績(jī)不合格是廢品、身體不合格是次品，不是沒(méi)有道理的。作為班主任要為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，要為學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)，管理時(shí)一定要具有強(qiáng)烈的方針意識(shí)，以教育方針指導(dǎo)自己的管理。
一、在管理對(duì)象上面向全體學(xué)生，無(wú)論是尖子學(xué)生，還是差生，全面提高其素質(zhì)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；
二、在管理內(nèi)容上，既注重智育管理，也注重德育和體育管理，促使學(xué)生各方面素質(zhì)的提高和發(fā)展；
三、在管理空間上全方位性，做到學(xué)校、家庭、社區(qū)、學(xué)生自己四方面的結(jié)合。管理過(guò)程上做到全程性，既注重啟始年級(jí)，也注重畢業(yè)年級(jí)的管理，更注重產(chǎn)生分化的初二年級(jí)。
總之，以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人實(shí)施管理。
５、管理的理論指導(dǎo)觀
管理是一門(mén)科學(xué)，有其自身的規(guī)律，班主任的工作對(duì)象——學(xué)生有自身的成長(zhǎng)規(guī)律，這兩條規(guī)律班主任在管理中必須遵循而不可違背，要達(dá)到此就必須用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有革命的理論便沒(méi)有革命的行動(dòng)。這句話(huà)告訴人們一個(gè)道理，革命理論是進(jìn)行革命行動(dòng)的基礎(chǔ)。
所謂革命的理論就是對(duì)革命行動(dòng)充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，革命行動(dòng)只有按理論揭示的規(guī)律去做才能獲得成功，這已是被眾多革命實(shí)踐所證明的了。班級(jí)管理同樣也是如此，但目前相當(dāng)一部分班主任理論觀念淡薄，管理理論知識(shí)貧乏，管理中按經(jīng)驗(yàn)憑直覺(jué)辦事，有的甚至盲目行事。我們說(shuō)經(jīng)驗(yàn)有其合理的地方，但卻很難完全適應(yīng)變化了的形勢(shì)和成長(zhǎng)中的中學(xué)生，而盲目行事則不會(huì)取得成功。為此，班主任確立理論指導(dǎo)觀正成為當(dāng)務(wù)之急。首先要培養(yǎng)理論指導(dǎo)意識(shí)，注重理論學(xué)習(xí)，摒棄排斥理論的思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《青少年心理學(xué)》、《班級(jí)管理學(xué)》等有關(guān)理論知識(shí)。
其次，管理時(shí)能夠根據(jù)管理實(shí)際，把科學(xué)的管理理論轉(zhuǎn)化為自己的管理行為，并制定出切實(shí)可行的管理措施，組織管理活動(dòng)。
第三，確立理論指導(dǎo)觀并不是強(qiáng)求人們拘泥于理論而不越雷池一步，理論源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，有時(shí)卻又滯后于實(shí)踐。班主任在管理中要不斷總經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，并上升到理論的高度，再回過(guò)頭來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，這在形勢(shì)不斷變化的今天顯得尤為重要。
６、管理的法治觀
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，當(dāng)前我國(guó)正在加快立法速度。就教育而言，近幾年就制定了《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》以及與教育有關(guān)的《未成年人保護(hù)法》等，都是實(shí)施管理的依據(jù)，在管理中只能遵守，不可違背。而這一點(diǎn)卻是當(dāng)前的難點(diǎn)之一。由于我國(guó)是一個(gè)具有“人治”傳統(tǒng)的國(guó)家，法治建設(shè)剛剛起步，人們
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的法治觀念相對(duì)淡保有些班主任在工作中往往憑一腔熱血，要把班級(jí)管好，促使學(xué)生成才，有時(shí)操之過(guò)急，干出違法的事。如體罰學(xué)生，侮辱學(xué)生，私拆學(xué)生信件，歧視差生，不尊重學(xué)生的人格，將差生趕出教室等。嚴(yán)重違背了教師法、義務(wù)教育法和教育法中的有關(guān)條款。為此，首先要使廣大班主任明確依法管理是時(shí)代發(fā)展的要求。而這一點(diǎn)中共中央、國(guó)務(wù)院在批轉(zhuǎn)《中共宣傳部司法部關(guān)于在公民中開(kāi)展法制宣傳教育的第二個(gè)五年計(jì)劃》中就明確指出：要依法治國(guó)，依法辦事，依法決策，依法管理。并且這幾年法治建設(shè)已有長(zhǎng)足的發(fā)展，依法辦事將成為歷史的必然。其次，加強(qiáng)有關(guān)法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有些條文應(yīng)熟記于心，同時(shí)正確理解執(zhí)行，不得隨意更改。
７、管理的時(shí)效觀 上一頁(yè) [1] [2] 【班主任應(yīng)具有正確的管理觀】相關(guān)文章： 班主任工作論文：班主任應(yīng)具有的思想意識(shí)08-22 小學(xué)應(yīng)如何加強(qiáng)學(xué)生教育管理08-24 談班主任應(yīng)具備的特殊能力08-20 流程管理：學(xué)校改進(jìn)的應(yīng)然追求08-16 具有詩(shī)意的網(wǎng)名06-03 具有內(nèi)涵的個(gè)性簽名12-30 幫助山區(qū)中職學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀08-23
管理的時(shí)效觀是指花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，取得較高的效果。這既是管理活動(dòng)質(zhì)的規(guī)定性，也是班主任工作的必然要求。管理是遵循一定的管理原則去實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的活動(dòng)，高效的管理有助于較快地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，這是一。二是中小學(xué)班主任都為兼職，而且是任主課者居多，如語(yǔ)文老師代兩個(gè)班語(yǔ)文，有時(shí)作文還改不過(guò)來(lái)，同時(shí)還要鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平。因此就不可能花費(fèi)很多精力在班主任工作上，況且班主任工作頭緒紛繁復(fù)雜，諸如：做思想工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，組織班級(jí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變差生，建立班集體，培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。而人的精力畢竟是有限的，人的需要?jiǎng)t是多方面的。為此，確立管理的時(shí)效觀相當(dāng)必要。在管理中努力提高效益。一要研究學(xué)生，了解班上學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、個(gè)別差異，家庭及生活環(huán)境，即全面地了解學(xué)生，從而加強(qiáng)管理的針對(duì)性；二要研究管理規(guī)律，經(jīng)�？偨Y(jié)管理中的得與失，探索規(guī)律性的東西，不斷提高管理功效；三要研究社會(huì)變化，尤其是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期給中小學(xué)生的影響，使管理適應(yīng)這一變化；四要研究工作藝術(shù)，掌握管理技巧，把握管理的契機(jī)，切不可一人生病眾人吃藥，如此只能事與愿違，事倍功半。當(dāng)前班主任正確管理觀的內(nèi)容不僅只是以上幾點(diǎn)，筆者只是根據(jù)目前班主任管理現(xiàn)狀提出的不成熟的看法。同時(shí)隨時(shí)代的發(fā)展，正確的管理觀的內(nèi)涵也將不斷豐富和變化。因?yàn)橛^念是外界事物在人腦中的能動(dòng)反映，當(dāng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)完全確立，真正取代社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)，必然也會(huì)帶來(lái)人們觀念的變革。因此，班主任應(yīng)注重管理觀的更新，以適應(yīng)飛速發(fā)展的形勢(shì)和新型人才培養(yǎng)的需要。