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淺談新型的師生關(guān)系
淺談新型的師生關(guān)系 當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地在中國(guó)大地上開(kāi)展起來(lái)，怎樣才能把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，師生關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。
一、建立新型的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的需要
新課標(biāo)的頒布、實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的試運(yùn)行，向我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入，同時(shí)，社會(huì)的迅猛發(fā)展拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色也隨之發(fā)生了巨大的變化。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的載體，是教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生是教師知識(shí)傳授的對(duì)象。課堂上，老師站在講臺(tái)上嚴(yán)肅認(rèn)真地講解，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位專心聽(tīng)講。老師講的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握了，就達(dá)到教學(xué)目的了。這樣的教學(xué)活動(dòng)日復(fù)一日、年復(fù)一年，老師對(duì)學(xué)生最為關(guān)注的是他的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生對(duì)老師則敬而遠(yuǎn)之，甚至關(guān)系緊張，很難向老師敞開(kāi)心扉、暢所欲言。我們知道，素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，而這種師生關(guān)系嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，今天的教師再也不能用傳統(tǒng)的“教”教材的方法來(lái)面對(duì)信息來(lái)源廣、智力發(fā)展快的兒童了。
教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是一個(gè)能影響他人、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者；不再只是教科書(shū)的執(zhí)行者，而應(yīng)是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材與學(xué)生一起交流的合作者；不再只是知道教書(shū)的匠人，而是擁有正確的教育理念并付諸實(shí)踐的研究者。即，不只是教會(huì)學(xué)生學(xué)什么、做什么，而應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)、怎么做，教會(huì)學(xué)生發(fā)展他自己的精神世界，使之成為一個(gè)完整的人。這樣，建立一種新型的—— 平等、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系就成為我們的必需，成為我們努力的方向。學(xué)生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發(fā)表自己的心聲，展示自己的個(gè)性，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，促使其不斷健康發(fā)展。
二、建立新型的師生關(guān)系是每個(gè)教師必修的課題
新型師生關(guān)系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學(xué)問(wèn)、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，皆將成為學(xué)生所觀察、所注意、所模仿的對(duì)象。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的人格、教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，使得教學(xué)既民主、輕松，又生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)。
1、樹(shù)立新理念，確立新角色。
任何改革首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須具有全新的理念、良好的素質(zhì)和改革的精神。我們必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)，使新的教育思想滲入我們的教學(xué)中。許多學(xué)校實(shí)驗(yàn)了“研究性學(xué)習(xí)”、“小主人教育”、“主體性學(xué)習(xí)”等多種重在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的、新的教學(xué)形式。在這些新的教學(xué)形式中，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是饒有興致地按照自己的需要進(jìn)行他們的觀賞、調(diào)查、講述、寫(xiě)作……樂(lè)此不疲，教師的角色也相應(yīng)地由凌駕于受教育之上的“灌輸者”、“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w發(fā)展的良師益友、合作伙伴。有一位教師組織學(xué)生進(jìn)行“我們的學(xué)�！钡难芯啃詫W(xué)習(xí)，學(xué)生可以采用自己喜歡的任何方式來(lái)表達(dá)他對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)。于是，教室后面的墻壁上出現(xiàn)了“我看我校，我愛(ài)我�！钡淖髌氛褂[：有攝影愛(ài)好者為學(xué)校拍攝的彩照，有小詩(shī)人寫(xiě)的“校園美”、“老師頌”，有關(guān)注學(xué)校發(fā)展的調(diào)查報(bào)告，有《我們的樂(lè)園》、《未來(lái)的學(xué)校》等多篇習(xí)作……學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生共同參與、相互影響，不但提高了學(xué)習(xí)的欣賞水平、實(shí)踐能力與合作精神，而且密切了師生關(guān)系，為工作的進(jìn)一步開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。
2、營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍
良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一，因此，教學(xué)中，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的空間，以培養(yǎng)他們的主體意識(shí)、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。
首先，教師要尊重學(xué)生的人格。我們所面對(duì)的每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，無(wú)論他字寫(xiě)得好壞，無(wú)論他活潑開(kāi)朗還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，他們也都將走向未來(lái)，都將居于新世紀(jì)發(fā)展的核心地位。我們要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，要讓每一個(gè)學(xué)生在人格上得到最大的尊重。我曾見(jiàn)一次語(yǔ)文課上，一位學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)一點(diǎn)偏差，老師立刻打斷學(xué)生的話想予以糾正，但又意識(shí)到自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤，于是誠(chéng)懇地對(duì)那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我打斷了你的話，對(duì)不起！請(qǐng)你繼續(xù)說(shuō)下去！”由此，清楚地看到學(xué)生在這位老師心中的地位——學(xué)生是和自己一樣的人！我們要與學(xué)生交心，不妨蹲下身來(lái)或坐在孩子們當(dāng)中與他們談話，而不要讓孩子們仰視你；不妨耐心聽(tīng)完孩子們那不夠流暢甚至答非所問(wèn)的話，而不去打斷他；不妨像這位老師一樣，能在大庭廣眾之下當(dāng)面向?qū)W生賠禮道歉……這樣，學(xué)生會(huì)加倍地向老師學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)尊重他人，形成健全人格，并且使師生的心融為一體，產(chǎn)生共鳴。
其次，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是孩子的天性，是孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的開(kāi)端，它反映了孩子對(duì)知識(shí)的一種渴求，是教師利用的資源，要充分保護(hù)它、利用它。有一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《鯨》一課時(shí)，突然發(fā)問(wèn)：“鯨是哺乳動(dòng)物，它成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)不會(huì)像我一樣要換一次牙？”這其實(shí)是一個(gè)與課堂教學(xué)目的無(wú)關(guān)緊要而且我也一時(shí)難以回答的問(wèn)題，但我沒(méi)有回避，引導(dǎo)學(xué)生課下尋找答案。于是師生共同行動(dòng)，有的翻閱圖書(shū)，有的網(wǎng)上咨詢，有的請(qǐng)教他人，終于解決了這個(gè)問(wèn)題。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心，又鍛煉了他們利用多種途徑搜集相關(guān)信息的能力。
另外，教師要發(fā)展學(xué)生的自信心。有實(shí)力才有自信。班上幾十個(gè)孩子各有各的優(yōu)點(diǎn)，也各有各的不足，學(xué)生實(shí)力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方。對(duì)待學(xué)生的不足甚至是錯(cuò)誤，教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間、自我進(jìn)步的主動(dòng)性。實(shí)踐中，我經(jīng)常有意識(shí)地讓靦腆的孩子領(lǐng)讀課文、代表小組發(fā)言，讓性格急躁的孩子跟細(xì)心的孩子一起辦板報(bào)、描花邊兒，讓不愛(ài)讀課外書(shū)的孩子“幫老師”查資料……漸漸地，孩子們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中受到了鍛煉、增強(qiáng)了自信心，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，變“我能行？”為“我能行！”
3、發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)功能
沒(méi)有一個(gè)人是全能的，也沒(méi)有一個(gè)人是無(wú)能的。教師絕不能僅憑本身并不一定十分科學(xué)的知識(shí)檢測(cè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，或僅憑一時(shí)一事給學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)妄下斷言，必須注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的個(gè)性特長(zhǎng)，看到每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生各展其能、各顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在一節(jié)觀摩課上，我聽(tīng)到授課教師運(yùn)用許多這樣的句子：“你們真聰明！”“你讀得真好！我都要感動(dòng)得流淚了�！薄耙悄銓�(xiě)了文章，也可以拿去發(fā)表了�！薄@些評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)生成績(jī)的一種肯定，又有助于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。巧妙地運(yùn)用我們教師欣賞性、模糊性、鼓勵(lì)性、幽默性的評(píng)價(jià)吧，那將使我們收到事半功倍的效果。
總之，現(xiàn)在的教學(xué)中，教與學(xué)是溝通中的相互作用關(guān)系，老師與學(xué)生的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系，將有助于師生之間的情感和理念的交流、知識(shí)資源與見(jiàn)解的共享，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
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