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當(dāng)代中學(xué)名校長其名在哪？
我們正面臨著工業(yè)文明、信息社會(huì)和后工業(yè)文明的挑戰(zhàn)。處于這樣一個(gè)全新時(shí)代，中小學(xué)校孕育出了一批成功的“名校長”。他們都是不斷使自己從事的辦學(xué)實(shí)踐與時(shí)代精神保持一致的人。在他們身上，主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特征。 教育思想新 對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。教育思想是構(gòu)成辦學(xué)價(jià)值觀的重要組成部分，它是形成特色學(xué)校、“名牌”學(xué)校的重要思想基礎(chǔ)。提不出新穎獨(dú)特教育思想的校長，不是真正的“名校長”，沒有新穎可行的教育思想就意味著沒有名牌的學(xué)�！词惯^去是“名牌”，今天或者明天也會(huì)衰敗。武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)是“老名牌”，也是“新名牌”。新就新在教育思想上。1994年，適應(yīng)形勢，從校情出發(fā)，該校校長提出把創(chuàng)造教育作為素質(zhì)教育的核心組成部分，強(qiáng)調(diào)在開展素質(zhì)教育過程中，注重實(shí)施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，并先后確立了“育思想、重發(fā)展、求創(chuàng)造”的辦學(xué)思想、“高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化”的辦學(xué)目標(biāo)和“思想好、學(xué)習(xí)好、身體好，有創(chuàng)造意識(shí)、有個(gè)性特長”的培養(yǎng)目標(biāo)，取得了令人敬佩的豐碩成果，使老名牌在新時(shí)期煥發(fā)了青春。再如，曾一度被人們稱為“廢品”學(xué)校的糧道街中學(xué)，由于進(jìn)行“希望教育”的理論研究和具體實(shí)踐，不斷端正教育思想、規(guī)范教育行為，“撒向?qū)W生都是愛”，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量，一躍成為全國教育系統(tǒng)先進(jìn)單位，也說明了教育思想對學(xué)校工作的能動(dòng)作用。 管理風(fēng)格實(shí) “求實(shí)”是校長辦好學(xué)校的必需條件和要求，它又突出地顯現(xiàn)在校長的管理風(fēng)格上。如果所有的校長都“求實(shí)”、一切從實(shí)際出發(fā)的話，那么，一百個(gè)校長就有一百種獨(dú)特的管理風(fēng)格，因?yàn)楦鱾�(gè)校長自身和所管理的學(xué)校的情況各不相同。獨(dú)特的管理風(fēng)格是校長在管理活動(dòng)中獨(dú)特的管理思想的表現(xiàn)，它主要體現(xiàn)在校長對管理工作的思想態(tài)度和行為方式上。校長獨(dú)特的管理風(fēng)格是影響形成特色或名牌學(xué)校的重要因素。武漢中學(xué)是董必武等于1920年春創(chuàng)辦的以“樸誠勇毅”為校訓(xùn)的具有光榮革命傳統(tǒng)的學(xué)校，具有豐厚的文化底蘊(yùn)。幾年來，學(xué)校將中華民族傳統(tǒng)美德加以提煉，賦予“樸誠勇毅”以新的內(nèi)涵，既注重傳統(tǒng)人格，更注重現(xiàn)代人格，提出了“人格教育”的理念，把“培養(yǎng)有健全人格的人”作為教育之本。為了實(shí)現(xiàn)這種追求，該校校長自有一套獨(dú)具特色的管理風(fēng)格和工作模式，其中最有代表性的，就是首創(chuàng)了“三校四制”(學(xué)生業(yè)余黨校、學(xué)生業(yè)余團(tuán)校、家長學(xué)校和學(xué)生值周校長制、學(xué)生值周班長制、學(xué)生家政值周制、學(xué)生干部競選制)的德育工作模式。它對于培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，形成“樸誠勇毅”的獨(dú)特而優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，起到了積極的作用。 主體精神強(qiáng) 在市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下辦好學(xué)校，對“學(xué)校之靈魂”的校長提出了多方面的要求，其中很重要的一點(diǎn)是要求校長有很強(qiáng)的主體精神和行為能力。在過去高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，校長們依賴性大于主動(dòng)性，學(xué)校里發(fā)生的一切問題大多都要依靠上級(jí)組織解決，這種狀況就形成了“等”、“靠”、“要”的思維定勢與工作方式。而如今國家實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)，學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，學(xué)校必須在上級(jí)教育行政部門的宏觀指導(dǎo)下，自主經(jīng)營、自我約束、自我發(fā)展。學(xué)校的興衰，教師的樂苦，學(xué)生的優(yōu)劣，素質(zhì)教育的進(jìn)退，社會(huì)輿論的褒貶，與校長素質(zhì)高低的關(guān)系愈益密切。學(xué)校之間力量的競爭，也愈來愈突出地反映在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力量，特別是校長精神狀態(tài)的競爭上。它要求校長“以校為家”、當(dāng)好“家長”，增強(qiáng)責(zé)任感、危機(jī)感，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性、前瞻性，以自信、自主、自強(qiáng)、自治的精神，只爭朝夕、搶抓機(jī)遇，利用多種有利條件去開拓學(xué)校工作的新局面。武昌區(qū)“名校長”李焱奎為了改善武漢中學(xué)的生存環(huán)境和辦學(xué)條件，夜以繼日地忘我工作，積極主動(dòng)地爭取各方面支持，把一所破爛不堪的歷史老校終于改造成了一所初步現(xiàn)代化的學(xué)校。當(dāng)今時(shí)代，對于吃“皇糧”的校長而言，如果沒有李校長這樣的積極進(jìn)取的主體精神，丟掉“機(jī)遇”，學(xué)校沒有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，不僅無功，而且還應(yīng)受批評(píng)。 辦學(xué)視野廣 管理科學(xué)中有一個(gè)著名的比喻：管理者就像羅馬神話中的兩面神，向外的面孔是觀察外部環(huán)境，向內(nèi)的面孔是觀察內(nèi)部的秩序，管理的目的在于尋求平衡與發(fā)展。校長就是扮演了管理者的角色。他們一方面放眼世界，把握國際上教育變革的動(dòng)向；一方面深刻認(rèn)識(shí)本國的國情與國家的教育發(fā)展戰(zhàn)略，以管理者的社會(huì)視野，廣攬國內(nèi)外的有關(guān)信息，分析和借鑒國內(nèi)外成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從本校的實(shí)際出發(fā)，把學(xué)校辦得有活力，學(xué)生有特點(diǎn)，教育有特色。根據(jù)“面向21世紀(jì)的素質(zhì)教育的終極目的應(yīng)是培養(yǎng)公民的健全人格”的理論，通過對蔡元培、董必武等人教育思想的挖掘，武漢中學(xué)的校長才提出了“人格教育”的主張；根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)對人才規(guī)格的要求，提煉了陶行知等教育家關(guān)于創(chuàng)造教育的有關(guān)論述，綜觀了美、英、日、德、澳等國家在創(chuàng)造學(xué)和創(chuàng)造教育學(xué)上的研究成果，從省重點(diǎn)中學(xué)的校情出發(fā)，武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長才大膽實(shí)施了“創(chuàng)造教育”，等等�？梢姡皇恰皟擅嫔瘛钡男ｉL，難以成為“名校長”，難以帶出“名學(xué)�！�。 擔(dān)險(xiǎn)決心大 實(shí)施素質(zhì)教育是一次深刻的革命，改革就意味著有風(fēng)險(xiǎn)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，校長有了自主權(quán)，當(dāng)他在進(jìn)行決策時(shí)，就意味著要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。因此，作為校長，要有一種風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，要有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的心理準(zhǔn)備；要有一種權(quán)變意識(shí)，在權(quán)衡利弊之后，創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)利大于弊；要有一種創(chuàng)新精神，敢于想別人不敢想的事，做別人不敢做的工作。前怕狼，后怕虎，信奉“一看二慢三通過”，是一種怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)、私心較重的表現(xiàn)。要向武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長學(xué)習(xí)，他在社會(huì)上把升學(xué)率作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量第一標(biāo)準(zhǔn)的背景下，冒著學(xué)校升學(xué)率可能會(huì)下降而砸了省重點(diǎn)中學(xué)牌子的風(fēng)險(xiǎn)，排除種種困惑，大膽在學(xué)校實(shí)行“創(chuàng)造教育”，經(jīng)過幾年的努力，升學(xué)率不但沒有降低，反而逐漸提高。要向七一中學(xué)的老校長學(xué)習(xí)，他雖年近花甲，但創(chuàng)新奮進(jìn)精神非常高昂，幾年前就率先在校內(nèi)實(shí)行教師內(nèi)定職稱制、教職工聘任制，有33名教工落聘改作他用或下崗待業(yè)。他差點(diǎn)被“罷官”，但最終涉險(xiǎn)過關(guān)，使學(xué)校充滿了生機(jī)與活力。這些無私無畏的“名校長”是“可以被擊傷”但“不能被擊敗”的人，是“最可愛的人”。 政治威信高 過去曾有一種傾向，似乎優(yōu)秀的教師可以當(dāng)好校長，于是選拔校長便從優(yōu)秀教師中選拔。可是有不少優(yōu)秀的教師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后，并沒有把學(xué)校管理好。這主要是因?yàn)椋ｉL工作也是一種“專業(yè)”，當(dāng)今時(shí)代對校長素質(zhì)的要求越來越高。校長必須具備獨(dú)特的人格魅力和較強(qiáng)的統(tǒng)御能力，既要當(dāng)“教育家”，也要當(dāng)“外交家”、“企業(yè)家”，但最根本的是要當(dāng)“政治家”。武漢一中等校內(nèi)部秩序井然，教職工心齊氣順，都與學(xué)校校長政治素質(zhì)和政治威信高有關(guān)。作為學(xué)校的關(guān)鍵人物，校長要講政治、講正氣，做到治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勤政廉政，以德樹威；言必行、行必果，以信揚(yáng)威；講奉獻(xiàn)、無私心雜念，以情助威；舉止文明、遵紀(jì)守法，以儀升威；顧全大局、不計(jì)小節(jié)，以和強(qiáng)威。如果一個(gè)校長在師生中缺乏政治威信，就不可能真正成為“一校之魂”，就難以對學(xué)校工作發(fā)揮主導(dǎo)作用，也難以推進(jìn)教育教學(xué)改革，難以成為“名校長”和創(chuàng)建名牌學(xué)校了。
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